ProySentimientos

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
ANA MARINA BUSTAMANTE BETANCOURT
GONZALO BLANCO ZULUAGA
1.2 Correo electrónico
macris@hotmail.es
gonchoblanco@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
INEM Jorge Isaacs de Cali
1.4 Dirección de la Institución Educativa
Carrera 5 Norte N° 61 – 126
1.5 Ciudad
SANTIAGO DE CALI
1.6 Reseña del Contexto
Los Institutos de Educación Media Diversificada INEM, surgen a partir de la Conferencia de Ministros de
Educación celebrada en la ciudad de Lima (Perú) en 1958, como una recomendación de la UNESCO
para atender las necesidades socio – económicas y culturales de los países en vía de desarrollo.
El Ministro de Educación Nacional de la época, acogió de manera especial la iniciativa e inició los
estudios necesarios para ejecutarla. El proyecto se creó a corto plazo, con la asesoría de la UNESCO y
la AID, bajo la dirección técnica del departamento de planeación nacional. La OAPEC tuvo a su cargo la
construcción y dotación de los 10 primeros institutos en las siguientes ciudades: Santafé de Bogotá-
(Kennedy), Bucaramanga, Cali, Cartagena, Cúcuta, Medellín, Montería, Pasto, Santa Marta y
Barranquilla.
Además, se creó un establecimiento público denominado Instituto Colombiano de Construcciones
Escolares – I.C.C.E., encargado de atender las actividades correspondientes a la OAPEC y a las demás
del sector educativo, relacionadas con las construcciones escolares.
La Institucionalidad de la Educación Media diversificada fue ordenada por el decreto 1962 de
Noviembre de 1969 y a comienzos de 1970 se inició el funcionamiento de los primeros institutos.
El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran escritor y poeta
caleño JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto de 1970, siendo su primer rector el
Doctor ÁLVARO RECIO BURITICA.
Actualmente funcionan en el país veintidós (22) institutos de esta naturaleza; como Institución
Educativa, el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el año 2002 los 3 niveles de educación:
Pre – Escolar, Educación Básica y la Educación Media (Académica y Técnica).
La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, se reconoce, como un sistema en el cual todos los
procesos están al servicio de la formación integral de los estudiantes. Cuenta con un currículo
diversificado, incluyente, integral y flexible, razón por lo cual ofrece catorce (14) tipos de bachillerato,
ocho (8) de ellos en la modalidad de Media Técnica y seis (6) en la modalidad de Media Académica.
Estos programas se orientan hacia el desarrollo integral del alumno, teniendo en cuenta sus diferencias
individuales, estimulando su creatividad, su autonomía y la adquisición de conocimientos teóricos y
técnicos necesarios para afrontar su proyecto de vida.
En el PEI (Proyecto Educativo Institucional), el objetivo primordial es orientar los procesos de la
institución de manera articulada, atendiendo las necesidades y requerimientos de la comunidad
educativa, en mira de formar personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura

