Este documento presenta la propuesta de un dispositivo interactivo para niños que les permita experimentar mediante los sentidos. El dispositivo ofrece diferentes texturas, sonidos y efectos visuales con el fin de entretener a los niños y cambiar la percepción negativa que tienen los vecinos de una plaza cercana. El documento analiza los usuarios, materiales y conceptos involucrados en el diseño del dispositivo para maximizar su función lúdica y sensorial.

1. Informe
Unidad de Proyecto 2014
Lucía Torrico
2do textil vespertino

2. Investigación y análisis del proceso proyectual
Descripción de la propuesta
La propuesta se trata de un dispositivo interactivo lúdico para niños en el que tienen la posibilidad de
experimentar mediante el uso de los sentidos, a través de texturas, sonidos y efectos visuales.
El dispositivo brinda una serie de texturas, algunas que proporcionan efectos auditivos debido a sus
materiales de confección, otras que imitan la sensación de calidez que produce a los niños estar con su
madre. Luego también se ofrecen juegos visuales y se brinda un espacio propicio para la interacción
persona person entre niños y persona objeto.
Análisis de usuario
Tipo de usuario:
1) Usuario operacional
Ocupación
Preescolar y escolar
Sexo
Femenino y masculino
Edad
3 a 5 años
Tipo de usuario
2) Usuario de instalación: Persona que instala el dispositivo.
3) Adulto que observa el dispositivo y autoriza a su hijo/hija a utilizarlo

3. Ficha usuario

4. Tabla medidas

5. Situación de uso

6. Integración de los factores ergonómicos:
Análisis del dispositivo en situación de uso
Posturas:
1­Sentado
2­Parado
3­Acostado
4­Trepado
(cuando sube, cuando baja)
Factores objetuales
Dimensiones:
Altura adecuada para que el niño pueda estar debajo (función práctica)
Tamaño de la textura acolchada determinado por el largo del niño para que este tenga la posibilidad de
acostarse. (función práctica)
La dimensión se relaciona con el factor antropométrico debido a que utiliza para su determinación medidas
del cuerpo humano.
Color:
Colores brillantes que capten la atención del usuario y dan la idea de entretenimiento (función simbólica)
El color se relaciona con el factor psicológico debido a que es nuestra percepción psicológica asocia la
variedad de colores fuertes con entretenimiento (signo)
Forma:
Irregular que da la idea de mecedora por el movimiento (función simbólica)
Asociado al factor sociocultural debido a que la forma es para que el niño se sienta a gusto como cuando
está con su madre y brinda un espacio de protección.
Material:
Telas elásticas para generar texturas cálidas y mullidas y materiales que proporcionan texturas con sonidos
(función estética)

7. Interviene el factor psicológico debido a que la elección del material se debe a la sensación que este
produce.
También interviene el factor ambiental debido a parte de la elección del material se debió a sus propiedades
de rápido secado en caso de inclemencias climáticas.
Peso:
Liviano para poder transportarse facilmente (función práctica)
Relacionado con factor anatomo­fisiológico
debido a que se realizó de un peso adecuado para que pueda
ser transportado por una persona.
Texturas:
Acolchonadas y mullidas, sensación de calidez, de protección materna (función simbólica)
Interviene el factor psicológico ya que se9 trata de una sensación de bienestar y calidez.

