proyecto para el mes de mayo del doctorado en UCLA Zitácuaro del 2° "B"

1. D O C T O R A DO E N
C I E N C I A S D E LA E D U C A C I O N
ASIGNATURA:DISEÑO Y GESTIONDE PROYECTOS
EDUCATIVOS
A S E S O R: M.C. MARCO ANTONIO ALANIS MARTINEZ
MODALIDAD:SEMI-ESCOLARIZADA
GRUPO : 2° “B”
PROYECTO:COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
ALUMNO: JESUS PEREZ MEDINA

2. I N D I C E
Pg.
Presentación…………………………………………………... 3
Recomendaciones de uso para la guía…………………….. 6
Propuestapedagógicadelproyecto………………………… 8
< Análisis de la situación educativa…………………. 8
< Seleccióny definición del problema……………….. 9
< Definiciónde los objetivos del proyecto…………… 9
< Justificacióndel proyecto…………………………… 10
< Cronograma de trabajo……………………………...12
< Recursos humanos, materiales y económicos……13
Propuestade gestión………………………………………….15
Anexos…………………………………………………………..16
Referencias……………………………………………………..18

3. P R E S E N T A C I O N
En la aldea globalizada en la que vivimos nada ni nadie está a salvo de
las decisiones que toman los barones del dinero a nivel mundial. Hasta el siglo
pasado las tres habilidades que se exigían para desempeñar la mayoría de los
trabajos mal remunerados eran únicamente leer, escribir y el dominio de las
operaciones básicas de la aritmética. En la actualidad se exigen otras como la
colaboración, la creatividad, la comunicación y el pensamiento crítico.
En consideración a las observaciones realizadas por el asesor de la
materia, se ha optado por enfatizar sobre la comunicación –aunque las cuatro
competencias se contemplan perfectamente engarzadas durante la realización de
los proyectos propuestos y expuestos ayer 4 de mayo en reunión con los padres de
familia del grupo que atiendo – la cual será evaluada con una rúbrica que aparece
en la sección de anexos.
La necesidad de la elaboración del presente proyecto obedece a que al
aplicar la escala Likert a los alumnos de mi grupo y realizar la posterior triangulación
para la aprobación de la hipótesis, se refleja el menor de los promedios entre los
alumnos comparados con los de los padres de familia y maestros que fueron 4.0-
4.3 y 4.2 respectivamente; lo cual obliga a hacer una amplia y profunda reflexión del
motivo por el que quienes supuestamente saben menos que los adultos, realizan la
menor evaluación (4.0), hacia los indicadores propuestos en el trabajo de
investigación que se realiza.
Estoy consciente de que un buen proyecto –aquí retomo lo citado en la
antología proporcionado por nuestro asesor de la materia: “los proyectos son un
espacio académico de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre
una temática de interés común utilizando la metodología del aprendizaje basada en
proyectos, con un enfoque interdisciplinario que busca estimular el trabajo
cooperativo y la investigación”- puede ayudar a mejorar la futura evaluación de la
enseñanza que se desarrolla en mi grupo.
Para tal efecto se aborda un proyecto que retoma el desarrollo de
competencias a las que se ha dado en denominarlas “las 4 c’s, en virtud de que
cada letra “c” en inglés representa una palabra diferente; a saber una de ellas
representa al pensamiento crítico ( por traducción se invierte), la segunda “c” se
refiere a la comunicación, la tercera es sobre la creatividad y la última sobre
colaboración.
Como se ha determinado enfocarse a la comunicación para valorar su
efecto en la enseñanza al término de la realización de los proyectos, lo cual se
3

