1) El documento describe el uso de un lenguaje de modelado para diseñar currículos educativos como sistemas de actividad humana. 2) Se presenta un cuadro comparativo de los elementos requeridos para construir una definición raíz de un sistema, así como un ejemplo de cómo aplicar estos elementos al modelado de un currículo. 3) Finalmente, se explican conceptos derivados de la experiencia que son aplicables a cualquier sistema de actividad humana como los currículos.

1. TIC EN EL DISEÑO, DESARROLLO Y GERENCIADEL
CURRÍCULO
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ENTENDIENDO EL LENGUAJE DE MODELADO
El SAH (Sistema de Actividad Humana) en términos de Definición raíz y Modelo
Conceptual, es equivalente a la construcción curricular de una institución educativa.
Este lenguaje permite dibujar el currículo en forma de SAH, como el mediador entre la
teoría (modelo pedagógico) y la realidad de la enseñanza.
I Parte
CUADRO COMPARATIVO
REQUERIMIENTOS
CONCEPTUALES
MODELO EJEMPLO
SISTEMA INTENCIONADO
ELEMENTOS PARA CONSTRUCCIÓN DE UNA DEFINICIÓN RAÍZ
Posesión (P): Posesión del sistema,
control, interés o patrocinio; un
sistema más amplio que puede
explicar el sistema.
La organización educativa y el grupo de
análisis.
Actores (A): Los agentes que
realizaron u ocasionaron que se
realizara, el proceso de
transformación o las actividades del
sistema.
Se pueden describir cuatro tipos de actores:
 Los gestores de la intención
 Los receptores del efecto
 Los propietarios del sistema quienes
pueden tener la acción con propósito
 Los ejecutores de la acción
Transformación (T): El núcleo de la
DR; un proceso de transformación
realizado por el sistema; asumido
para incluir el objeto directo del
verbo de la actividad principal.
Modelado como un conjunto
interconectado de actividades.
El aprendizaje organizacional, asume como
proceso de transformación, el
enriquecimiento del conocimiento de los
propietarios de la organización, que son: la
organización como tal en la que se realiza la
intervención y el analista que guía el proceso
de trasformación.
El proceso de transformación planteado se
ejecuta en el subsistema que se expresa
“mediante la elaboración de un modelo de la
situación y la indagación basada en dicho
modelo”. Este sistema permite enriquecer el
conocimiento sobre la administración de su
información y el soporte potencial que puede
brindar la gestión de la calidad.
Para este sistema, la DR se hace teniendo
como proceso de trasformación, la actividad

2. TIC EN EL DISEÑO, DESARROLLO Y GERENCIADEL
CURRÍCULO
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principal o tarea primaria de la organización,
que consiste en pensar sobre las
necesidades del entorno que satisface el
sistema organizacional.
Cliente (C): Beneficiario o víctima
del subsistema, afectado por la
actividad principal; el objeto
indirecto del verbo de la actividad
principal.
Con base en los criterios de evaluación y su
relación con la representación de la
organización como actividad humana
propuestos por Triana, se pueden identificar
dos tipos de clientes: el cliente externo y el
interno.
El criterio de satisfacción del cliente se
enfoca en el cliente externo, examina “la
efectividad de los sistemas utilizados para
conocer, interpretar, determinar y satisfacer
sus necesidades”. El cliente interno por su
parte es atendido por la sumatoria de los
criterios denominados: desarrollo de las
personas, admón. de la información, entre
otros.
Restricciones (R): Imposiciones
ambientales; tal vez interacciones
con otros sistemas más amplios que
el mencionado en el concepto de
posesión, tomándolos como datos.
El sistema está limitado por la capacidad del
analista para modelar la situación y para
aprovechar los recursos que le suministre la
organización.
El sistema tiene además la restricción de
gestión de calidad.
Weltanschauung (W): “Visión del
mundo” (Al.) El marco de trabajo no
percibido o dado por sentado, el
cual hace significativa esta DR
particular. Es el “filtro” que existe en
la cabeza del observador, que es
modelado por la experiencia, como
el carácter, sus ideas, etc.
El análisis de sistemas de información es
efectivo cuando la organización aprende a
aprovechar la información como recurso
estratégico. La construcción de un modelo
que describa como debería comportarse la
organización. En este caso por ejemplo,
lograr la calidad en educación.
Consideraciones de los sistemas acerca del
mundo real: Formula DR para el trabajo
primario, deriva los modelos conceptuales y
considera el enfoque basado en procesos.