ciudadana de convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales, que les permita a los estudiantes,
desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a través del desarrollo de un
currículo diversificado, incluyente, integral y flexible. Además, se estructura en el Modelo Pedagógico
Constructivista, donde la relación de enseñanza- aprendizaje se manifiesta, no solamente, en la
educación como un proceso social y público, sino, en la acción mediadora de un agente educativo que
se produce especialmente, a través del lenguaje.
Planear, ejecutar, controlar y mejorar el diseño, desarrollo y evaluación curricular de la institución es el
mayor propósito y se evidencia en la práctica pedagógica en el aula, donde el seguimiento y la
evaluación académica se enfoca en la formación del estudiante en competencias básicas, ciudadanas y
laborales que implementará a lo largo de su vida. Es así, como el egresado de nuestra institución se
convierte en un ciudadano autónomo, responsable, solidario, respetuoso, honesto, proactivo,
democrático, capaz de convivir pacíficamente bajo principios éticos y legales; con capacidad crítica y un
buen desempeño académico que le da mayores posibilidades de ingresar a la educación superior o al
sector laboral.
MISIÓN
La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma personas competentes y autónomas para el
ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales que les
permita desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a través del desarrollo de
un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, apoyado en el uso pedagógico de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para contribuir al mejoramiento de su calidad de
vida.
VISIÓN
La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, en el año 2015, será reconocida en el sur
occidente colombiano por la apropiación en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), por la calidad en sus programas curriculares, con egresados bien posicionados en
el campo laboral y en la educación superior, líder en la construcción de una cultura de convivencia
pacífica e incluyente, formando personas que contribuyan al fortalecimiento de una sociedad justa y
democrática. Nuestro personal será competente, proactivo, comprometido con las necesidades de su
entorno y autónomo en su gestión.
POLITICA DE CALIDAD
La Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” de Cali, ofrece una educación diversificada e incluyente,
basada en una formación autónoma de sus estudiantes a partir de un servicio educativo fundamentado
en procesos de mejoramiento continuo según las necesidades de la comunidad educativa.
MICROCONTEXTO
Este proyecto se realiza con los grupos Noveno Jornada de La mañana de la Institución Educativa
INEM Jorge Isaacs en el periodo académico 2014, cuyas características se presentan a continuación.
Grupos Periodo
Académico
Jornada
académica
Población
estudiantil
Población
Femenina
Población
Masculina
Edades (años)
9os. 2014 Mañana 88 40 48 14 a 16
1.7 Geo referencia
La institución Educativa INEM “Jorge Isaacs”, se encuentra ubicada entre las comunas 4 estrato
predominante 2, comuna 5 estrato predominante 2 y la comuna 6 estrato predominante 3, de la ciudad
de Santiago de Cali. La sede principal, Jorge Isaacs, está ubicada entre las carreras 4 Norte y 5 Norte, y
entre las calles 61 y 62 del barrio Flora Industrial, el cual está en la Comuna 4. La institución Educativa
INEM Jorge Isaacs, posee un área de 64000 m2, y está distribuida en 8 edificios o bloques: el 1, donde
se encuentran todas las dependencias administrativas; en el bloque 2, las áreas de Educación Artística
y Educación Física; en el bloque 3, al área de Humanidades; en el bloque 4, el área de Matemáticas; en
el bloque 5, el área de Ciencias Sociales; en el bloque 6, el área de Comerciales; en el bloque 7, el área
de Ciencias Naturales; y el bloque 8, corresponde a las área Industrial y de Tecnología. También tiene

zonas asignadas a las cafeterías de los estudiantes, a los patios, a los parqueaderos y a las actividades
deportivas.
Ubicación geográfica de las comunas 4 – 5 – 6 de Cali. Fuente DAPM
Ubicación geográfica de la Institución descargado de Google Maps

Planta general de la Institución.
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
SENTIMIENTOS DEL HOMBRE AMERICANO

2.2 Resumen del proyecto
El Proyecto consiste en producir poemas propios de los estudiantes a partir de la lectura de poetas
hispanoamericanos, ejercicio que se realizará con base en la revisión de canciones, comparación de
cartas de amor y esquelas para llegar a despertar en los estudiantes un sentimiento de aprecio por la
poesía y la expresión lírica, esperando que los estudiantes sean capaces de expresar sus sentimientos
a través de la palabra escrita, trabajo que realizarán de manera personal y en equipos de trabajo.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Lengua Castellana, Sociales y Artística.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nivel 9º. Grados: 9-1 y 9-2.
2.5 Tiempo necesario aproximado
40 horas distribuidas en 10 semanas.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
• Elaborar hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del
texto.
• Relacionar el significado de los textos con los diferentes contextos sociales, culturales y políticos en
los cuales se ha producido.
• Producir textos escritos de las mismas características de los textos que se han leído en clase. (Escribir
un poemario)
3.2 Contenidos curriculares abordados
 La poesía a través de la canción.
 Lectura compartida de poemas de autores hispanoamericanos
 Explicación de los tipos de composiciones poéticas: odas, himnos, letrillas, redondillas,
madrigales, elegías.
 Textos poéticos, en prosa: cartas de amor y desamor.
3.3 Indicadores de desempeño
• Comprenderá eficientemente la poesía presentada en clase.
• Tendrá presente el contexto-histórico de los poemas estudiados.
• Comprenderá la intención del autor. (Poeta)
• Trabajará la estructura de los poemas.
La estructura interna y formal.
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
• ¿Qué es para ti un sentimiento?
• ¿Qué sentimientos conoces?
• ¿Cómo manifiestas tus sentimientos?
• ¿Cómo manifiesta el hombre sus sentimientos?
• ¿Qué tipo de textos expresan con más facilidad sentimientos?
• ¿Cuáles manifestaciones de los adultos afectan tus sentimientos?

