El documento presenta diferentes estrategias para mejorar la comprensión lectora, incluyendo lecturas atractivas para los estudiantes, diseño presentaciones inspiradoras, y personajes con los que los estudiantes puedan identificarse. También describe estrategias como dar un objetivo a la lectura, activar conocimientos previos, elaborar inferencias, sintetizar información, y establecer conexiones entre el texto y uno mismo o el mundo.

1. QUÈ ESTRATEGIAS
UTILIZAR EN LA
COMPRENSION LECTORA:
2
PROFESOR:
LEONCIO LUQUE CCOTA
18/06/2022

2. QUÈ ESTRATEGIAS UTILIZAR EN LA
COMPRENSION LECTORA
• Las estrategias mejoran la comprensión lectora se entrelazan con elementos
que resultan muy atractivos para los alumnos.
• Lecturas divertidas para todos los gustos: trucos de magia, juegos, textos
científicos, leyendas, experimentos para realizar en casa, etc.
• Diseño y presentación frescos, alegres e inspiradores.
• Personajes parecidos a ellos con los que podrán identificarse y que les
ayudarán a progresar.
• Retos y recompensas al superar las actividades relacionadas con el texto.
• La comprensión lectora analiza y selecciona las estrategias más empleadas y
eficaces.

3. ESTRATEGIAS PARA UNA COMPRENSION
LECTORA:
1. Dar un objetivo a la lectura
2. Activar conocimientos previos
3. Qué hay que leer
4. Clarificar un significado
5. Elaborar una predicción
6. Visualizar e imaginar
7. Elaborar la información
8. Elaborar inferencias
9. Sintetizar
10. Realizar conexiones
11. Evaluar la credibilidad del texto
12. Ampliar conocimientos
13. Buscar textos complementarios

4. LEEMOS POR ALGO
• Aunque parezca obvio,
leemos para algo. Incluso
cuando se lee por leer o
para pasar el tiempo, hay un
propósito.
• Ahora bien, ¿cuánto influye
nuestro objetivo de lectura
en el modo en que leemos

5. 7. ELABORO LA INFORMACIÓN
• Trabajar la estrategia: Elaboro la
información implica entrenar la
capacidad de localizar lo
esencial. Así, se adquiere criterio
para detectar lo relevante y nos
hacemos una primera idea del
texto, llamada comprensión
literal. ¿De qué trata
principalmente el texto? ¿Qué
ocurrió? ¿A quién le ocurrió?
¿Cuáles son los hechos más
importantes? ¿Dónde ocurrió? Si
sabes responder a estas
preguntas cuando lees una
novela o un noticia, dominas la
estrategia Elaboro la
información

6. ¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LITERAL?
• Al leer cualquier texto, tenemos lugar
una primera comprensión. Es la más
simple y en la que se basan los niveles
superiores: la comprensión literal. Es
decir, se descodifica el idioma y se
entienden las palabras y sus relaciones
básicas (Jiménez, 2005).
• Elaborar la información significa, en
primer lugar, recuperar esa información
que aparece explícitamente en el texto.
En un segundo momento, el lector se
pregunta por la idea y los elementos
principales. Esta estrategia trabaja, por
tanto, tareas como hallar la idea
principal, recordar hechos y detalles, y
comprender la secuencia.

7. ¿CÓMO ELABORO LA INFORMACIÓN?
La estrategia elaboro la información es
una combinación de varias estrategias,
como lo señala Juan Cruz Ripoll quien
asigna a la estrategia elaborar y
ampliar la información y las que Felipe
Zayas reconoce en Clasificar,
demostrar, valorar.
Zayas plantea algunas preguntas para
trabajar esta revisión del texto. Por
ejemplo:
¿Cuál es la información esencial que el
texto proporciona?
• ¿Qué se pretende explicar en
esta parte del texto?
• ¿Cuál es la idea fundamental
que extraigo de ella?

8. ELABORO LA INFORMACIÓN
• Activa la comprensión literal con
preguntas como estas:
• ¿Cómo ocurrió?
• ¿Cuándo ocurrió?
• ¿Cuál fue la solución?
• ¿Qué datos da?
• ¿Quién es el protagonista?
• ¿Qué objetos aparecen?
•
•

9. ELABORO LA INFORMACIÓN
Elaboro la información aúna varias
actividades, como demostrar, encontrar y
contrastar datos e ideas del texto. Así, los
alumnos deben encontrar o reconocer
personajes y elementos del texto; localizar
datos concretos; valorar si algunas ideas
son verdaderas o falsas, etc.

