1. Los entresijos de la organización. Segundo capítulo
En esta lectura se ver a todos las complicaciones, los enredos de una organización, dice que
la organización ha sido abordar desde perspectivas muy poco atrayentes y muy poco eficaces para
transformar la práctica docente,
Algunas de las deficiencias de este enfoque es que muchos maestros aplican teorías que no han
sido compradas o que no tienen un buen resultado en el aprendizaje de los niños, luego la escuela
entra muchas veces a un enfoque ordenancista, funcionalista y mecanista, significa que en algunas
escuela existen personas que son muy rigurosas en las disciplinas, con las ordenes que dan hacia
los niños, también que niegan la libertad de los niños y no los dejan ser y solo los tiene restringidos.
Dice que el enfoque vicario convierte a la organización en un elemento subsidiario de la didáctica, o
sea que hay personas que cree que solo tiene el poder de los demás y no dejan ser a las personas
viendo que tienen algunas capacidades, expectativas o alguna otra motivación creyendo que esto
siempre tiene que funcionar así que las personas no tiene alguna otra meta.
En algunas ocasiones ha habido personas que realizan algunas construcciones teóricas que pocas
veces han tomado en cuenta el sentir, el pensar y el actuar de de los protagonistas en este caso el
maestro y los alumnos.
Comprensión Y Cambio
Toda escuela tiene condiciones genéricas que paradójicamente las hacen peculiares. Son
instituciones de reclutamiento forzosas, débilmente articuladas con fines ambiguos y contradictorios,
con una articulación jerárquica con fuerte dependencia externa, con aparente neutralidad ideológica,
heterónoma en cuanto a los fines, sobre los que se ejerce un control social estrecho.
Los integrantes de la comunidad educativa tienen en sus manos la clave de la comprensión. Ellos
saben que es lo que está sucediendo en el seno de la organización. Parte de esta capacidad de
transformación debe proceder de la desregulación administrativa, esto dependerá del compromiso de
los participantes por hacer en una escuela más abierta, más democrática, más dinámica, más
creativa.
La organización puede convertirse en un obstáculo para el cambio, pero también puede ser ella
misma un elemento dinamizador de la innovación y de la mejora.
Entender la organización, conocer las claves de su funcionamiento, la dinámica de los conflicto,
ayudara a modificar pautas de comportamiento y rituales contraproducentes, a introducir cambios en
busca de mejores condiciones de trabajo, a propiciar relaciones más sanas y democráticas, a buscar
un mayor coherencia entre las pretensiones y la práctica educativa cotidiana.

2. Algunas propuestas para la Reflexión y la intervención.
Debe realizarse en los centros algunos procesos de reflexión, de actualización, de innovación y de
autoevaluación y sobre las variables organizativas.
A) Construcción, distribución y utilización de espacios; comentar a los alumnos el significados de
la distribución espacial.
B) Hacer una experiencia innovadora; que varios grupos puedan utilizar el mismo espacio y la
utilización de los materiales.
C) Hacer una experiencia utilizando módulos nuevos de distribución horaria; como podría ser
utilizar agrupaciones con los alumnos en diferentes a la primera hora de la mañana.
D) Que entre los profesores de todo el centro intercambiar experiencias de evaluación.
E) El docente debe darse cuenta del funcionamiento del centro.
G) Pedir a los alumnos que expresen por escrito sobre la organización de la escuela y que
cambiarían.
H) Estudiar las diferentes subculturas que hay entre la escuela
I) Utilizar en durante el curso la sala de los profesores y sala de comunidad.
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M) Realizar un estudio sobre la estética del centro. Visualizar la limpieza del aula, del los
pasillos, y de toda la escuela.
Ñ) Enviar a los alumnos al entorno de la escuela. Para que compartan con otros compañeros
O) Analizar las relaciones veteranas y noveles. Para compartir experiencias y expectativas.
Estas sugerencias tratan de favorecer la flexibilidad de la organización escolar, de promover la
experimentación y la indagación y sobre todo reflexionar sobre la racionalidad y la justicia de
las prácticas educativas en su contexto escolar. La imaginación no es solo una invitación a la
fantasía sino a la actividad racional.
‘’La imaginación ética necesita no sólo imaginar, sino también actuar en la forma alternativa’’