4. hará con la escala Lickert que aparece como primer anexo, con una muestra de 7
alumn@s seleccionados de los 25 que tiene el grupo que se atiende y cuya
interpretación se comparará con los obtenidos en la anterior aplicación, en la espera
de que éstos últimos superen a los primeros , lo cual es uno de los objetivos
generales que dan origen al presente proyecto.
Se dice que la comunicación es el corazón de la educación. La
comunicación al interior de las escuelas es una parte dinámica del éxito escolar. La
comunicación efectiva en dos sentidos es contemplada como un acuerdo tácito en
todos los niveles educativos y en toda la estructura imperante en ellos. De ahí que
sea vital en toda organización escolar.
A la buena comunicación se le entiende como el flujo constante de
información de calidad no solamente de los maestros hacia los alumnos en el aula,
sino también de loa maestros hacia los padres, de directivos a docentes y/o
administrativos o de autoridades hacia la estructura educativa. Infortunadamente
esa buena comunicación no es frecuente en nuestro ámbito.
El personal docente debe ser creativo e innovador para lograr una buena
comunicación y las buenas expectativas aumentarán en proporción geométrica.
Las investigaciones realizadas son claras y contundentes al resaltar que la
comunicación juega un papel importante en la calidad del logro académico del
alumno, tanto en exámenes externos como en los internos, más demanda en clases
de mayor dificultad, mayor asistencia y mejor comportamiento tanto en la escuela
como en el hogar.
La importancia de establecer y mantener una significativa comunicación
de dos vías entre la escuela y el hogar es una de las características del
involucramiento efectivo . Lo anterior incluye altas expectativas para todos los
alumnos y el currículo, liderazgo docente efectivo, desarrollo profesional y
frecuente monitoreo al proceso enseñanza-aprendizaje.
Un cardinal obstáculo para la buena comunicación docente-padres es el
factor indisciplina, mismo que es solapado frecuentemente por las madres –más
que por los padres - , pues a ese tipo de personas se les reconoce, en Psicología
como las “madres cuervo” por el reconocido refrán popular que dice: “ cría cuervos
y te sacarán los ojos”.
Otras barreras para obtener la buena comunicación desde la perspectiva
4

5. del docente en general son la baja eficacia docente, las experiencias negativas con
los padres que se suscitan desde la entrada al centro escolar por el retraso de ellos
mismos o al aplicar una sanción a los alumnos infractores del reglamento escolar ,
o bien por omitir su aplicación, el desconocimiento de familias involucradas en
actividades ilícitas y cuyo reflejo en el aula es absolutamente negativo y además las
reglamentos obsoletos que existen en muchos centros escolares.
A decir de Gary Gordon (líder por la educación de Práctica Global), las
actitudes hacia las escuelas de la nación vienen principalmente de los medios de
comunicación masiva quienes tergiversan los hechos al ofrecer una visión negativa.
Un ejemplo fehaciente lo fué en nuestro país el linchamiento mediático realizado por
Televisa y Mexicanos Primero en contra de los maestros del país para imponer su
mal llamada reforma educativa.
Se ha comprobado que el informar a los padres de familia sobre los éxitos
escolares de sus hij@s es la clave para involucrarlos positivamente con la escuela.
Actualmente se cuenta con variadas formas de hacerlo que va desde un simple
mensaje al padre del alumno en cuestión, pasando por un reconocimiento o
diploma, hasta otorgar las máximas calificaciones en las boletas de las materias en
las que hayan sobresalido.
De esta forma al interesarse la familia en la educación de sus hij@s se
obtiene un beneficio colectivo en el alumno, los padres de familia, la escuela y la
misma comunidad. Tales acciones pueden ir desde ayudar en la realización de las
tareas –como fue el acuerdo con mis padres de familia surgido el día de ayer durante
la reunión celebrada para la entrega de calificaciones del cuarto bloque y que espero
se materialice exitosamente -, pasando por lecturas compartidas en casa y otras
que se gesten durante el hecho educativo.
Además existe el programa de “Escuela para padres” que tuvo amplia
difusión durante la estancia de un grupo de cubanos en el estado durante la
administración del nieto del Tata Cárdenas y que como ese seguramente habrá
otros programas exitosos gestados en otras latitudes. En conclusión hay mucho que
hacer , pero sobre todo investigar en aras de lograr una comunicación más eficaz y
eficiente en la que se beneficien todos los componentes del hecho educativo.
5

