Uiv, empatía Grupo b1

1. Máster universitario en formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
Educación Emocional: La Empatía SEMINARIO
Máster universitario en formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
Educación Emocional: La Empatía SEMINARIO
Competencias socio-emocionales y
creatividad según el nivel de inteligencia
Grupo B1:
Sarah Davies
Diana Cubel Sanz
Danielle Nicole Butcher
Jesús Fernández
Gonazález
Sainz, M.; Soto, G.; Almeida, L.;
Ferrándiz, C.; Fernández, M. C. &
Ferrando, M. (2011).
Competencias socio–emocionales y
creatividad según el nivel de inteligencia.
REIFOP, 14 (3).
Recuperado de
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_fil
es/articulos/1324678034.pdf

2. Resumen
Estudio sobre competencias
socio-emocionales y
creatividad según nivel de
inteligencia
Análisis de
investigaciones
previas
Realización
del estudio en
679 alumnos
de ESO
Resultado 1:
CREA I más alto
en inteligencia
media
CREA II más bajo
en inteligencia
baja
A más
inteligencia,
más cociente
emocional
Correlación no
significativa entre
cociente
emocional y
factores de
creatividad

3. Objetivo y Variables
El objetivo principal del estudio elegido fue analizar la relación entre la
creatividad y competencia emocional en distintos niveles de inteligencia
(alta,media, baja).
Para realizar la investigación se evaluaron dos variables y su relación
con la capacidad cognitiva (La habilidad de poder adquirir
conocimientos para desarrollarlos).
Variables:
• La competencia socio-emocional (Inteligencia emocional).
• La creatividad.
Antes de realizar el estudio se analizaron los resultados obtenidos en
investigaciones anteriores, con el fin de llegar a conclusiones más
concretas.
Aquí intentamos resumir los encuentros que destacan.

4. Investigaciones previas
Investigaciones al estudio de la competencia socio-emocional y
de la auto percepción.
• Los adolecentes de alta inteligencia se adaptan mejor a nuevas
situaciones y problemas cotidianos, sin embargo tienen menos
capacidad sobre el manejo del estrés.(Sean-Young & Olszewski-
Kubilius 2006).
• Los superdotados se auto-valoran con mayor adaptabilidad y
consideran que poseen mayor inteligencia intra-personal, mientras
que los no superdotados piensan sobre sí mismos con mayor
inteligencia inter-personal.(Schewean, Saklofske, Widdifield-Konkin,
Parker & Kloosterman 2006).
• Los alumnos de alta capacidad tienen mejor entendimiento de sus
propias emociones y alcanzan mejores puntuaciones en todas las
dimensiones de la I.E. (Sainz 2008).
Resumiendo, los resultados parecen indicar que sí existe una
correlación entre la IE y el nivel de inteligencia.

5. Investigaciones previas
Investigaciones en la
relación entre inteligencia y
creatividad.
• Estudios anteriores han
constatado resultados que no
demuestran de manera
significativa que exista una
relación entre la inteligencia y
la creatividad.
• La inconsistencia de
resultados y conclusiones
puede ser debida a las
diferentes metodologías
usadas para su evaluación.
Investigaciones en la relación
entre la creatividad y la
inteligencia emocional
• Aún no existen muchos
estudios dedicados a esta
relación.
• Destaca una relación positiva
entre la emoción y creatividad
(Akinboyer 2003 y Cooper &
Sawarf 1997).
• Los alumnos que tienen una
alta capacidad de auto-
conocimiento de sí mismos
parecen tener menos fluidez, lo
que se traduce en menos
habilidad de crear ideas
novedosas.

6. Método
• Muestra: 679 estudiantes de la ESO (46.50%
chicos), de edades entre 12 y 18 años, en
colegios concertados de la comunidad
valenciana.
• Este estudio ha utilizado como intrumentos:
1- Batería de Aptitudes Diferenciales
(DAT-5)
2- Test de Pensamiento Creativo de
Torrance (TTCT)
3- Inventario de Inteligencia Emocional
de Bar-On (EQ-i:YV)

7. Método
• La realización del estudio cuenta con
la colaboración y permiso de los
directores de los centros, profesores,
orientadores y estudiantes.
• El análisis de datos se realizará
mediante el programa estadístico
SPSS, versión 17.0.

8. Resultados
• Factor de creatividad por niveles de
inteligencia.
– CREA 1 (fluidez, flexibilidad, originalidad):
más elevadas en el grupo de inteligencia
media.
– CREA 2: (elaboración): bajas
puntuaciones en el grupo de baja
inteligencia.

9. • Cociente emocional organizados por
niveles de inteligencia.
– Aumento progresivo del cociente emocional
en función al nivel de inteligencia (a niveles
más altos de cociente intelectual, niveles
superiores de cociente emocional).
• Correlación entre los factores de
creatividad y el cociente emocional
según los niveles de inteligencia.
– Los resultados muestran correlaciones no
significativas estadísticamente entre el
cociente emocional y los factores de
creatividad según niveles de inteligencia.
Resultados

10. Limitaciones del
estudio
• La muestra es relativamente pequeña.
• Sólo se realizó en colegios
concertados.

11. Valoración personal del
estudio
• Es un estudio con variables muy subjetivas. ¿Qué constituyen
en realidad la creatividad, la inteligencia emocional y la
inteligencia? ¿Es posible medir estos aspectos de forma
fiable?
• En cuanto a nuestra experiencia personal, parece que haya
una relación entre la inteligencia y la creatividad, y la forma
de expresar ideas.
• Los niños de inteligencia baja tienen menos habilidad en la
elaboración de trabajos.
• Llama la atención el siguiente dato: los superdotados
entienden mejor sus propias emociones y sentimientos- o
quizás, se auto-evalúan más. Sin embargo, tienen menos
capacidad de comprender las relaciones inter-personales.
• Resulta curioso y destacable el dato de que los de alta
inteligencia parecen ser más frágiles y susceptibles al estrés.
Esto tal vez es debido a las presiones y exigencias que se
aplican a sí mismos.