1. I.E. PRESBÍTERO ALVARO SUÁREZ
2014
“EDUCANDO EN VALORES”
EMPODERAMIENTO Y ALTERIDAD
Tutor. Mg. Edgar Calderón Sanín
Estudiante. Psic. Jeanette Ruiz Sánchez
Fundación Universitaria Católica del Norte
Universidad Católica del Oriente
Villa del Rosario, octubre de 2014
PROPUESTA DIDACTICA EN DERECHOS HUMANOS

2. INTRODUCCIÓN
La familia es el grupo base de todo ser humano, en ella las personas pueden ser debidamente criadas, educadas y recibir la formación de su carácter que les hará buenos ciudadanos. En ella se encuentran inmersos los valores que serán parte de su vida en un futuro, de ella depende en gran parte la estabilidad de la sociedad. Sin embargo, no todas las familias tienden a ser funcionales porque los problemas psicosociales se encuentran arraigados en ellas, la pobreza, el desplazamiento, el desempleo, la falta de oportunidades, entre otros, conlleva a que se presenten actitudes pocos sanas en los padres y por ende en los hijos.
La educación en valores es uno de los mecanismos fundamentales para conocer, comprender y ser parte activa de las soluciones de los problemas que aquejan nuestra sociedad. Cabe aclarar que la Educación en DD.HH es una misión que inicia desde el núcleo principal de la sociedad que es la familia.
Teniendo en cuenta estos aspectos y observando nuestro contexto, ese que enfrentamos día a día, apreciamos que la urgencia de la educación se basa en cumplir con el deber de tolerar y respetar, pues estos dos valores son los que nos guían por el camino correcto, tal y como lo afirmaba Sócrates “la educación posee una connotación moral importante, enseñar lo correcto

3. para que el individuo actúe de forma correcta, pues el mal es fruto de la ignorancia”
Algunas de las actividades que se lograron desarrollar van encaminadas al EMPODERAMIENTO de nuestros estudiantes, estas le permitirán desarrollar ciertas habilidades que por su historia de vida, no han logrado potencializar. Así mismo, les brindará la oportunidad de conocer sus destrezas y de reforzar su autoconcepto y por consiguiente su autoestima.
Se hace necesario que los padres consideren la importancia que tiene la familia en la formación emocional de los futuros ciudadanos, considerando, claro que la educación es un proceso personalizado, en donde se educa uno a uno, razón por la cual es la familia quien forja estos cimientos y es la Institución Educativa donde se apoya este proceso con el fin de iniciarlos en el sentido de los valores como eje fundamental de la salud mental.
“EL DÍA MÁS IMPORTANTE QUE RECUERDO DE TODA MI VIDA, ES ÁQUEL QUE CONOCÍ A MI MAESTRA”
(HELLEN KELLER – ANA SULLIVAN)

4. OBJETIVO
GENERAL
Brindar al estudiante la oportunidad de desarrollar habilidades y destrezas que le permitan conocer sus derechos y reconocer al otro como parte activa del proceso educativo.
ESPECÍFICOS
Educar en derechos humanos a través de momentos pedagógicos y actividades extracurriculares.
Analizar los valores que se encuentran intrínsecos en el ejercicio y la defensa de los valores humanos.
Involucrar a la familia a través de reflexiones y ejercicios escritos que conlleven a reforzar o iniciar lazos entre padres e hijos.
Evaluar el progreso de cada estudiante con respecto a su vivencia, su empoderamiento y su alteridad.

5. MARCO TEÓRICO
Los seres humanos son gregarios por naturaleza, esto significa que le gusta vivir en compañía pero, también, que el contacto con los demás les es necesario para realizar la mayor parte de las actividades que hacen posible la existencia: Se reúnen para trabajar, para gobernar, para reclamar los derechos, para crear Instituciones, para educarse, para construir conocimiento, para resolver conflictos… A pesar de estas características comunes, la humanidad no es un conjunto homogéneo, porque los grupos que lo conforman presentan diferencia de pensamiento y de una cultura que los distingue entre sí, por esto, se puede afirmar que aunque el ser humano es igual en cuanto a facultades biológicas, sensibles y cognitivas, difiere en tradiciones, costumbres, desarrollo de habilidades y de destrezas que lo hacen único e irrepetible.
Cuando se trabaja en derechos humanos en un contexto de vulnerabilidad como el nuestro, con sujetos sufrientes, con situaciones de injusticia y de desigualdad, con sectores que impulsan la conquista de nuevos derechos y aquellos que tienden a perpetuar las relaciones de poder.
Cabe recordar, que el ser humano debe cumplir sus deberes para que pueda exigir sus derechos, ya que tal y como lo afirman Mendoza (1996) y Gómez (2006): “los derechos fundamentales son inherentes al ser humano”, pues el hombre debe tratar al máximo de no perder su esencia, de mantener su autonomía, de no permitir que su razón sea dominada por

