Este documento discute la autonomía de los centros educativos y sus beneficios potenciales. Menciona que la autonomía puede mejorar la adaptación a situaciones locales, aumentar la responsabilidad de los profesionales y fomentar la iniciativa. Sin embargo, también señala riesgos como la desigualdad entre escuelas y la falta de coordinación entre los diferentes niveles de autonomía. Concluye que se necesitan leyes que regulen la autonomía, así como una evaluación efectiva para mejorar los procesos educativos y abordar los des

1. Capitulo 6
Profra: Lourdes Daniela Delgado Morales
Alcántar Castañeda Karen Jazmín
Estrada Tostado Belinda Nohemí
González Jasso Yunnie Marlene
Rendón Melgarejo Anna Paulina

2. o Lenguaje
o Autonomía
o Constitución española de 1978
o Autonomía = responsabilidad
o Exigencias = cambios

3. La autonomía de los centros tiene elementos,
niveles o ámbitos diferentes:
a) Capacidad de armar su propio proyecto
partiendo de las necesidades del contexto,
de la experiencia de los profesionales.
b) El desarrollo curricular basado en la
escuela.
c) La formación del profesorado realizada en
el Centro.
d) La capacidad de tomar decisiones sobre la
estructura, organización de horarios,
distribución de espacios y normas de
comportamiento.
e) La posibilidad de administrar su presupuesto
y controlar el gasto.
f) La posibilidad de realizar la evaluación o
autoevaluación a la institución.

4.  Es necesario analizar cual es el nivel de
autonomía y que problemáticas genera en
condiciones políticas, sociales y educativas.
 Los elementos de la autonomía de los
centros tienen que estar armonizados.
 No sirve de nada tener autonomía curricular
si no existe autonomía administrativa y de
gestión.
 El MEC en su documento ‘’Centros
educativos y calidad de enseñanza afirma
que sin autonomía institucional no es
probable alcanzar metas y normas
esenciales en la enseñanza.

5. o Para que un centro alcance buenos resultados
hace falta la autonomía institucional, una
identidad, una imagen consagrada y así se
alcanzará la calidad.
oEs bueno romper con la idea de la
responsabilidad del éxito o fracaso en la persona
del alumno.
oEl centro pasa a ser responsable de lo que se logra
en la escuela.

6. Nos dice que el centro escolar ha sido considerado como un elemento
importante en la acción educativa.
a) Como unidad funcional basada en la trascendencia que encierra el curriculum
oculto que alberga la organización escolar (configuración de espacios,
estructuración de espacios, los patrones de comportamiento, etc.).
b) La estructura y funcionamiento de la institución. La organización es un
instrumento que sirve al curriculum que cada profesor plantea en el aula.
c) Las dimensiones organizativas tienen que ver con la organización general de la
institución.
La autonomía de los centros no puede considerarse independiente al papel que
tiene el profesional de la enseñanza. No es posible conseguir un buen
funcionamiento con la autonomía si el docente no tiene una buena formación.
Martínez Bonafé sugiere que la autonomía tiene diferentes niveles:
 El primero nos dice que la autonomía se refiere a la selección de la cultura del
curriculum, es decir a la posibilidad de que los centros y profesores intervengan
en las decisiones sobre la forma en que se organiza el conocimiento, etc.
 El segundo se refiere a la preinscripción del libro de texto, nos dice que un
profesor no tiene posibilidad de crear ni recrear un libro estandarizado.
 El tercer nivel se llama curriculum en acción y se refiere a la toma de
decisiones que se produce en el aula y en el centro.

7. La finalidad de la autonomía es la mejora de la
educación en el país. Nos dice que esta mejora
se logrará con miradas generales y no
particulares y haciéndonos las siguientes
preguntas:
 ¿Qué pasa con la educación en el país?
 ¿Qué pasa con la educación en esta escuela?
 ¿Qué pasa con la educación de mi hijo?

8. La autonomía de los centros tiene, en si misma la potencialidad
de que se alcance algunos logros que serian mas difícil de
conseguir sin ella.
 Mayor posibilidad de adaptarse a situaciones concretas.
 Mayor responsabilización de los profesionales en medida que los
directores y profesores sean menos aplicadores de normas.
 La capacidad iniciativa se desarrolla, porque los individuos
tienen la autonomía de para poner nuevas experiencias.
 La sobre regulación de los currículos de Habermas nos conducen
a fenómenos como la despersonalización, la inhibición de las
innovaciones. (No solo son ineficaces porque no se llevan acabo)
 La centralización exige y es causa de la participación. Los padres de
familia no participan en cuestión de fondo. (Se dio a conocer por una
investigación sobre consejos escolares de centro)
 Las ventajas de la autonomía depende del modo de llevar las practica el
proceso de centralización

9. Lo que se dice en los libros hay que llevarlo a los
centros y a la mente, a las manos y a los
corazones de los profesores.
 Existe el riesgo que los menores favorecidos
acudan a los centros con menor capacidad de
iniciativa y de creatividad.
 Otro problema consiste en desnivelar la
autonomía de las dimensiones curriculares.
 Pensar que la solución es el control y no el
compromiso encierra el riesgo de que se acabe
consiguiendo solamente una mejora.

10. Para que halla un completo desarrollo en la autonomía se
necesitan leyes que la regulen que estén al pendiente de
esta, pero también se necesita tener actitudes favorables
y los medios para poder alcanzar la autonomía.
Para que la autonomía de frutos verdaderos se necesita:
 Una aglutinación de plantillas que se tenga como un fin
objetivo aspectos pedagógicos.
 Una estabilización de las plantillas para poder desarrollar
proyectos.
 Incrementar tiempos de las acciones de los docentes.
 Y finalmente los medios, como por ejemplo: medios
económicos, didácticos, personales
Si la autonomía se sale de control o no se toman las medidas
adecuadas para llevarla acabo conllevara a perjudicar a las
escuelas.

11.  Una evaluación en las escuelas nos permitirá
tener un amplio conocimiento de la realidad,
revisar los procesos y mecanismos de evaluación,
en efecto todo, para poder tomar decisiones que
puedan mejorar o cambiar las condiciones que
no son favorables para las escuelas.
 Así se llevara un control y habrá mas eficacia en
los procesos educativos y para enfrentar los
problemas de la descentralización.
 Las reformas provocan cambios en las escuelas,
como el aprendizaje, la enseñanza, el
curriculum.