EDUCACIÓN

1. I. FUNDAMENTO TEÓRICO
FISIOLOGÍA DEL SENTIDO DEL TACTO.
El tacto es otro de los cinco sentidos de los seres humanos. A través del
tacto, el cuerpo percibe el contacto con las distintas sustancias y objetos.
Los seres humanos presentan terminaciones nerviosas especializadas
y localizadas en la piel, que se llaman receptoras del tacto. “La piel,
es una membrana gruesa, resistente y flexible que reviste el organismo. Los
dedos son los ojos de las manos siendo el tacto muy importante en
la ejercitación sensoperceptil. Las sensaciones se han agrupado según la
cualidad que se aprecia en los cuerpos:
a) Sentido térmico: noción fría, caliente, tibia, helada, y
comparaciones entre ellas.
b) Sentido extereognóstico: es aquel que hace conocer las distintas formas
del cuerpo.
c) Sentido bárico o muscular: nociones pesadas y liviano, hundir, flotar
y guardar el equilibrio.
ANATOMÍA DEL TACTO.
Dentro del sentido del tacto se incluye la piel, esta tiene diversos
propósitos como proteger los órganos internos de infecciones y
además es el lugar donde se ubican los fotorreceptores táctiles del
cuerpo.
La piel tiene una capa externa llamada epidermis y una capa
interna llamada dermis. En cada una de estas capas de la piel se ubican
diferentes receptores táctiles o terminales nerviosas que parecen
responder mejor a tipos particulares de estímulos.
Aunque cada receptor que posee el sentido del tacto responde mejor a
estos estímulos, también responden en cierto grado todos
los tipos de estímulos táctiles.

2. Los receptores táctiles también se ubican en las articulaciones
en los tendones, en los músculos, y en las extremidades ayudan a formar
parte del sistema propioceptivo. El sistema propioceptivo permite saber la
posición estacionaria de nuestro cuerpo y entrega información sobre los
movimientos; es importante recalcar que el sentido de la vista
también participa en el sentido propioceptivo.
Las sensaciones que llegan desde fuera se experimentan como
dos sensaciones separadas que el cerebro es capaz de procesar
para realizar una amplia variedad de acciones. Cuando se manipula
un objeto pequeño, se puede explorar, girarlo, transferirlo de un lugar
a otro sin mirar todo sobre las sensaciones táctiles que se experimentan
dentro del cuerpo.
APRENDIZAJE QUE SE ADQUIERE A TRAVÉS DEL TACTO.
El sentido del tacto permite a los niños y niñas buscar y
adquirir información discriminando y reconociendo objetos manipulándolo
en lugar de mirarlo a través de actividades que incluyen: vibraciones,
texturas de superficie, sequedad, humedad, temperatura, forma, peso,
elasticidad, flexibilidad. Las manos juegan un rol principal del
proceso de aprendizaje, ya que generalmente los niños incorporan
actividades de exploración de objetos, muchos de los conocimientos
que el niño adquiere van más allá que solo de la absorción y
se le atribuya a la interacción con los objetos del entorno
acercándose a ellos, tomándolos, sacudiéndolos, juntándolos y
separándolas.
PROCEDIMIENTO EXPLORATORIO A TRAVÉS DEL SENTIDO DEL
TACTO.
Procedimiento Exploratorio información Sensorial Adquirida
por los niños y niñas

3. Movimiento lateral (pasar
el dedo sobre la superficie
del objeto.)
Se logra la identificación de
texturas y el desarrollo de la
lateralidad.
Presión.(apretar, comprimir
el objeto)
Los educandos logran identificar
la aspereza de los objetos
Contacto estático (poner
dedos sobre la superficie del
objeto.
Se logra la identificación de
la temperatura
Contención (sostener, sujetar
el objeto)
Forma, tamaño, volumen
Sujeción sin apoyo (mantener
un objeto en la mano).
Se logra la identificación del
peso de los objetos
Seguimiento del contorno
(recorrer los contornos del
objeto).
Tamaño, forma, forma exacta.
Cuando se piensa en los niños con ceguera se identifica la importancia
de adquirir información a través del tacto. El uso de las manos y la
cognición están relacionadas mientras más capaz es un niño en la
exploración de objetos mayor será su capacidad para formular conceptos
que son críticos para el aprendizaje.
En cuanto a la estimulación táctil, la mayoría de actividades propuestas para el
aprendizaje de los niños y las niñas en el colegio Montessori se basa en el
aprovechamiento de éste sentido. El material concreto es complemente táctil y
tiene como finalidad realizar un aporte al desarrollo cognitivo, adicionalmente
se planean las actividades según las necesidades observadas por las
docentes. “Es el sentido de tocar, de asir, de agarrar; de saber si lo que
tenemos es áspero o suave, húmedo o seco, y así conocemos las cosas,
educamos la vida para el saber de las cosas” (Homs, 1997, p.10).
Para estimular la percepción se utiliza la mayor parte del tiempo el material
concreto Montessori, en la cual intervienen los sentidos auditivos, visual y
principalmente el táctil, con una frecuencia de una hora diaria y los días viernes

