Presentación que nos explica aspectos importantes sobre el maravilloso órgano responsable de nuestro aprendizaje: "El Cerebro"

2. El cerebro que aprende
 “Lo mejor que hace el cerebro humano
es aprender” y el aprendizaje a su vez,
modifica el cerebro con cada nueva
estimulación, experiencias y conducta”.
Jensen, (2004)

5. El Cerebro
 Ningún hemisferio es más importante que
el otro.
 Cada hemisferio cerebral tiene un estilo de
procesamiento de la información que
recibe.
 Se divide en dos hemisferios cerebrales,
separados por una profunda fisura.
 Pero unidos en su parte inferior por un haz
de fibras nerviosas llamados cuerpo
calloso, que permite la comunicación entre
ambos.

6. Paul MacLean

8. Paleoencéfalo o cerebro
reptiliano
 Los ganglios
basales.
 El tallo cerebral.
 El sistema reticular.
 Conducta animal e
instintiva.
 Supervivencia.
 Es un cerebro
funcional, territorial,
responsable de
conservar la vida

9.  Sin pasado y sin futuro.
 Incapaz de aprender o anticipar.
 No piensa ni siente emociones, es pura
impulsividad.
 Procesa las experiencias primarias, no
verbales, de aceptación o rechazo.
 Responsable de la conducta automática
o programada.

10. Mesoencéfalo - Sistema
límbico
 Capacidad de sentir
y desear.
 Capaz de poner el
pasado en el
presente.
 Produce aprendizaje
y se activa cuando
nos emocionamos.
 Controlar la vida
emotiva.

11.  Es el cerebro afectivo.
 Energiza la conducta para el logro de las
metas -motivación-
 Está constituido:
 El tálamo (placer-dolor).
 La amígdala (emociones)
 El hipotálamo (conductas esenciales,
vinculadas al mantenimiento de la especie)
 El hipocampo (memoria de largo plazo).

13. IZQUIERDODERECHO
S.Límbico
Ansiedad
Depresión
Insatisfacción
Miedo
Negativismo
Sensaciones
Placenteras
Satisfacción
Alegría
Positivismo

16. Las dos características básicas de la
neocorteza son:
 La "visión", la cual se refiere al sentido de
globalidad, síntesis e integración con que
actúa el hemisferio derecho.
 El “análisis”, que se refiere al estilo de
procesamiento del hemisferio izquierdo.
 relación parte-todo
 la lógica, la relación causa-efecto
 razonamiento hipotético.
 La precisión y exactitud.

17. Hemisferios Cerebrales
 John Hughlings Jackson: criterio de la
dominancia cerebral. 1864
 Karl Wernicke: Hemisferio izq-----
lenguaje. 1870
 Roger Wolcott Sperry: Especialización
hemisférica. 1977

18. John Hughlings
Roger Sperry

19. Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Verbal: Usa palabras para nombrar, describir,
definir.
No verbal: Es consciente de las cosas, pero le
cuesta relacionarlas con palabras.
Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte
a parte.
Sintético: Agrupa las cosas para formar
conjuntos.
Simbólico: Emplea un símbolo en
representación de algo.
Concreto: Capta las cosas tal como son, en el
momento presente.
Abstracto: Toma un pequeño fragmento de
información y lo emplea para representar el
todo.
Analógico: Ve las semejanzas entre las cosas;
comprende las relaciones metafóricas.
Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las
cosas en secuencias, relaciona el pasado con el
futuro, etc.
Atemporal: Sin sentido del tiempo, centrado en
el momento presente.
Racional: Saca conclusiones basadas en la
razón y los datos.
No racional: No necesita una base de razón, ni
se basa en los hechos, tiende a posponer los
juicios.
Digital: Usa números, como al contar. Espacial: Ve donde están las cosas en relación
con otras cosas, y como se combinan las partes
para formar un todo.
Lógico: Sus conclusiones se basan en la lógica:
una cosa sigue a otra en un orden lógico.
Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a
veces basadas en patrones incompletos, pistas,
corazonadas o imágenes visuales.
Lineal: Piensa en términos de ideas
encadenadas, un pensamiento sigue a otro,
llegando a menudo a una conclusión
Holístico: Ve las cosas completas, de una vez;
percibe los patrones y estructuras generales,
llegando a menudo a conclusiones divergentes.

21. ¿Cómo impacta esta teoría
en el aprendizaje?
 Perspectiva más integrada: Pensar,
Sentir y Actuar.
 Crear escenarios de aprendizaje
variados que posibiliten el desarrollo de
los tres cerebros.

22.  Clima psico-afectivo en los diferentes
escenarios de aprendizaje.
 Debe ser agradable, armónico y cálido.
 Proporcionar una óptima interacción en
el aula de clase, (estudiante-estudiante,
estudiante-docente) para lograr
resultados significativos.

23. ¿Cómo impacta esta teoría
el aprendizaje?
 El currículo debe ser diseñado alrededor
del interés del estudiante y de
aprendizajes contextualizados y
significativos.
 Ambientes reales y seguros que
permitan un desarrollo paralelo hacia
nuevas creaciones e innovaciones.
 Se debe favorecer el trabajo en equipo

24. Proceso de Aprendizaje y
Evaluación
Cortical Izquierdo Cortical Derecho
 El docente insiste en el
saber.
 Potenciar del
razonamiento.
 El espíritu crítico.
 El estudiante prefiere
conocer la teoría.
 Comprender la ley y el
funcionamiento de las
cosas antes de la
experimentación.
 El docente depende de
la evaluación escrita que
impide apreciar de
manera global la
potencialidad del
estudiante.
 El estudiante aprecia la
originalidad y novedad.
 Planteamientos
experimentales.

25. Proceso de Aprendizaje y
Evaluación
Límbico Izquierdo Límbico Derecho
 Mayor importancia al saber
hacer que al contenido.
 Sentido de la disciplina.
 Impecabilidad de los
trabajos.
 El estudiante necesita una
clase bien estructurada
para integrar
conocimientos
 No soporta la
desorganización ni los
errores del profesor.
 Integración del individuo
con el grupo y su
participación activa.
 El estudiante, necesita
compartir lo que oye
para verificar que ha
comprendido el nuevo
conocimiento recibido.

26. Para crear un estado de alerta
relajado:
 Reduzca la amenaza y mejore la
autoeficacia.
 Comprometa la interacción social.
 Comprometa la búsqueda innata de
significado.
 Comprometa las conexiones
emocionales.

27. Para crear un procesamiento
activo:
 Comprometa la habilidad para percibir
tanto las partes como el todo.
 Comprometa tanto el procesamiento
consciente como el inconsciente.

28. Conclusión
 El aprendizaje cambia la estructura
física del cerebro.
 Esos cambios estructurales alteran la
organización funcional del cerebro; es
decir, el aprendizaje organiza y
reorganiza el cerebro.
 Diferentes partes del cerebro pueden
estar listas para aprender en tiempos
diferentes.

29. Conclusión
 El cerebro es un órgano dinámico,
moldeado en gran parte por la experiencia.
 La organización funcional del cerebro
depende de la experiencia y se beneficia
positivamente de ella (Bransford, Brown y Cocking
2000). Sylwester (1995).
 El desarrollo no es simplemente un
proceso de desenvolvimiento impulsado
biológicamente, sino que es también un
proceso activo que obtiene información
esencial de la experiencia.