4. HABILIDADES PREVIAS
 Reconocer que la lectura de prosa es diferente a la lectura de poesía.
 Leer adecuadamente un poema (pronunciación).
 Manejo de gesticulación.
 Comprender el mensaje contenido en el poema para expresarlo a través de la gesticulación y la
voz.
 Dirigirse adecuadamente al auditorio.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Quiero que mis estudiantes aprendan:
• A escribir poemas.
• A reconocer cuando una canción está bien escrita.
• Que aprendan a expresar sus sentimientos en forma literaria.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
Inicialmente se recolectarán canciones aportadas por los estudiantes y por el profesor, se estudiará en
ella su letra, su mensaje y los recursos literarios utilizados independientemente de los ritmos y de su
música, posteriormente se consultarán antologías poéticas. Se harán declamaciones de poemas y
mediciones en sílabas fonéticas. Posteriormente se pedirá seleccionar 10 canciones de su propio gusto
con un comentario a manera de justificación. Se elaborarán cartas y se hará una exposición de los
mejores poemas.
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
Se utilizará Internet, Wikipedia, You Tube, Power point, video beam, y otras herramientas que
consideremos se ajustan al plan de trabajo, además se tendrán presente los buscadores google,
yahoo, y páginas web entre otros.
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Taller de canciones, identificación de recursos literarios presentes en esas canciones (figuras literarias).
Proceso de comparación y semejanza entre canciones y poemas.
Elaboración personal de los poemas.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Utilización de grabadoras, portátiles, video beam, explicación de algunas herramientas como Powtoon,
Power point, Padlet, Línea de tiempo, para que ellos las pongan en práctica.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Utilizar adecuadamente las herramientas tecnológicas que sean de dominio de los estudiantes como:
google, you tube, yahoo, power point, Wikipedia y otros de su conocimiento, sugerir la utilización de
páginas web referidas a poetas hispanoamericanos y organizar la información a través de herramientas
como tagxedo, tagul, wiki, etc.
5.7 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
a. Enfoque educativo CTS
De acuerdo con el enfoque educativo de Ciencia, Tecnología y Sociedad, nuestro proyecto tiene como
uno de sus objetivos incentivar al estudiante en la apropiación de un pensamiento crítico ciudadano que
contribuya a la generación de propuestas frente a las problemáticas de su cotidianidad. Por ejemplo las
exageradas manifestaciones de afecto entre los jóvenes.