6. RECOMENDACIONES DE USO DE LA GUIA
La presente guía tiene como propósito fundamental la mejora de la
enseñanza para el docente que la elabora. Esto se pretende lograr en base a la
planificación de proyectos que incluyan fundamentalmente los aspectos de la
creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración, los cuales
tienden al desarrollo holístico de los discentes, y ¿por que no reconocerlo?, algunas
veces de quien lo orienta.
Sobre la creatividad es conveniente resaltar el hecho de que en el SiIlicon
Valley de California en los E.U., los empleados tienen la absoluta libertad de estar
fuera de sus cubículos y vagar por las instalaciones de la empresa Google toda vez
que generen ideas sobre nuevos productos o servicios que superen a los ya
existentes. En el espacio áulico de mi centro de trabajo no es posible permitir algo
parecido por lo reducido del patio con que cuenta la escuela y que incumple las
condiciones pedagógicas sugeridas en metros cuadrados por alumno.
En el mismo tenor se recomienda a los alumnos no atarse a la búsqueda
de una solución única a los planteamientos que se les hace, sino que busquen
soluciones originales y aún descabelladas toda vez que solucionen la situación
propuesta. Tal parece que la caminata era una de las características de los
peripatéticos de la antigua Grecia y también cabe recordar al célebre Arquímedes
con su famosa frase ¡Eureka! al encontrar un principio hidráulico reconocido que
ostenta su nombre.
Para el desarrollo del pensamiento crítico se propone cuestionar pero
proponer soluciones alternas y viables que mejoren las hasta entonces existentes,
mediante la argumentación sólida pero sobre todo fundamentada de lo que se
sugiera; esto obliga a realizar un análisis profundo de lo que se les propone y se
quiera modificar.
Infortunadamente éste pensamiento no es parte importante del currículo de
planes y programas de estudio en México, a diferencia de otros países en los que
incluso, la Filosofía si forma parte de aquél, es por ello que la presente sugiere otra
estrategia que promueve dicho pensamiento y que ya desde más de una década
fue superado por la aparición del pensamiento complejo, del cual Matthew Lipman
es su claro exponente.
Respecto a la comunicación se sabe que es vital en la existencia por
6

7. que el ser humano es un ser social por naturaleza, éste está obligado a
manifestarse en todos los ámbitos de su vida pero sobre todo en el laboral, y más
aún cuando se integra a una cultura diferente a la suya porque hoy día es
imprescindible contar con más y mejores habilidades y conocimientos para
conservar o mejorar el trabajo.
El rubro comunicación va más allá de la comunicación oral que es la que
menos posibilidad hay para evaluar en términos ortográficos, sintácticos o
discursivos, de igual forma rebasa la parte escrita e incursiona sobre todo en la del
manejo de las Tics e incluso el manejo y preferentemente –dominio- de un idioma
ajeno al materno. Por tal motivo el Inglés ya se promueve en varios estados del país
y en escuelas particulares pues es fundamental el papel que nuestro país y nuestro
estado en particular, juegan como receptores de las remesas que nuestros
coetáneos envían a sus familias.
Se ha de reconocer que la comunicación que se promueve en la presente
guía se circunscribe al espacio áulico por no contar con la infraestructura necesaria
para intercambiar opiniones , puntos de vista y aprendizajes con grupos de otras
latitudes. Por tal motivo se enfatizan normas mínimas de convivencia al interior del
aula y se generan acciones en las que todos participen de forma democrática y
ordenada.
Como esta competencia fue la elegida para ser enfatizada durante la
ejecución de los proyectos sugeridos para realizarse en mi grupo se culminará su
aplicación con la rúbrica de comunicación efectiva que aparece en la sección de
anexos, misma que contempla criterios como organización y estructura, evidencia y
apoyos, contenido, técnica. presentación y propósito o efecto. Con esto se pretende
medir la efectividad de los proyectos emprendidos
En relación a la colaboración se propone desarrollar dicha habilidad por ser
predominante el egocentrismo del mexicano en términos existenciales, para ello
vale la pena recordar la anécdota de los cangrejos japoneses encerrados en un
jarrón y los mexicanos en otro similar, pero en el que los primeros logran salir por
su idiosincrasia, mientras que los segundos no lo logran por la misma razón.
Es importante resaltar que éste último aspecto es influido por el papel del
liderazgo que igualmente puede garantizar el éxito de lo que se pretenda siempre y
cuando haya una hábil conducción hacia ese logro, objetivo o meta. Para tal efecto
la guía se apoya en otra sugerencia que pretende fomentar la colaboración entre
los miembros del grupo.
7