3. TIC EN EL DISEÑO, DESARROLLO Y GERENCIADEL
CURRÍCULO
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Modelo conceptual: Deriva las categorías de
información y mapea los flujos de
información actividad a actividad.
MODELO CONCEPTUAL
Enuncia las actividades mínimas, que son
requeridas para que el SAH descrito por la
definición raíz se pueda hacer operacional.
El modelo conceptual describe las acciones
y sus interacciones, es la ruta de acción a
seguir. Finalmente, este es usado como
instrumento de intervención y mejora de
las acciones del mundo real.
1. Define los criterios para evaluar el
conocimiento actual.
2. Evalúa el conocimiento actual.
3. Elabora un modelo sobre la
organización
4. Usa el modelo para indagar sobre la
administración de la información y su
aporte a al agestión de la calidad en la
organización
5. Usa los criterios para valorar lo que se
ha aprendido
6. Monitorea el aprendizaje alcanzado
7. Toma acción de control para asegurar
el aprendizaje.
El sistema intencionado se modela con las
actividades uno, dos, tres y cuatro, sobre él
se expresa la intención de la estrategia. El
sistema de control es modelado por las
actividades uno, cinco, seis y siete.
Además, las actividades uno y dos, son
requeridas como actividades diagnósticas.
Las actividades tres y cuatro, se consideran
decisivas para el éxito de las intervenciones.
Las actividades cinco, seis y siete encausan el
sistema hacia el enriquecimiento del
conocimiento y dan garantía de una
intervención efectiva.
CONCEPTOS DERIVADOS DE LA EXPERIENCIA, APLICABLES A CUALQUIER SAH
(SISTEMAS DE ACTIVIDAD HUMANA)
“Los SAH describen escenarios en donde los seres humanos emprenden una actividad
determinada. Este es equivalente en nuestro escenario de estudio al Currículo.”

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CURRÍCULO
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Conectividad lógica: Dependencia lógica
entre las entidades en un modelo SAH.
El modelado de la situación de estudio se
presenta como una actividad compleja,
debido a la naturaleza del fenómeno por
modelar. Para lograr la fusión de la
administración de la información
organizacional y la gestión de la calidad, se
requiere de la revisión de campos de estudio
que se traslapen, para aprovechar esa puesta
en común. Este curso devela la posibilidad de
fusionar desde la perspectiva de sistemas, el
modelado de la situación de estudio.
Intencionalidad (Objetivo, propósito): A
través del cual, el sistema logra la
transformación definida.
El propósito del sistema se logra con la
continua indagación, dirigida por el analista
como una constante realimentación a partir
del modelo construido.
Jerarquía de sistemas
La descripción de la situación, expresa en el
modelo en un primer nivel de resolución, es
decir, las siete actividades que conforman el
modelo conceptual, se consideran
subsistemas que conforman el sistema de
mayor jerarquía.
*Otros conceptos del Modelo de sistemas formal:
Medidas de desempeño: Cruz de malta.
Monitoreo y mecanismos de control: Está conformado por las actividades uno,
cinco, seis y siete del modelo que representa las actividades mínimas requeridas
para la implementación de la estrategia de análisis. El sistema de control, se encarga
de verificar que el proceso de trasformación sea satisfactorio.
Procedimientos en la toma de decisiones Recursos: Representado por la actividad
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