4. no se realiza ésta actividad. También realizan actividades por medio de las tic’s
pero su frecuencia varía dependiendo del itinerario de las clases. Con lo
anteriormente planteado se puede afirmar que la precepción: “la percepción es
el conocimiento de las respuestas sensoriales a los estímulos que las excitan.
Por la percepción se distinguen y se diferencian unas cosas de otras, el ser del
mundo, la realidad de las cosas” (Ortiz, 2009, p. 52).
A nivel táctil se trabaja con los niños como toda la capacidad de percibir las
diferencias entre las texturas las temperaturas la viscosidad y todo esto les
ayuda al procesamiento sensorial de los estímulos táctiles y se les trabaja
también con mucha variedad de implementos como de muchos útiles escolares
diferentes en los que se les permite hacer las adaptaciones que necesiten a
nivel táctil en cuanto a las presión que se les tiene que ejercer a los colores a
los lápices entonces tienen variedad de posibilidades en cuanto a los útiles
escolares que necesitan para mejorar el sistema propioceptivo vestibular se les
trabaja mucho en todo el desarrollo de la motricidad gruesa del equilibrio y todo
esto integrado mejora los dispositivos básicos del aprendizajes. (Docente
entrevistada, comunicación personal, 23 de abril, 2016).
II. VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Una de las grandes razones es que desde pequeños utilizamos el tacto como
elemento de conocimiento de las cosas y esto ha favorecido una ruta neuronal
de integración de la información táctil.
En segundo lugar, porque dicha ruta favorece el desarrollo de múltiples áreas
corticales necesarias para el reconocimiento e integración del estímulo en el
ambiente.
La tercera razón es que el tacto es un buen método para generar novedad en
el cerebro, dada la poca aplicación que de él se realiza en el colegio; ello
permitiría un desarrollo importante de áreas tan necesarias en el aprendizaje y
la memoria como el hipocampo, entre otras razones porque las neuronas
táctiles cerebrales también tienen capacidad de memoria a corto plazo al igual
que las auditivas o visuales.

5. El uso activo del tacto para buscar, adquirir, analizar, discriminar y reconocer
información debería ser considerado como un medio pedagógico más para
mejorar las capacidades cognitivas de los niños; ejercicios sobre discriminación
táctil de cosas y objetos de la vida diaria con diferentes texturas y formas sería
un buen ejercicio diario para mejorar procesos de la atención y en general un
buen ejercicio para completar un desarrollo integral del cerebro.
III. ACTIVIDADES LUDICAS
El material utilizado para este área tiene que tener características táctiles muy
diferenciadas, además para captar el interés de nuestros pequeños hay que
procurar que estas experiencias táctiles les sean agradables y gratificantes.
Aquí te propongo algunos ejercicios para divertirse en grande y aprender
jugando:
 Tocar elementos naturales: Como la hierba, paja, hojas, piedras, arena,
agua, etc. También se pueden recoger piedras o conchas en un paseo.
Se puede tocar estos elementos para sentir su peso, superficie y
fragilidad.
 Elaborar un panel de texturas: Son pequeñas obras realizadas a mano
para que el niño toque y experimente. Y del mismo modo podemos
realizar paneles para que pisen las diferentes texturas. Ten disponibles
para jugar objetos con diferentes texturas para poder jugar y que el niño
discrimine entre blando y duro, áspero y estridente, rugoso y liso, etc.
Hablar acerca de las diferencias y observar si puede distinguirlas a
través del tacto. Permite que los niños toquen cada material y hablen
sobre cómo se siente. Se pueden utilizar elementos de diversas texturas
como algodón, piel sintética (imitación de cuero), papel aluminio,
gamuza, goma espuma, malla, papel lija y más. Nosotros decidimos
hacer platos sensoriales, Tiqui no dejaba de manipularlos una y otra vez.
 Esconde objetos en arena o arroz para que el niño los
encuentre: Escoge algunos objetos con los que el niño está familiarizado
y ve si puede identificarlos por el tacto.

6.  Manipular arroz o frijoles: Que sienta con las manos, los pies y también
con todo el cuerpo. Puedes hacer que coloque sus pies sobre estas
diferentes superficies.
 Pintar con los pies y manos: Además de ser beneficioso por mejorar la
motricidad, puede ser un muy bonito momento de unión familiar.
¡Anímense todos a pintar y a crear verdaderas obras de arte!
 Moldear plastilina: Al ser un material desestructurado, el niño puede
crear todo cuanto imagine. Jugar con la plastilina, además, favorece la
concentración de nuestros hijos, pues les propone metas a corto y largo
plazo. Es una actividad que, al tiempo que le divierte, también le puede
relajar y tranquilizar en momentos de nervios. Por ello, también se
recomienda en niños hiperactivos.
 Colocar al niño en distintos tipos de suelo: Así podrá diferenciar distintas
texturas, como liso, acolchado, áspero, rugoso, etc.