8. Esta guía es susceptible de modificaciones en aras de
implementarse en grupos análogos de primaria en los que hubiera alguna intención
de hacerlo. Algo importante es el hecho de que es conveniente compartir los
resultados de las acciones emprendidas para la mejora del importante trabajo del
docente.
PROPUESTA PEDAGOGICA DEL PROYECTO
Se dice que la perfección no existe pero una estación antes de arribar
a esa meta es la excelencia y ella es la que motiva a alcanzarse con el trabajo
cotidiano de quienes se lo proponen. Es por eso que el presente proyecto intenta
coadyuvar a la mejora de la enseñanza de quien esto escribe y para ello se retoman
estrategias probadas en otras latitudes en las que se ha comprobado su efectividad
y eficiencia.
<Análisis de la situación educativa.
Para nadie es un secreto que la política educativa de nuestro país se
sujeta a acuerdos y mandatos suscritos con organismos internacionales como el
FMI, el Banco Mundial, la ONU, la UNESCO, la OCDE y otros por solo mencionar
a algunos. Tales organismos “sugieren” las políticas educativas que han de
aplicarse en los países subordinados a ellos, a pesar de las resistencias internas
que se generen y de la afectación hacia los derechos y conquistas laborales
obtenidas por los trabajadores.
Por tal motivo se consultó la página de la organización mas poderosa
de maestros en los E,U. y de ahí surge la idea de adaptar un proyecto que contempla
el desarrollo de la creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación y la
colaboración entre los alumnos, que tarde o temprano será implementada en
nuestro país como tantas otras reformas y acciones que en otros momentos ya se
han ejecutado. Tal es el caso de la reunión de hoy 27 de abril en la que se retoma
la clase modelo al estilo japonés para mejorar y enriquecer la práctica del maestro
observado. Por tal motivo es que se ha decidido incursionar en el manejo de las
mismas..
En relación a la enseñanza también se asume que ha evolucionado de
ser simple y muy lineal a compleja e intelectual; de un rol informativo del docente a
constructor de experiencias de aprendizaje; de monopolizador del trabajo aúlico a
orientador de trabajo individual y compartido del alumnado; de impartir conocimiento
incoherente y de bajo nivel a otro de alto nivel y coherentemente organizado;
finalmente de suponer que el maestro es la única fuente de conocimiento a la
8

9. aceptación de que el docente necesita mejorar su práctica continuamente.
La población en términos estadísticos, es la Escuela Primaria Eva
Sámano de López Mateos Turno Matutino del municipio de Zitácuaro y la muestra
son 7 alumnos del sexto grado grupo “C”. La selección de ésta última se hizo por
la técnica de conveniencia y a los alumnos se les aplicará la escala Lickert que se
interpretará con promedios y porcentajes para finalmente triangular los resultados y
así aprobar la hipótesis plantada.
Dado que al interpretar ésta variable en el trabajo de investigación que
se ha desarrollado en el doctorado, fue la más baja de los vértices de la
triangiulación, surge la necesidad de superarla las décimas que más sea posible
en un futuro inmediato por estar muy próximo el fin de ciclo lectivo, lo cual implica
realizarlo a la brevedad posible para alcanzar a medir sus efectos.
Selección y definición del problema
La selección del problema se realiza por detectar el menor promedio
arrojado por los alumnos en la triangulación ejecutada durante la aprobación de la
hipótesis y no es porque difiera por muchas décimas con relación a los de los
padres y maestros ,sino que se asume como un reto incrementar dicho promedio a
través de los proyectos que se pretenden llevar a cabo, de manera que el problema
se plantea de la siguiente forma:
“Proyectos de competencias del siglo xxi para mejorar la enseñanza en el 6° “C” de
la Escuela Primaria Urbana “Eva Sámano de López Mateos”
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Se retoma lo dicho en líneas arriba, el hecho de que los alumnos hayan
asignado menor puntuación en la escala aplicada preocupa porque hace pensar en
que la enseñanza que se ejerce en el grupo no es satisfactoria y mucho menos
ejemplar por consiguiente existe la oportunidad de superarla a través de lo
proyectos expuestos.
Generales
< Elevar 2 décimas al menos, el promedio asignado por los alumnos (4.0) a la
variable enseñanza del proyecto de investigación del doctorado,
< Fomentar las competencias del siglo XXI, la creatividad, el pensamiento crítico,
la comunicación y la colaboración entre los alumnos del 6° “C”
9