6. sus emociones, ni que su libertad se vea sujeta a la opresión y al dominio de quienes sin cumplir con sus obligaciones violan los derechos de otros.
Ante este tema de los deberes, es necesario destacar la formación que se le debe dar al niño para que no sea castigado en un futuro, pues todo mal engendrado por el hombre, en muchos casos trae sus raíces de la infancia que en determinadas situaciones no ha sido la más adecuada para su formación y dando como resultado seres desorientados, sin proyectos de vida, sin metas positivas que le ayuden a ser un ciudadano de bien que se sirva a sí mismo y a la sociedad. y es aquí en este contexto, donde entra a jugar un papel importante el estado quien en su constitución, art. 44, primer inciso señala: “son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud, la seguridad social, la alimentación equilibrada, nombre, nacionalidad, tener una familia y no ser separado de ella, cuidado, amor, educación, cultura, recreación y libre expresión”. sin olvidar que “todo niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos, así mismo, gozarán de los demás derechos consagrados en la constitución, en las leyes y tratados internacionales, ratificados por Colombia”
Desde mi perfil de Psicóloga y maestra, trabajo en pro del mejoramiento de la calidad de pensamiento y de proyecto de vida de mis educandos, quienes en un futuro serán quienes lideren procesos responsables, tolerantes, activos y cívicos, contribuyendo a la transformación de su realidad y a la construcción de tejido social

7. FINALIDAD DE LA PROPUESTA
Concientizar a los estudiantes de los grados 9°, 10° y 11° sobre la importancia de formarse como ciudadanos, de conocer sus valores como persona y de entender que son estos las bases humanas del ejercicio de los derechos.
Comprometer a cada uno de estos estudiantes en la defensa de sus propios derechos, sin violencia, sin agresión, sin engaños y con criterios propios.
Mejorar esquemas mentales que le permitirán argumentar y razonas alrededor de los conflictos que a diario se viven tanto en la Institución Educativa como, en la calle y al interior de sus familias.
Hacerlos participes de su realidad, de ser sujeto activo de derecho, de vivir, sentir y apropiarse de sus derechos para aplicarlos en su entorno.

8. METODOLOGÍA
“EL HOMBRE ES LA LARGA SOMBRA QUE EL NIÑO PROYECTARÁ EN EL TIEMPO”
Jorge Luis Borges Según Blakemore, el desarrollo del cerebro se prolonga hasta los 20 años de edad aproximadamente, por lo cual se debe aprovechar la pre adolescencia y la adolescencia para fortalecer las capacidades y habilidades físicas, mentales, emocionales, racionales y afectivas. “Juegos que involucren destrezas físicas (actividades deportivas, interpretación musical), trabajo cooperativo de corresponsabilidad (juegos en equipo) y de razonamiento abstracto (ajedrez, sudoku), ayudan al desarrollo cerebral”, señala neurólogo Roberto Antonio Suárez, jefe de la división de Ciencias Básicas de la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud. Para Suárez, en la adolescencia ocurre un remodelamiento del cerebro debido al cambio rápido de talla, masa corporal y maduración de la corteza de asociación, que tienen que ver con funciones ejecutivas, pensamiento abstracto, juicio, raciocinio y toma de decisiones. “Los juegos que más favorecen a los adolescentes y adultos son los que requieren combinar habilidades cognitivas como atención, memoria, lenguaje y razonamiento espacial. Al mismo tiempo, la actividad física constante contribuye a regular el metabolismo y a mejorar las condiciones cardiovasculares y respiratorias lo que va a favorecer el funcionamiento cerebral”, manifiesta el Neurólogo.
"Sería muy útil enseñar a los jovenes...cómo se desarrolla su cerebro" Sarha-Jane Blakemore. Para esta neurocientífica la adolescencia es una de las etapas más importantes en cuanto a desarrollo cerebral

