Act 8 grupo 2 analisis

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Cauca
Municipio: Mercaderes
Radicado:
Institución Educativa: Arboleda
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del
docente:
Jairo Atanel urbano
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. Mi aprendizaje lo fundamentaré en ejercicios de proyectos
Aprendizaje Basado en Proyectos
Hoy a mirar atrás y evaluar bajo la mecánica de proyectos es posible
reconocer los innumerables avances que podríamos obtener, si el
compromiso de los profesores ha sido pilar fundamental de tarea de ser
multiplicadores de conocimiento y experiencias vividas a través de la
capacitación en Centros Educativos. El reto hoy es mayor, lograr que todos
los niños, niñas y adolescentes ingresen a las aulas y permanezcan para que
mañana puedan ser ellos quienes no vean cultivos vegetales, pudiéndolos
realizar bajo proyectos dirigidoso supervigilados en vez de obtenerlos de vista
a través de una caja pintada o en el papel.
Aprender a ver más allá de lo que se muestra, comprender los infinitos
recursos que se nos brindan, estar abierto a la curiosidad y la creatividad es
tal vez uno de los más grandes retos que tenemos los encargados de realizar
orientaciones; conservar la capacidad de asombrase a través de los ojos de
sus alumnos y acercarse a comprender infinidad de mundos, multiplicidad de
sentidos, la complejidad de la vida de los niños, observar a través de un
agujero y crear nuevas alternativas es tal vez el más grande desafío;
acompañar la construcción del sentido, de su formación personal y
académica, verlos crecer, madurar y participar de cientos de vidas gravando
sus metas y corazones de los valores y los conocimientos es tal vez la mayor
y mejor recompensa que la actividad de proyectos pueda tener en una región
de disposición agrícola con una gran dispersión y con un bajo porcentaje de
población que vive y trabaja en el campo debía comprometerse con una mejor
atención a los adolescentes que reclaman una educación oportuna, pertinente
y con calidad; entidades del gobierno trabajan en la formación del gremio
profesoral en nuevas metodologías para proveer de herramientas a docentes
y educandos para su mejor desempeño de adquisición y aportación de
conocimientos.
A través de esta capacitación el orientador visionara habilidades, pericias y
competencias que debe desarrollar para contribuir al modelo educacional que
subsista las TIC como innovación Educativa.
PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
En este punto, mediante la explicación oral en el aula de clase en un corto tiempo
se les indico a los estudiantes que conformaron grupos para que adelantaran un
reconocimiento o diagnóstico de las necesidades ambientales que vienen

7. ocurriendo dentro de las Instalaciones Educativa; fue así que se determinó que
el grave problema vigente es la polución de deshechos no orgánicos y
biodegradables que mediante manejo y selección ofrecieron pautas para darles
una segunda oportunidad de utilización.
como es la implementación de alimento de trasformación para lombrices
(Lombriz roja Californiana) las cuales procesan y devuelven el producto en un
abono orgánico natural útil para el suelo llamado Humus.
TAREA EXTRACLASE
Para la implementación de ejecución de la presente los educandos deberán
realizar consultas virtuales y bibliográficas sobre la reutilización de desperdicios
y sus beneficios entre los seres vivientes y con presentación en diapositivas en
Power Point.
EVALUACIÓN
Para ver el aprovechamiento y utilización de toda la fuente bibliográfica existente
con respecto al tema, los alumnos deberán sustentarlo mediante exposición
utilizando herramientas ofimáticas, que permiten determinar verdaderamente el
tiempo aprovechado en su realización.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
El presente estudio del tema dio como respuestas las siguientes conclusiones:
1. La participación de los alumnos en la sustentación de exposición del tema,
estos deben tomar una conciencia de sentido de pertenencia de lo que
van a realizar.
2. En el sentido práctico la actividad arrojó una pérdida de resultados
ocasionada por la alta contaminación del agua con contenido de traza de
caliza que al ingresar sobre los deshechos y animal transformador que al
orearse eran resecados y sufriendo una compactación de los mismos,
observándose un color grisáceo como muestra de su efecto.
3. El presente proyecto no contó con una verdadera seguridad de protección
ya que sus predios fueron usurpados y robado el material que hacía las
veces de protección de seguridad.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.

8.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Competencia TIC para
docentes http://www.minedu
cacion.gov.co/cvn/
1665/w3-article-
338281.html
Competencias TIC que deben
tener los profesores siglos XXI
El MEN presenta las
principales
competencias que
deben desarrollar los
profesores para poder
adaptase a los retos en
Educación presentes
en el siglo XXI
Revolución Educativa https://www.google
.com.co/search?q=
wwwminieducaci%
C3%B3n%20gov%
20co%201621%20
article%20242086
Revolución educativa 2010-
2012 Educación del siglo XXI
La revolucióneducativa
centró la misión y el
objetivo del sistema
educativo en el
estudiante, dirigiendo
su acción para el
seguimiento y la
atención en todos los
momento, niveles y
etapas de su formación
y aorendizaje.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Creatividad para hacer cosas creativas cosas a partir de lo ya explicado
mediante las herramientas ofimáticas.
2. Innovación en la manera de explicar un tema y su utilización ofimática

11. 3. Manejo adecuado en las TIC en el espacio escolar
4. Adaptabilidad al cambio en las tecnologías
5. Emprendimiento para realizar las tareas asignadas
6. Flexibilidad en los conceptos agrícolas y contenidos
7. Compartir experiencias en grupos de pares
8. Recursividad para hacer de las actividades diarias un escenario dinámico
9. Aplicabilidad en la práctica diaria
10.Actualización constante del conocimiento
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.