10. Específicos
-Elaborar los instrumentos requeridos (escala Lickert que aparece en anexos) para
medir el avance de las décimas que se pretende y compararlos con los arrojados
en la anterior aplicación de los mismos.
-Analizar los aprendizajes esperados del bloque V de todas las asignaturas del
sexto grado que coadyuven a la realización del proyecto.
-Investiga y adaptar proyectos que fomenten el pensamiento crítico, la creatividad,
la colaboración y sobre todo, la comunicación.
- Llenar la rúbrica sugerida sobre comunicación –al menos- por cada equipo durante
la realización de los proyectos.
JUSTIFICACION DEL PROYECTO
Se concibe a la enseñanza como el hecho educativo en el que se
re(construye) biunívocamente - al menos- el conocimiento generado por la
humanidad en su devenir histórico. .El docente entre sus múltiples compromisos
éticos, sociales y profesionales, sobre todo en la época que nos tocó vivir, tiene el
deber de la mejora contínua de su práctica, como ya lo exige la reforma educativa
en la mayoría de los estados del país y como lo hacen también desde hace más de
veinte años en los Estados Unidos donde los títulos no son vitalicios y mucho
menos válidos en todos los estados de ese país. Motivos por los que se debe
acreditar varios cursos cada cinco años si se permanece en el mismo estado o
refrendar sus credenciales cuando cambia de lugar de residencia a otro estado
diferente al que se laboraba.
Concretarse al abordaje de la enseñanza sin tomar en cuenta su
contraparte –el aprendizaje- obliga a crear una disociación entre ambos procesos
complementarios, lo cual genera una brecha que lejos de coadyuvar a la mejora de
todo el proceso de enseñanza - aprendizaje, lo obstruye, al permitir un abordaje
unilateral y aislado con repercusiones indeseables. No obstante ´por la necesidad
y brevedad de tiempo disponible se realizará de aquélla manera sobre todo para dar
seguimiento a los objetivos generales planteados.
Desafortunadamente se dice que cuando a los Estados Unidos le da
gripa, México inmediatamente estornuda y así lo refrendó en su momento Porfirio
Díaz quien dijo que la mayor desgracia de nuestro país era estar tan lejos de Dios
y tan cerca del vecino país al norte, Lo mencionado empíricamente permite inferir
10

11. que México está supeditado totalmente a los designios impuestos –que no
negociados- por ese pueblo anglosajón.
Es por ello que esa hegemonía norteamericana permea en todos los
ámbitos de nuestro país y la educación no es la excepción, por tal causa es que se
ha decidido adaptar algunas competencias para el siglo XXI que ya se han
implementado es ese país, -más aún cuando son patrocinadas por grandes
empresas y consorcios como VIF International Education, Pearson, LEGO
Education y The Walt Disney Company, e incluso la misma Ford, solo por citar a
algunas- a las que se les dará seguimiento durante el desarrollo del presente
proyecto.
A nivel personal se pretende lograr únicamente las décimas planteadas
en el objetivo general y ya se verá si resulta ambicioso o modesto pues eso se sabrá
hasta el balance final de los resultados que arroje el instrumento que se elabore
para tal efecto, pues a veces en términos económicos una décima.
significa el esfuerzo de millones de personas durante un año y esa es la duda sobre
el proyecto que queda en el aire por el momento.
Una gran oportunidad que se vislumbra en el presente proyecto es que
el docente también asume el rol de investigador lo cual le facilita la obtención de
datos de primera mano evitando así la tergiversación de la realidad, ¿o será que
igualmente la puede contaminar con cierta carga afectiva?
Otro motivo imperioso para ejecutar el presente proyecto –por
experiencia propia lo expongo- es la relacionada a la triste realidad de nuestro
país como expulsor de sus ciudadanos. Nuestro estado ocupa uno de los tres
primeros lugares en ese aspecto y no dudo en absoluto que algún alumn@ en un
futuro mediato sea un potencial migrante y deba enfrentarse a medios en que
imperan las tendencias socio-educativas que se sugieren en el presente proyecto y
que en caso que así ocurriera ya lleven idea del modus operandi de aquél sistema.
En cuanto a la metodología se considera que es cuantitativa porque
actúa solamente para medir –tanto las décimas que se pretende lograr, como las
actitudes mostradas durante el desarrollo del proyecto – por medio de la rúbrica de
comunicación que se puede analizar en la sección de anexos, pero que se reconoce
que no es la única ,ni mucho menos la mejor de su clase.
Huelga decir que por su carácter cuantitativo –hasta el momento- el
proyecto no propone importantes aportaciones ni significativas o relevantes en
11