9. El aprendizaje por medio de la experiencia, el juego, la investigación y la colaboración son las nuevas formas de la Educación. Los recursos tradicionales ya no son suficientes para atraer la atención de los jóvenes y han de complementarse con las nuevas herramientas que manejan de manera cotidiana y orgánica. El aprendizaje y el juego no son excluyentes, por el contrario, el tener entornos lúdicos contribuye a motivar a los participantes, estos se involucran, participan, se emocionan, comparten y recuerdan lo aprendido con mayor naturalidad, de manera natural compartimos aquello que disfrutamos. Por otro lado, el joven que aprende con juegos virtuales ejercita habilidades como: malabarear entre diferentes tareas, evaluar riesgos y tomar decisiones rápidas. Jugar es una forma ideal de preparación para el trabajo del siglo XXI. Como educadores y facilitadores de recursos educativos debemos explorar y adaptar estos nuevos espacios del aprendizaje y la colaboración.

10. TIPOS DE JUEGOS Y DINÁMICAS
Los juegos educativos para adolescentes son una serie de técnicas utilizadas en las aulas para crear un entorno crítico, participativo y educativo. Estos juegos didácticos para adolescentes permiten a los estudiantes aprender a tomar decisiones reales y los preparan para hacerlo en un futuro de una forma madura. De una forma secundaria los juegos educativos para adolescentes inculcan valores como la cooperación, el respeto a los demás y a uno mismo, y por ende como tal entender que los derechos humanos es cuestión de todos y cada uno de nosotros Algunos de los juegos a utilizar son:
CARTA DE PRESENTACIÓN
MALENTENDIDOS
JUEGO DE ROLES
JUEGOS DE DINAMISMO
JUEGOS DE PARTICIPACIÓN
JUEGOS DE COMPETENCIA
JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES.
JUEGOS PARA LA CONSOLIDACIÓN DE CONOCIMIENTOS.
JUEGOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES (COMPETENCIAS CIUDADANAS).
DILEMAS MORALES.
ANÁLISIS DE PENSAMIENTOS DE LOS PRÓCERES DE LAS REVOLUCIONES QUE SE ESTÁN DEFENDIENDO.
TRABAJOS O TAREAS.

11. ACTIVIDADES
De la metodología planteada se desprenden los talleres a realizar, estos son algunos que podemos colocar en práctica para la ejecución de la propuesta:
UNA ESCUELA DE LOS ADOLESCENTES
CUATRO PELIGROS A TENER EN CUENTA
Y POR CASA, ¿CÓMO ANDAMOS?
HUMOR
TU NOMBRE ANIMAL
NOMBRES SALTARINES
ENLAZADOS
PEGOTEADOS
CÓMO MIRAR LOS GRUPOS
A LA ESPALDA
PAREJAS ESQUIVAS
LAS MANOS
DESTRUCCIÓN
LOS SILENCIOS
HUMOR
LOS SABERES E INTERESES DE LOS ALUMNOS
DINÁMICA CON EL VIDEO
¿CÓMO NOS SENTIMOS?
¿YO SANCIONO, TÚ SANCIONAS?
¿QUÉ PASA CON LOS ADULTOS?
¿CUMPLIENDO EL OFICIO O ROMPIENDO LAS REGLAS?
AGRUPARSE POR...
LA MOCHILA
EL VIAJE IMAGINARIO
BAÚL MÁGICO
LA CAJA SORPRESA
CARTA A UN AMIGO
BOTELLA AL MAR (SOS)
E-MAIL URGENTE
EL BUZÓN

12. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO PARA LA UTILIZACIÓN DE UNA TÉCNICA
1.- Motivación inicial.
2.- Ejecución:
 Técnicas Auditivas: ¿Qué escuchamos?
 Técnicas Visuales: ¿Qué vemos?
 Técnicas Gráficas: ¿Qué leemos o apreciamos?
 Técnicas Vocales: ¿Qué decimos?
 Técnicas Vivenciales: ¿Qué sentimos?
3.- Reforzamiento:
 ¿Qué pensamos sobre los elementos escuchados, vistos, leidos, apreciados, dichos o vividos (sentidos)?
4.- Vinculación con la vida:
 ¿Qué relación tiene esto con la realidad?
 ¿Cómo se manifiesta en nuestro barrio, ciudad o país?
5.- Sistematización y Generalización:
 ¿Qué conclusión podemos sacar?
 ¿Cómo resumimos lo discutido?
 ¿Qué aprendimos?