10. CONCLUSIÒN
• Elaboro la información implica entrenar la
capacidad de localizar lo esencial y
adquirir criterio para detectar lo relevante.
Es una capacidad básica de comprensión
lectora de

11. 8. ¿CÓMO SE TRABAJA LA ESTRATEGIA
ELABORO INFERENCIAS?
• La estrategia elaboro inferencias
consiste en ver sin ver, predecir,
imaginar, crear hipótesis, para sacar
dentro de sí y descubrir la causa del
efecto. En efecto, inferir tiene
mucho que ver con deducir, o sea,
con sacar una consecuencia a partir
de otra. ¿Cómo descubrimos esas
consecuencias implícitas?
• No toda la información que
queremos transmitir la decimos
siempre. El lenguaje también está
formado por lo que se conoce
como «inferencias».

12. ¿INFE-QUÉ?
La estrategia de comprensión lectora Elaboro
inferencias consiste en extraer información del
texto que debe ser interpretada por el lector.
Algunos de los significados no están allí en la
superficie del texto.
Cuando leemos un texto, sus palabras tienen
significados claros y directos, que se comprenden
de manera literal. Ahora bien, algunas de las ideas
no se expresan de la misma forma. Es el lector el
que debe encontrar esas relaciones y completar
con ellas todo el sentido del texto.
«Ya que ningún texto puede ser enteramente
explícito sino que existen vacíos informacionales
en su interior ーdirá Cisnerosー, el lector debe
completar esos vacíos con su mundo de
referencias».

13. CONCLUSIONES:
Qué conclusiones podemos sacar
hasta el momento:
1. Una inferencia no es información
explicitada en el texto.
2. Es el lector el que interpreta esta
información.
3. Para elaborar inferencias se necesita
el conocimiento previo del lector.
En efecto, inferir tiene mucho que ver
con deducir, o sea, con sacar una
consecuencia a partir de otra.
¿Cómo descubrimos esas consecuencias
implícitas?
Ripoll lo aclara así: «Los lectores aportan
información a partir de sus
conocimientos durante los procesos
de comprensión».
Los escritores cuentan con que no todo debe decirse, sino
que los lectores poseen algunos conocimientos previos y
experiencias que les ayudarán a interpretarlo.

14. ¿QUÉ TIPOS DE INFERENCIAS EXISTEN?
Las clasificaciones de inferencias son
muy amplias y siguen diferentes
criterios. Podríamos decir que no
existe una única clasificación, sino
que podemos encontrar distintas
inferencias en función de su
probabilidad o certeza, su dirección
dentro del texto, su validez o los
niveles textuales.
Uno de los procesos que se llevan a
cabo durante la lectura es el de
extraer conclusiones directas.
Podríamos decir que son ideas en
letargo, levemente apuntadas, que
esperan a que el lector las descubra.
Así, las inferencias pueden ser:
1. El referente de un pronombre.
2. La relación entre los personajes.
3. Un acontecimiento que da pie a
otro.
4. Generalizaciones efectuadas.

15. EJEMPLOS DE ELABORO INFERENCIAS
Puedes acceder a uno de los textos
liberados de la prueba de comprensión
lectora PIRLS y repasar, después, las
preguntas inferenciales que realizaron a
los alumnos.
Según el artículo, ¿por qué antiguamente
algunas personas creían en los gigantes?
Porque encontraban huesos/esqueletos/fósiles
muy grandes ✔️
¿Por qué metieron en la cárcel a Bernard
Palissy?
La gente no estaba preparada para aceptar
nuevas ideas ✔️
Copió las ideas de Gideon Mantell.
Dejó pequeños fósiles en sus vasijas.
En Francia estaba prohibido estudiar los
fósiles.
• ¿Qué sabía Gideon Mantell de los reptiles que le hizo sentirse
confuso con el diente fósil?
• Los reptiles no tienen dientes.
• Se encontraron reptiles debajo de rocas.
• Los reptiles vivieron hace mucho tiempo.
• Los reptiles se tragaban los alimentos sin masticar ✔️
• ¿Por qué llevó Gideon Mantell el diente a un museo?
• Para preguntar si el diente pertenecía al museo.
• Demostrar que era un experto en fósiles.
• Para saber lo que los científicos pensaban de su idea ✔️
• Para comparar el diente con otros del museo.