12. términos estadísticos o investigativos porque la revista Forbes en una de sus
primeras ediciones del presente año ,descalificaba totalmente a las investigaciones
de corte cuantitativo por ser irrelevantes en términos de transformación del contexto
que investiga.
CRONOGRAMA DE TRABAJO
ACTIVIDADES RESPONSABLE 03-05 S1 S2 S3 S4 OBS.
Mostrar
posters,
folletos, libros
e información
en internet
sobre el
municipio.
Docente X
Identificar
sitios de
interés
histórico,
cultural,
ecológico etc
por cuadrantes
del municipio
Alumnos
organizados por
equipo
X
Organizar,
elaborar y
presentar los
productos
detonadores
del turismo
hacia
Zitácuaro.
Equipos X
Observar los
puentes más
terroríficos del
mundo y el cd
del Golden
Gate
Docente X
Construir un
puente sobre
una caja de
zapatos que
soporte el
mayor peso
posible.
Equipos X
12

13. SIMBOLOGIA
S1: Del 6 al 10 de Mayo
S2: Del 13 al 16 de Mayo
S3: del 19 al 23 de Mayo
S4. DEL 23 al 27 de Mayo
RECURSOS
PROYECTO # 1“Carteles de turismo hacia el municipio”
HUMANOS MATERIALES ECONOMICOS OBSERVACIONES
Docente
Alumnos
Familiares de los
alumnos
Posters, libros,
folletos,
computadora,
internet, celulares,
papel albanene,
pinturas y
brochas
$100.00 por
equipo
El proyecto mencionado se pretende realizar con las siguientes
actividades.
INICIO
- Se les mostrarán carteles, folletos y libros sobre nuestro municipio.
- Se les pedirá que comenten lo que saben sobre sitios importantes de
Zitácuaro.
DESARROLLO
- Se les mostrará la página en internet del municipio.
- Se concienciará la importancia que tiene nuestro municipio por ser la entrada
del oriente del estado y sobre todo el rol que como centro turístico
desempeña.
- Se rememorarán los sitios de interés que cada alumn@ conozca al interior
de la ciudad o incluso dentro del municipio, incluyendo todo lo referente a los
mismos.
- Se asignará un cuadrante a cada equipo para se avoquen a localizar y
13

14. - fotografiarlos sitios que les parezca importante por su historia, cultura,
actividad deportiva o económica que desarrolle.
- (se concretarán a fotografiar lo que consideren de interés por la tarde para
que al día siguiente hayan condiciones de reproducir las fotos al día
siguiente)
- Se acudirá a la farmacia Guadalajara para que reproduzcan las fotos
seleccionadas y que utilizarán en el cartel.
- Se procederá a la elaboración por equipo del cartel turístico del municipio.
- Se anotarán las observaciones pertinentes en las rúbricas correspondientes
a comunicación y pensamiento crítico.
CIERRE
-Se exhibirán en el exterior del salón los carteles elaborados.
PROYECTO # 2 “Construcción de un puente …”
HUMANOS MATERIALES ECONOMICOS OBSERVACIONES
Docente
Alumnos
Equipo de
Enciclomedia, cd
del Golden Gate,
caja de zapatos,
abatelenguas y
palillos de paletas,
resistol…
$100.00 por
equipo
Este proyecto se realizará con las siguientes actividades:
INICIO.
- Se indagará lo que saben respecto a un puente.
- Se enfocará la atención sobre la utilidad de los mismos
- Se les pedirá que mencionen los que conocen y lo que saben de ellos.
DESARROLLO
- Se les pasará un celular que muestra el puente de la San Miguel y se les
solicitará que compartan su experiencia quienes lo hayan atravesado.
- Se les mostrará en el pintarrón los 20 puentes más terroríficos del mundo.
- Se les pedirá que escojan el que más les agrade para su ulterior
construcción.
- Se les comentará sobre los puentes que tenemos en la salida a Morelia,
concretamente el llamado “de fierro” y el que va paralelo al mismo, asimismo
se les referirá lo que se conoce del mismo.
14

