CEREBRO

1. HEMISFERICIDAD CEREBRAL/DISEÑO DIDÁCTICO/INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA/METODOLOGÍA PIIIE
Instituto Politécnico Nacional  Secretaria Académica  Centro de Tecnología Educativa 1
HEMISFERICIDAD CEREBRAL
Consiste en identificar la relación que hay entre la organización biológica del cerebro y
el aprendizaje humano, es decir, la forma de manejar la información y nuestras propias
experiencias.
Existen diferentes teorías acerca de cómo evolucionó la organización de nuestro
cerebro, una de ellas menciona que los procesos cognitivos usados por el lenguaje y
aquellos utilizados para las funciones espaciales perceptuales son incompatibles y por
lo tanto, el cerebro tuvo que desarrollar sistemas separados de procesamiento:
Por lo tanto el hemisferio izquierdo controla en gran medida nuestra capacidad de
lenguaje por lo que resulta indispensable desarrollarlo. Sin embargo, el hemisferio
derecho alberga por si mismo actividades sin las cuales seríamos incapaces de
funcionar normalmente, como son nuestra habilidad para percibir relaciones y ver las
cosas como un todo integrado en vez de una colección de partes aisladas.
Identifiquemos algunas características distintivas de cada uno de los hemisferios:
Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho
Verbal No verbal
Digital Viso-Espacial
Secuencial Simultáneo
Racional Analógico
Lógico Intuitivo
Crítico Creativo
Análisis Síntesis
Lineal No lineal
Hemisferio izquierdo
Evolucionó hacia el
lenguaje como resultado del
desarrollo de ciertas
habilidades motoras que se
prestan para la
comunicación.
Hemisferio derecho
Las habilidades espaciales
específicas evolucionaron
hacia las habilidades motoras
que involucran el manipular
relaciones espaciales.

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Para saber más
De acuerdo con Gastelú1
podemos afirmar:
Algunas funciones del hemisferio
izquierdo:
• Usar palabras para nombrar,
describir y definir.
• Calcular cosas paso por paso y
parte por parte.
• Usar un símbolo para representar
algo.
• Eliminar una pequeña parte de
información pare representar todo.
• No perder de vista el tiempo, que
ordena una cosa después de otra
haciendo las primeras cosas, las
segundas cosas en segundo
lugar, etcétera.
• Descifrar conclusiones basadas
en la razón y los hechos.
• Descifrar conclusiones basadas
en la lógica: una cosa seguida de
la otra en un orden lógico.
• Pensar en términos de las ideas
conectadas, una seguida de otra.
Algunas funciones del hemisferio
derecho:
• Averiguar las cosas, pero con una
mínima conexión con las
palabras.
• Poner las cosas juntas para
formar el todo.
• Relacionar las cosas tal cual son
en el momento.
• Ver semejanzas entre las cosas,
entendiendo los lazos
metafóricos.
• Sin un sentido del tiempo lineal.
• No requerir una base de razón de
hechos.
• Ver donde están las cosas en
relación con otras cosas para
formar el todo.
• Basar acciones en corazonadas y
sentimientos.
• Ver las cosas enteras de una vez,
percibir muchas facetas de un
problema o de una situación
simultáneamente, conduciendo a
menudo a múltiples conclusiones.
Al igual que con los estilos de aprendizaje, no es conveniente encasillarse con cierto
tipo de actividades con las que se potencialice la hemisfericidad más desarrollada del
estudiante, lo óptimo consiste en alternar actividades de tal manera que exista un
equilibrio y una diversidad entre ellas, obviamente con miras a lograr el objetivo del
curso en línea. Es decir, resulta indispensable incorporar habilidades de
procesamiento de ambos hemisferios en toda estrategia didáctica.
Por otro lado, no olvidemos que actualmente contamos con una amplia gama de
recursos didácticos que nos ayudan a captar el interés de los estudiantes, motivarlos,
generar en ellos hábitos de curiosidad, de reflexión, trabajo colaborativo, construcción
1
Apuntes del curso taller de “Diseño Instruccional”, dictado por Alberto Gastelú. Noviembre septiembre
de 2003.

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de saberes, etcétera, es decir, específicamente nos referimos a las tecnologías de
información y comunicación, básicas dentro de todo curso en línea, ya que las
posibilidades que nos ofrecen van desde observar, leer, buscar, discriminar y consultar
información, reflexionar, asociar, recrear, investigar, compartir, publicar, hasta
desarrollar todo un proceso de comunicación que se abre en dos líneas: la
interactividad, que se da entre el aprendiz y el contenido expuesto como texto,
imagen, sonido ya sea de tipo conceptual, procedimental o actitudinal, y la
interacción, entendida como el proceso de comunicación que se da entre las
personas que intervienen en el curso en línea, estudiantes, docentes, especialistas y
autoridades2
.
2
Véase Ledesma, Saucedo Rocío. La Comunicación en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Los puntos
sobre las íes: interacción e interactividad.. Dirección de Tecnología Educativa. Instituto Politécnico Nacional
rledess@ipn.mx