16. 9. SINTETIZAR
Fotos, emoticonos y símbolos son
formas intuitivas de activar la
estrategia Sintetizo. Simplificar la
información con imágenes nos
permite capturar la esencia de un
texto y comprender mejor.
Sintetizamos cuando escribimos en
redes sociales, cuando damos noticias
o compartimos información, cuando
contamos algo que nos ha pasado y
hasta cuando saludamos por la calle.
Sin quererlo, estamos utilizando la
estrategia de comprensión lectora
Sintetizo.

17. SINTETIZAR EN EL DÍA A DÍA
Desde el primer momento en que nos
enfrentarnos a un texto, comenzamos
a utilizar estrategias. Y enseguida se
activan los procedimientos de síntesis.
Al ojearlo y leer el título y otros
elementos de primer nivel,
elaboramos un primer resumen, una
predicción de los contenidos que
vamos a encontrar.
“Cuando comenzamos a leerlo,
vamos realizando otras estrategias
que categorizan la ideas, las
seleccionan y priorizan.”

18. ECONOMÌA DE LA LENGUA
El principio de economía de la lengua
regula no solo nuestro modo de leer, sino
también el de escribir. ¿Qué ocurre
cuando mandamos un wasap?
Normalmente queremos ser ágiles y
directos: escribir la máxima información
importante lo más rápido posible. O sea:
escribir la máx. info. imp. lo + rápido. Y
esto sin contar con los emoticonos…
Las abreviaturas, los emoticonos y los
símbolos son formas más o menos
intuitivas de sintetizar. Simplificar la
información con imágenes nos permite
capturar la esencia de un texto y
comprender mejor. Ahora bien, siguen los
mismos procesos que la estrategia de
comprensión lectora Sintetizo al
enfrentarnos a un texto de lectura.

19. ¿CÓMO SINTETIZO UN TEXTO?
Ripoll habla en general de
«estrategias de síntesis», aunque
coincido con Calero en las pautas que
se siguen al sintetizar. Ambos
consideran las macroestrategias de
síntesis que definen Kintsch y Van
Dijk. Los lectores, aseguran, llevan a
cabo varias operaciones para
economizar y procesar la gran
cantidad de información que da cada
texto.
Estas son las macroestrategias
principales:
1. DELECIÓN O SUPRESIÓN
Las ideas, detalles o repeticiones que
no son necesarias directamente para
la comprensión del resto de
informaciones son eliminados.
Por lo general, no escribimos puntos
finales, signos de exclamación
iniciales ni siquiera tildes (¡Oh, no!) en
nuestros mensajes de WhatsApp o
redes sociales. Estamos eliminando
detalles que no son estrictamente
necesarios para entendernos.

20. 2. GENERALIZACIÓN
Encontramos palabras, ideas u
oraciones que pueden sustituir varias
palabras, ideas u oraciones. Buscamos
una proposición general.
Cuando contamos lo que, explicamos
que vimos a nuestros «amigos», que
en el cine había «mucha gente» o que
hablamos de «nuestras cosas». ¿Por
qué no decimos el nombre de los
amigos, explicamos cómo era la gente
del cine o concretamos todos los
temas de conversación? Porque
estamos generalizando.

21. 3. CONSTRUCCIÓN
Elaboramos una proposición global
que sustituye varias ideas u oraciones.
Después de ver una serie o hablar con
un amigo, utilizamos toda esa
información para construir nuestras
propias informaciones que recogen el
mismo sentido de manera resumida y
más personal.
Todos estos procesos de síntesis
estarán condicionados, además, por el
tipo de texto de lectura, los objetivos
que se plantee el lector y sus
conocimientos y esquemas previos.