15. - Se investigará en el sitio wikihow ¿cómo hacer un puente con abatelenguas
o palillos?
- Se procederá a la construcción del puente elegido por el equipo.
- Se harán las anotaciones pertinentes en las rúbricas correspondiente a la
colaboración y creatividad.
- CIERRE
- Se asignará una puntuación de 10 puntos al equipo que haya hecho el mejor
puente,8 al segundo lugar, 6 al tercero y 4 al último.
La puntuación obedece a que en el grupo se trabaja por equipos y ya con
anterioridad habían elaborado un robot con ayuda de un alumno externo del
tecnológico. Por lo tanto es la forma como se evalúa su actividad.
PROPUESTA DE GESTION
En este sentido el docente realizará visitas a la secretaria de turismo
que se encuentra en la salida a Toluca para solicitarle folletos, posters o algún tipo
de materiales que ellos utilicen para atraer el turismo hacia el municipio. De igual
manera se contactará al responsable de la actividad paralela del ayuntamiento para
el mismo efecto.
También se solicitará a los padres de familia que faciliten a sus hijos los
libros que tengan en casa sobre la historia de Zitácuaro, pues en ocasiones
anteriores se ha observado que existe entre los paterfamilia del grupo un vasto
acervo bibliográfico que va desde la autoría del arquitecto Herrera hasta la
colección completa de los libros editados por el Maestro Crispín Duarte Soto.
Precisamente, este viernes 4 de mayo corresponde entregar a los
padres de familia las calificaciones del cuarto bloque y ahí será el momento de
solicitarles su apoyo para la realización de ambos proyectos por lo pequeños costos
que implican su realización.
Por ética , manuales de investigación sugieren solicitar permiso por
escrito a los padres de l@s alumn@s a quienes se pretenda aplicar la encuesta
,motivo por el cual se pedirá por escrito dicha autorización. El formato se anexa en
el apartado correspondiente, posterior a la rúbrica de comunicación que llenará el
maestro del grupo.
15

16. 16
6TO “C”

17. ANEXO 2
RÚBRICA DE LA COMUNICACIÓN EFECTIVA
CRITERIO EJEMPLAR EFICIENTE EN
DESARROLLO
NOVICIO
Organización
y estructura
Mensaje
lógica y
totalmente
desarrollado
Tiene un flujo
coherente de
ideas
El mensaje
carece de
ideas lógicas
El mensaje
contiene
elementos
incorrectos
Evidencia y
apoyo
El mensaje
está bien
desarrollado
con
apropiados
apoyos
Mensaje
desarrollado
con
apropiados
argumentos
Mensaje con
débil o
inapropiada
evidencia
El mensaje no
tiene sustento
teórico
Contenido Mensaje con
visión
significativa
Mensaje
claro. exacto y
apropiado
Mensaje poco
claro e
impreciso
Mensaje
distorsionado
o confuso
Técnica Utilizada de
manera
creativa o
sofisticada
Sin errores
técnicos o no
interfieren con
el significado
Errores
técnicos
recurrentes
Los errores
técnicos
hacen
imposible la
comprensión
del contenido
Presentación El estilo y tono
del mensaje
son efectivos
Los atributos
anteriores
apoyan la
efectividad del
mensaje
Estilo y tono
socavan la
efectividad del
mensaje, pero
algunas veces
lo apoyan
Estilo y tono
socavan la
efectividad del
mensaje
Propósito o
efecto
El mensaje es
fácilmente
comprendido
El mensaje es
discernido
con cierta
dificultad
El mensaje es
vago y no tan
claro
Mensaje no
tan aparente o
se pierde.
17

18. < REFERENCIAS
http/www./nea.org
http/www. dx.doi.org/10.2304/eerj.2014-13.1.117
http/www.ro.eco.edu.au/ajte/vol40/iss10/10
httpwww./nspra.org
http/www.gov.uk/government/publications
http/www.pbl.org
18