8. Análisis de las decisiones tomadas y valoración crítica de las mismas
Marco Histórico
La cárcel de Miguelete fue construida en 1880, durante el gobierno del presidente Máximo Santos y estaba
inspirada en el modelo panóptico de la cárcel de Pentonville en Inglaterra. Fue el primer edificio carcelario
del país y contaba con 4 pabellones con 3 plantas y 30 celdas cada uno y funcionó como tal hasta 1990. A
fines de la década del 90 pasó a destinarse a centro de reclusión de menores. Luego de esto el edificio no
se volvió a utilizar hasta la apertura del EAC, que contó con la remodelación de uno de sus pabellones.
El espacio del EAC, ahora se encuentra sumido en un proceso de transformación, intentando cambiar los
valores asociados a la antigua cárcel y convirtiéndolo en un espacio de homenaje a la memoria y a la
cultura. El lugar que ha sido símbolo de la exclusión y reclusión, está comenzando a hacer un nuevo paso
en la historia, convirtiéndose en un lugar abierto e inclusivo, haciendo uso de la cultura como herramienta
de transformación.
Este fenómeno se puede observar en varios lugares tales como la ex cárcel de Valparaíso
y la ex cárcel de Rancagua en Chile así como también la ex cárcel de Segovia en España. Lugares como
cárceles han sido transformadas en espacios culturales sin dejar de lado la memoria del lugar, y dándoles
un nuevo significado.
Relevamiento
En una instancia posterior a la investigación, procedimos a realizar el relevamiento del lugar y de sus
alrededores, así como conocer la opinión de los vecinos para con la cárcel y la plaza.
El factor común que pudimos observar en todas las entrevistas fue el grado de disconformidad de los
vecinos con la plaza, la cual según su juicio no había experimentado el mismo cambio que la cárcel a EAC;
debido a que esta era frecuentada por vagabundos, y estos únicamente eran quienes hacían goce de la
plaza.
Los vecinos perciben el espacio con indignación y disconformidad tanto por su historia como por su
deterioro, y no lo consideran como un espacio que les pertenece y del cual pueden disfrutar ni ellos ni sus
hijos, y prefieren evitarlo.

9. Marco Teórico
¿ Cuál es la Importancia del Sistema Táctil en el Desarrollo del Niño?1
Sentido del tacto:
El sentido del tacto es uno de nuestros sentidos más importantes. Es uno de los primeros sentidos que se
desarrolla en un ser humano (intrauterino), y está activo desde antes del nacimiento.
El tacto es muy importante para permitirnos realizar muchas destrezas y para sentirnos cómodos y seguros
en muchas situaciones.
Los niños pequeños (bebés) aprenden acerca del mundo a través del tacto. Cuando exploran su entorno, y
toman cosas y se las llevan a la boca, están utilizando su sentido del tacto para conocer acerca de las
texturas, tamaños y formas. Esto es cuando comenzamos a aprender por primera vez acerca de las
diferencias entre los objetos.
Si el sentido del tacto no está entregando información clara y consistente, será mas difícil comprender estas
diferencias visualmente o cognitivamente.
Las áreas del cuerpo más sensibles al tacto son manos, pies y cara (boca).
Roles que cumple el sentido del tacto
1. Protección: Respuesta a estímulos potencialmente nocivos con movimiento, aumento en el nivel de
alerta, y emociones negativas.
2. Discriminación: Permite la interpretación de las características temporales y espaciales del estímulo para
funciones cognitivas.
Importancia del sentido del tacto para el desarrollo de actividades
­proporciona
información acerca del medio ambiente
­proporciona
información acerca del propio cuerpo
­permite
crear un esquema corporal (una representación neural de las diferentes partes del cuerpo)
1 Artículo de : María Valeria Isaac García Terapeuta Ocupacional U de Chile. Especialización Clínica en Integración
Sensorial University Southern California. Certificada en el SIPT por WPS California. Octubre 2006

10. Extractos de: Juego, pensamiento y lenguaje2
“...el juego se caracteriza por una conexión bastante débil entre los medios y los fines. No es que los niños
no busquen una finalidad y no empleen medios para obtenerla en el juego, sino que a menudo cambian de
objetivos cuando ya están actuando, para adaptarse a los nuevos medios o viceversa. Tampoco es que los
niños actúen así solamente porque se les presentan obstáculos, sino por emoción y
júbilo.”
“Una de las primeras y más importantes conclusiones es que la lengua materna se aprende más
rápidamente en una situación lúdica. Se suele dar el caso de que las expresiones idiomáticas
gramaticalmente más complicadas aparecen primero en actividad del juego.” … “generalmente es en
situaciones lúdicas donde uno encuentra por primera vez las complicadas estructuras del predicado, la
elipsis, la anáfora, etc. Hay algo en el juego que estimula la actividad combinatoria propiamente lingüística
que interviene en la elaboración de las expresiones más complicadas del lenguaje”
2 Por Jerome Bruner (Titular de la cátedra G.H. Mead en la New School for Social Research, Nueva York;
también fue titular de la cátedra Watts de psicología en la Universidad de Oxford. Autor de numerosas
obras y estudios sobre la educación, la psicología, los problemas del conocimiento, el desarrollo
cognoscitivo del niño, etc.)