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes observan, analizan y practican utilizando diferentes medios informativos mediáticos,
para luego socializar y concluir su material de investigación.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El proyecto apunta esencialmente a la expresión de sentimientos como virtud propia del ser humano.
Proponemos partir del análisis de canciones, poemas y cartas de amor y desamor para llegar a la
escritura de poemas propios. El material de consulta será aportado a la clase de L. C. siguiendo la
búsqueda propia en medios virtuales como google, youtube, páginas web, etc. Se concluirá con las
presentaciones, de cada equipo de trabajo, en medios virtuales como presentaciones en power point,
padlet, línea de tiempo y powtoon; de 10 canciones seleccionadas y las razones o justificaciones de su
elección, También presentarán, en medios virtuales, un poema por integrante, elaborado según lo
previsto. Finalmente realizarán una cartelera donde presentarán, cartas de amor y desamor, antiguas y
modernas en diapositivas utilizando el video beam.
7.2 Herramientas de planificación curricular
Utilizaremos una rúbrica que integre el conocimiento pedagógico, tecnológico y disciplinar, así los
estudiantes se comprometerán más con la tecnología y se enriquecerán con los medios informáticos.
7.3 Recursos
A través de Internet los estudiantes utilizarán los videos tutoriales, herramientas digitales, diferentes
páginas web que amplíen sus conocimientos.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Los estudiantes interactúan con sus compañeros y el docente a través de la creatividad, la reflexión,
para comprender y elaborar su trabajo, ejecutarlo y finalmente socializarlo.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Analizar previamente los
conocimientos de los
estudiantes a través de un
conversatorio sobre el tema,
ampliándolo con lluvia de
ideas y mapas conceptuales.
Seguimiento, orientación y
supervisión a las actividades
que realizan los estudiantes
utilizando una rúbrica de
evaluación parcial.
Presentación de la actividad
desarrollada, entrega de
materiales como el poemario,
las canciones y los diferentes
ejercicios donde aplican las
herramientas sugeridas.
8.2 Descripción de la evaluación
Utilización de una matriz de evaluación para poemas que será elaborada por los docentes y conocida
previamente por los estudiantes. Esta matriz tendrá competencias del siglo XXI y se dará la oportunidad
de implementar la coevaluación.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Se prevee el funcionamiento de los monitores de aula, aquellos estudiantes adelantados y
sobresalientes para que se comprometan a colaborar con aquellos que presentan algún atraso, alguna
demora en la entrega de trabajos. Su función será la de asistente y motivador para propiciar un avance
entre sus compañeros con problemas de aprendizaje.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
DOCENTES ESTUDIANTES
Uso del Muro Padlet para presentar
trabajos.
Realización de un Mapa Conceptual
Presentación de trabajos a través
de la Línea de Tiempo.
Manejo del BLOG como recurso
interactivo
Se hará uso de la Rúbrica para
valorar los trabajos estudiantiles
Herramientas para generar Nubes
de Palabras
Utilizarán el siguiente enlace para presentar los poemas
de su autoría. http://es.padlet.com/macris/jzddlj022p96
Utilizarán el Mapa Conceptual para sintetizar los
elementos de la poesía lírica haciendo clic en el
siguiente enlace:
http://www.eduteka.org/modulos/4/91/707/1
En uno de los siguientes enlaces: www.timerime.com o
Power point, elabore una línea de tiempo de los poetas
hispanoamericanos y sus obras más representativas
Presentarán sus trabajos académicos a través de este
cuaderno digital.
Se elaborarán Rúbricas conjuntamente con los
estudiantes para observar los cambios actitudinales en:
http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es
Se recomienda a los estudiantes realizar Nubes de
Palabras utilizando las siguientes herramientas:
http://www.wordle.net/, Tagul.com, para retomar las
palabras más importantes de cada concepto

INSTITUCIÒN EDUCATIVA INEM “JORGE ISAACS” DE CALI
RUBRICA PARA VALORAR CANCIONES Y POEMAS
DOCENTES: ANA MARINA BUSTAMANTE Y GONZALO BLANCO ZULUAGA
GRADO 9o.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto apunta esencialmente a la expresión de sentimientos como virtud propia del ser humano.
Proponemos partir del análisis de canciones, poemas y cartas de amor y desamor para llegar a la
escritura de poemas propios. El material de consulta será aportado a la clase de L. C. siguiendo la
búsqueda propia en medios virtuales como google, youtube, páginas web, etc. Se concluirá con las
presentaciones, de cada equipo de trabajo, en medios virtuales como presentaciones en power point,
padlet, línea de tiempo y powtoon; de 10 canciones seleccionadas y las razones o justificaciones de su
elección, También presentarán, en medios virtuales, un poema por integrante, elaborado según lo
previsto. Finalmente realizarán una cartelera donde presentarán, cartas de amor y desamor, antiguas y
modernas en diapositivas utilizando el video beam.
CATEGORIAS SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Revisión de
canciones
Cada integrante
del equipo
aporta sus 10
canciones
Cada integrante
del equipo
aporta hasta 8
canciones
Cada integrante
del equipo
aporta hasta 6
canciones
Cada integrante
del equipo aporta
menos de 6
canciones
Justificación de
la selección
El equipo
justificó
correctamente su
selección
El equipo
justificó hasta 8
canciones
El equipo
justificó hasta 6
canciones.
El equipo no
justificó su
selección
Producción de
poemas
Se presentan
tantos poemas
como
integrantes tiene
el equipo.
El 80% del
equipo presenta
sus poemas.
El 60% del
equipo presenta
sus poemas.
El equipo no
presenta sus
poemas.
Presentación a
través de
herramienta
digital
El equipo hizo
un perfecto uso
de la
herramienta
digital
(Powtoon)
El equipo hizo
buen uso de la
herramienta
digital
(Powtoon)
El equipo tuvo
dificultades para
utilizar la
herramienta
digital
(Powtoon)
El equipo no
utilizó ninguna
herramienta digital

12. CREDITOS
SENTIMIENTOS DEL HOMBRE AMERICANO por ANA MARINA BUSTAMANTE Y GONZALO
BLANCO Z. está bajo una licencia de Creative Commons 4.0 Reconocimiento Internacional License .

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