Resumen de los capitulos 1,2 y 3

1. RESUMEN DE LOS CAPITULOS 1, 2 Y 3 DEL LIBRO “EDUCACIÓN A DISTANCIA, TECNOLOGÍAS Y
ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR”
PROFRA. JENNY MARLENE CORIO MEDEL
El libro de la Dra. Silvia Coicaud , aborda el tema de la educación a distancia: tecnologías y acceso
a la educación superior, el cual fue elaborado como una investigación académica y como parte de
su tesis de Doctorado.
La autora menciona dentro de un escenario de incertidumbres y paradojas, ¿cuál es el papel que
le cabe a la educación a distancia? Ella comenta la responsabilidad que tiene el estado de
asegurar el acceso a esta modalidad educativa y que no debe estar ausente, pues de otra forma se
generarían circuitos fuertemente diferenciados.
Nos dice que la educación a distancia pretende generar mayores oportunidades de estudio, y que
existen varias ventajas como lo es la flexibilidad y la apertura al currículum, también comenta que
existen las “distancias psicológicas y psicosociales” que amurallan los estudios universitarios,
dejando a muchos en una brecha digital.
La investigación realizada en universidades pone de relieve que Internet permite ofrecer una
mirada disciplinar más amplia a los estudiantes, aprendiendo de un modo más cooperativo y al
mismo tiempo, con mayor autonomía.
La postura de la autora respecto a la evaluación en la educación a distancia, es con la finalidad del
mejoramiento de los proyectos educativos que se constituyen como una estrategia de trabajo que
posibilita recuperar información valida en diferentes momentos para coadyuvar a la
implementación de las propuestas.
La evaluación a distancia solo adquiere sentido para los actores involucrados en la medida en que
posibilita focalizar problemáticas, sin interferir irruptoramente en los proceso de formación.
Señala a E. House (1994) donde enmarca a la evaluación como una actividad política por
excelencia, íntimamente vinculada con la distribución de los bienes básicos en la sociedad.
Es así como llegamos al capítulo dos que tiene como título “Las tecnologías como mediadoras de
las propuestas educativas a distancia.” En donde hace mención del Dr. Jose Gímeno Sacristan el
cual afirma que cuando habla de “materiales educativos” en un sentido amplio:
Es cualquier instrumento u objeto que pueda servir de recurso para que, a través de su
manipulación, observación o lectura ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso
intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza. (Gimeno Sacristán, 1997:71)
Es por ello que la autora afirma, que los materiales elaborados para propuestas educativas a
distancia, acuñan conocimientos compartidos entre docentes y alumnos, en un inter-juego de

2. comprensiones mutuas que generan nuevos pensamientos a partir de contextos culturales que
posibilitan el intercambio y la creación permanente de significados.
Un punto destacable del libro es cuando hace mención de Argentina, que sólo se respondió a la
demanda de dotar computadoras a las instituciones educativas, pero no se definieron los
propósitos pedagógicos ni las normas metodológicas. Después de los exigentes procesos
insaturados por la reforma educativa en la Argentina, a partir de los cuales los docentes tuvieron
que abocarse a numerosas tareas (capacitación, pedagógica y disciplinaria, elaboración de
proyectos curriculares e institucionales etc.) y que surge en la actualidad de nuevo la demanda de
formación en TIC. Lo cual conlleva a realizar nuevos esfuerzos.
Afirma al respecto Coicaud: Que se requiere brindar un ambiente apropiado de educación
continua a través de una forma sistemática. En el caso de las personas adultas, que suelen
desarrollarse mecanismos de resistencia con respecto al uso de las TIC, se observa que la
virtualidad y sus aplicaciones didácticas es un tema que les preocupa a los profesores, porque no
sienten poseer suficiente preparación en relación a las destrezas y competencias necesarias para
aprovechar las potencialidades de la Red en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Las instituciones educativas deben asumir la responsabilidad de formar a las personas en estas
competencias de alfabetización múltiple y digital. De otro modo, los circuitos diferenciados de
acceso a las TIC nos dejarán como resultado nuevas formas de distribución del poder y de mayor
legitimación de los sectores sociales dominantes.