11. Propuesta
El problema que tomé para el planteo de mi dispositivo fue el de la sensación de negatividad e indignación
de estos vecinos para con la plaza y mi propuesta trata fundamentalmente de cambiar esta idea, tomando
como ejemplo la transformación que ha transitado el EAC; y hacer de la plaza un espacio al cual los niños
puedan disfrutar.
La idea principal es utilizar el poder integrador de los niños, y hacer que ellos sean quienes se encarguen
de cambiar la visión de los adultos sobre este espacio.
Para esto me hice de ayuda de los artículos que mencioné anteriormente y me centré en el poder de la
dimensión lúdica, la cual es capaz de transformar las ideas de las personas. y en la importancia del
desarrollo de los sentidos en los niños especialmente el sentido del tacto y lo que este puede generar.
El dispositivo se trata de una estructura irregular en la cual los niños de 3 a 7 años tienen la posibilidad de
experimentar mediante el uso de los sentidos. El dispositivo les proporcionará un espacio lúdico recreativo
en el cual a lo largo de su recorrido podrán hacer uso de sus capacidades táctiles, visuales y auditivas.
Conceptos
Aprender jugando, alegría y diversión, integración.

12. Decisiones tomadas durante el proceso
Horizontes de producción y de reconocimiento
Signos
Intención
En primer lugar el signo con mayor importancia fue el de la intención de cambiar la idea negativa de los
vecinos para con la plaza utilizando la dimensión lúdica y a los niños para esto, en un testeo de lectura los
resultados que obtuve esto no se pudo visualizar debido a que para poder transmitir este mensaje era
necesario la interacción de los niños con el objeto. Aún así el signo del entretenimiento y lo lúdico se pudo
leer claro gracias a la utilización de varios colores fuertes y brillantes y a las formas.
Entretenimiento
Es el signo que se lee con mayor facilidad al ver el dispositivo ya que el uso de varios colores brillantes es
rápidamente asociado con la idea de entretenimiento y diversión, y que son colores que atraen a los niños.
Los materiales con los que está compuesto el dispositivo también comunican esta idea ya que se trata de
telas elásticas, descontracturadas lo que compone el signo de libertad asociada con los niños.
Forma
La forma del dispositivo es irregular, y su modo de sostén es por medio de los árboles, esta característica le
proporciona un movimiento particular a la estructura la cual se asemeja a una mecedora, esto da una
sensación de calidez y de protección maternal para los niños.
Integración
El concepto de integración se ve reflejado en los diferentes tipos de texturas así como materiales
contrastantes entre sí (Modal y PVC) los cuales tienen estéticas muy diferentes pero se unen para generar
el concepto de integrador. El modal tiene la capacidad de adaptarse y el PVC proporciona resistencia y
seguridad.
Horizonte de reconocimiento
En el horizonte de reconocimiento podemos observar como algunos signos son reconocidos con mayor
facilidad como el ejemplo que mencioné anteriormente de la dimensión lúdica e infantil que rápidamente se
asocia con el uso de materiales de colores fuertes y variados. Otros signos como el de la integración quizá
es el menos logrado ya que en los testeos de lectura fue algo que difícilmente se interpretó del dispositivo

13. Reflexión
Al analizar los conceptos en mi proyecto y la forma de significarlos, hay algunos aspectos como el de la
dimensión integradora, que quizás deberían haber estado más marcados a lo largo del proyecto; debido a
mi intención primera de cambiar la percepción de los vecinos para con la plaza, me centré más en hacer
que los niños se apropiaran de ese espacio pero no definí claramente de qué manera se iba a dar la
integración entre ellos, los usuarios.
Igualmente creo que la intención de integrar a los niños con el espacio del EAC se refleja en el dispositivo a
la hora de proporcionar elementos que posibiliten su desarrollo y estimulen sus capacidades sensoriales.

14. Webgrafía
http://www.arnaldomartinez.net/docencia_universitaria/bruner003.pdf
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718­22282007000200005
http://www.ceril.cl/index.php/profesionales­2?
id=48