22. SINTETIZO
Sintetizar es una actividad que
requiere la integración de las ideas
del texto con otros conocimientos
del lector.
Utiliza los resúmenes para destacar
las ideas más importantes de los
textos y aprender a explicarse con
sus propias palabras.
En definitiva, sintetizar y simplificar
información nos ayuda a discernir
lo importante de un texto
Así se trabaja la comprensión
lectora con la estrategia Sintetizo:

23. 10. REALIZO CONEXIONES
La estrategia Realizo conexiones
después de la lectura, contrastan
las ideas del texto e interpretan su
atmósfera general o el tema
principal que aborda.
En esta exposición explicaremos en
qué consiste la estrategia Realizo
conexiones y cómo se trabaja en
para mejorar la comprensión
lectora.

24. ¿QUÉ ES REALIZAR CONEXIONES?
• Realizar conexiones es establecer
«“asociaciones deliberadas” entre lo
que se está leyendo y: a) las propias
vivencias, b) lo que se ha leído en otro
texto, y c) los conocimientos
adquiridos del entorno sociocultural y
natural que nos rodea» (Calero, 2017,
p. 212). Las relaciones, por tanto,
pueden establecerse con tres
elementos distintos:
• Texto-yo.
• Texto-mundo.
• Texto-texto.

25. TEXTO-YO
La conexión más inmediata se establece
entre el texto y el propio lector. Así,
conecta lo que lee con sus experiencias,
sentimientos o ideas. Lo más habitual
suele ser la identificación con los sucesos
o la forma de ser de los personajes.
Calero señala que
«estas conexiones están en la
base del placer [de los alumnos
más jóvenes] por leer en la
escuela»
Esta es una forma de acercar el contenido
de la lectura a los alumnos, pues la
información es ahora más significativa y
personal. ¿Qué preguntas podemos hacer
para realizar conexiones entre el texto y
uno mismo?
¿Me recuerda a algo de mi vida?
¿He vivido alguna experiencia parecida?
¿Qué sentí al leerlo?

26. TEXTO-MUNDO
Otra de las posibles conexiones que
abarca la estrategia Realizo conexiones
tiene que ver con el mundo y el
conocimiento de la realidad. Como
lectores, los textos nos recuerdan,
refuerzan o contradicen nuestra
experiencia del mundo.
¿En qué se parece/diferencia el texto de la
realidad?
¿El texto tiene alguna relación con lo que
vivo a mi alrededor?
¿Qué conocimientos me han ayudado a
comprender mejor el texto?
¿Está relacionado con alguna noticia,
programa o conversación?

27. TEXTO-TEXTO
La estrategia Realizo conexiones
puede utilizar varios textos. Es
decir, a veces conectamos el texto
de lectura con otros textos que ya
hemos leído o conocemos. Lo más
sencillo suele ser enlazar
personajes de una novela con los
de otra, la trama o el desenlace de
un cuento con otros, etc. En
general, resulta más inmediata la
conexión entre textos del mismo
género o naturaleza.
¿Me recuerda a otros textos?
¿En qué se parece este texto a otros que
he leído?
¿En qué varía respecto a otros textos?
¿Me ayuda algún otro texto a comprender
mejor este?

28. BENEFICIOS DE REALIZAR CONEXIONES
En general, para realizar conexiones el
lector debe involucrarse y pensar
activamente. Por eso, mejora su
comprensión lectora y la hace más
significativa y personal.
Los estudios sobre esta estrategia
siguen las pautas de Cris Tovani en su:
Lo leo, pero no lo entiendo.
Estrategias de Comprensión para
lectores adolescentes. La profesora
determina algunos beneficios de
llevar a cabo la estrategia Realizo
conexiones después de la lectura.
Comprensión más profunda de los
personajes.
Autoconocimiento de cómo actuarían
ellos mismos en situaciones similares
a las del texto y sus protagonistas.
Mayor implicación en el texto de
lectura.
Lectura más entretenida.
Mayor búsqueda del significado de lo
que se lee.
Mayor recuerdo de lo que leen.

29. CONCLUSIÒN
La estrategia Realizo conexiones
después de la lectura. A veces los
ESTUDIANTES contrastan las ideas
del texto e interpretan su
atmósfera general o el tema
principal que aborda. Además, se
les prepara para comparar
elementos textuales con su
conocimiento del mundo y la
realidad.