El documento propone investigar si el aprendizaje basado en proyectos mejora los estándares de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los estudiantes de primaria. Planea implementar un plan de aprendizaje basado en proyectos en una escuela primaria y evaluar su efecto a través de cuestionarios a estudiantes, maestros y familias administrados al inicio, durante y al final del año escolar. Los resultados se compartirán a través de publicaciones, conferencias y redes sociales para difundir los hallazgos.

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EL ABP COMO FACTOR DE DESARROLLO PERSONAL
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO PPORFESIONAL
Titulo: LA IMPLANTACIÓN DEL ABP COMO PLAN DE MEJORA EN EL “CEIP CIUDAD DE LA PAZ” DE EL PAL-
MAR-MURCIA.
METODOLOGÍA PARA LA MEJORA DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO DE PRIMARIA
Pregunta o Problema a investigar.
¿El aprendizaje basado en proyectos mejora la consecución de los estándares de aprendizaje por todo el
alumnado de primaria, y en consecuencia, mejora también el desarrollo de las competencias con los que se
relacionan?
Qué sabemos sobre el tema
El nuevo decreto de currículo (todavía en borrador) por el que se establece el Currículo de la Educación Prima-
ria en la Comunidad Autónoma De La Región De Murcia, en el Capítulo III, Artículo 12. Orientaciones metodoló-
gicas, dice:
5. Se priorizará la reflexión e investigación, el aprendizaje basado en proyectos, así como la realiza-
ción de tareas significativas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos.
Este decreto orienta a los centros educativo sobre “el qué”, es decir, orienta a que los centros educativos de
educación primaria de la región de Murcia, desarrollen una metodología ABP, pero no indica “el cómo”, aún
sabiendo que el conocimiento experiencial y aplicativo de esta metodología, en el común de los centros y los
docentes, es muy baja.
Por otro lado existen escasas evidencias Investigadoras que reflejen que, la metodología a la que hace referen-
cia dicho 06decreto, efectivamente cumple con el objetivo para la que se orienta: Mejorar los estándares de
aprendizaje del alumnado de educación primaria y proporcionar las competencias necesarias para que todo los
alumnos y alumnas se puedan incorporar a la vida de adultos de manera eficaz para el desarrollo de una vida
plena.
Documentación siguiente:
BORREGO, V. A., OTERO, V. D. C. H., FLORES, M. M., & GONZÁLEZ, M. T. R. (1910). Trabajo por proyectos:
aprendizaje con sentido. Revista Iberoamericana de Educación, (52/5). Disponible en
http://www.rieoei.org/deloslectores/3202Morelos.pdf
Hernández, F.; Ventura, M. (2000)La organización del currículum por proyectos de trabajo. Barcelona. ICE/Graó
Perrenoud, P. (2005). Diez nuevas competencias para enseñar. Educatio Siglo XXI, 23. Disponible en
http://revistas.um.es/index.php/educatio/article/viewFile/127/111
Martí, J. A., Heydrich, M., Rojas, M., & Hernández, A. (2010). Aprendizaje basado en proyectos. Revista Uni-
versidad EAFIT, 46(158), 11-21.Disponible en:
http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=21520993002
Sáez, F; Ojeda D. y Rojas, B. 2013. Documentación del curso ABPmooc_intef, diponible en
http://www.symbaloo.com/mix/abpmoocintef
Resultados esperados.
La solución que esperamos obtener es que, efectivamente la aplicación de una metodología ABP, mejora los
estándares de aprendizaje de todo el alumnado de primaria, y en consecuencia, mejora también el desarrollo
de las competencia con los que se relacionan? De esta manera , demostraremos que es una metodología ade-
cuada, inclusiva y válida para el fin que se propone.
Evaluación
Instrumentos de evaluación.
 Análisis de los resultados y el nivel del curso actual mediante un cuestionario inicial que se realizará a
final del presente curso.
 Cuestionario sobre las metodologías desarrolladas por el profesorado en el curso actual.

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 Cuestionario sobre la percepción de las familias del estado en el desarrollo de las competencias de sus
hijos
 Cuestionario sobre el grado de implicación de las familias en el centro.
 Cuestionario sobre la integración de los recursos del contexto en las actividades del centro.
Momentos:
 Evaluación Inicial:
 Evaluación Intermedia o de seguimiento.
 Evaluación Final.
Participantes:
 Alumnado.
 Profesorado
 Familias.
 Instituciones del contexto.
Difusión de la investigación
Los resultados de la investigación se difundirán mediante:
- Un artículo en una revista de investigación educativa.
- Participación en congresos sobre educacióny otras actividades formativas o divulgativas.
- Creación de una web específica.
- Redes sociales.