EDUCACION

1. 1. DESARROLLO DEL TEMA EN WORD
1.1. Caratula
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE ORURO
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN INFANTIL
PRÁCTICA
ESTRUCTURA DE DESARROLLO CONTENIDO DEL
BLOG
ESTUDIANTE:
ROMÁN SILVESTRE SANDRA
SEMESTRE:
CUARTO SEMESTRE
DOCENTE:
ING. MARTINEZ CALDERON JAQUELINE R.
ORURO-BOLIVIA

2. 1.2. Resumen
De acuerdo a los años de experiencia con el manejo de la filosofía Montessori y
de la aplicación de sus diferentes áreas en el desarrollo de los niños y niñas
menores a los 5 años, se pudo llegar a establecer la eficacia de estas áreas en
el desarrollo de competencias específicas en los niños como por ejemplo el
lenguaje, matemáticas y la misma motricidad, por esto, queda esa duda teórica
si realmente la metodología Montessori, principalmente el área de vida práctica
tiene relación e influencia en la psicomotricidad de los niños y niñas.
1.3. Introducción del tema
Método de María Montessori Área de Vida practica - la inteligencia y
la mano-
1.4. D. Objetivos
 Desarrollar en el niño niña orden, concentración, coordinación,
independencia.
 Tener un ambiente preparado desde casa.
 Crear un ambiente de respeto, armonización y empatía entre niños y
niñas.
 Desarrollar hábitos de buena conducta en los niñas y niñas
1.4.1. Objetivo general
 Explicar la influencia de la aplicación del área de vida práctica de
Montessori en el desarrollo de la psicomotricidad fina, en niños y niñas
de menores de 5 años de edad
1.4.2. Objetivos específicos
 Sistematizar diferentes vídeos que puedan servir de soporte para,
brindar apoyo a las madres, padres de familia, educadores y
estimuladoras.
 Brindar soporte técnico para estimular y desarrollar las habilidades en el
niño y niña.
1.4.3. Característica Principales
 Los materiales tienen un propósito especifico
 Son materiales naturales
 Tiene su propio control de error
 Son concretos
 Reales
 Adaptados al tamaño del niño

3.  Fomentan la concentración
 Materiales secuenciales
1.5. Marco teórico
1.1.1. La inteligencia y la mano
El movimiento quizás podrá ser la última parte que completa el ciclo. En otras
palabras, podemos alcanzar una elevación espiritual a través de la acción.
(Montessori, 1994, pág. 184)
Nos dice que la mano no se mueve sola, tiene una guía biológica, la fisiología
también depende de la sique, del ego de cada individuo y de la vida psíquica
que se presenta ósea de la necesidad del niño.
Cuando se observa cuidadosamente un niño, resulta evidente que el
desarrollo de su mente un niño, res se produce con el uso del
movimiento. El desarrollo del lenguaje demuestra, por ejemplo, un
perfeccionamiento de la facultad de comprender, acompañado de una
utilización cada vez más extensa de los músculos que producen el
sonido y la palabra. (Montessori, 1994, pág. 156).
Cuando nace un bebé realiza movimientos inconscientes y son gruesos poco a
poco que va pasando va refinando sus movimientos tratando de agarrar uno o
dos objetos a la vez estos movimientos son coordinados por el centro del
cerebro y se denomina mente y actividad, en cuanto al lenguaje, si nosotros le
hablamos al bebe responde con una sonrisa tiene un lenguaje gutural
responde “agu agu” hace gestos de agrado serie más aun cuando ya tiene 3
meses los movimientos de las manos y pies son constantes como si fuera
acorrer más si se encuentra en un ambiente armoniosa.
Es el desarrollo de la habilidad de la mano es paralelo al desarrollo de la
inteligencia (Montessori, 1994, pág. 195).
Por consiguiente, podemos decir que la mano ha seguido a la inteligencia,
espiritualidad y al sentimiento, y que la huella de su trabajo ha transmitido la
prueba de la presencia del hombre.

4. Esto dice que desde que nace el niño y realiza sus primeros movimientos hace
que el cerebro del niño empieza a desarrollar, la mano está ligado al hombre,
con ella construimos historias, gracias a las manos podemos regresar al
pasado ver como vivieron, que hicieron. porque las manos dejaron huellas en
grandes obras como los tejidos, esculturas, pinturas talvez no un lenguaje
escrito sino un lenguaje no verbal que se puede apreciar grandes trabajos
refinados grabados que, fueron guiados por el instinto de la atención del
intelecto guiadas por la mano del ser humano.
En realidad, se diría que la finalidad de la inteligencia es el trabajo de las
manos, porque si el hombre solo hubiese ideado el lenguaje hablado para
comunicar con sus semejantes, y su sabiduría solo hubiera expresado en
palabras, no hubiera quedado ninguna huella de las estirpes humanas que
nos han presidido. gracias a las manos que han acompañado a inteligencia
se ha creado la civilización, la mano es el órgano de este inmenso tesoro de
que está dotado el hombre (Montessori, 1994, pág. 156).
Las manos son una gran herramienta del ser humano es el ordenador de
nuestra memoria, por lo tanto, debemos cuidarlas, más aún las manos de los
niños, si observamos a un niño pequeño vemos que sus manecitas nunca
están quietas por lo tanto debemos de dotar materiales didácticos que ellos
puedan trabajar, descubrir, explorar gracias a su inteligencia hay grandes
genios. Hay que trabajar en sus habilidades, potenciar en las que ya
desarrollaron y descubrir despertar que más pueden hacer.
Estudiando el lenguaje se ha visto que la palabra se halla ligada precisamente
al oído, mientras que el desarrollo del movimiento se halla ligado a la vista,
puesto que los ojos son necesario para ver donde ponemos los pies, y cuando
trabajamos con las manos debemos ver que hacemos.
Estos son los dos sentidos más ligados al desarrollo, oído y vista, en el
desarrollo de del niño se despierta, ante todo, la observación de todo lo que le
rodea. Capítulo 198 mente absorbente.

5. Cada movimiento del niño debe ser dirigido con una actividad planificada, una
estimuladora debe estar preparada hacia la necesidad del niño. Mediante la
observación, la evaluación debemos preparar el ambiente armónico, como un
libro abierto
El área motriz desarrolla mano ojo pie y asimismo desarrolla el sentido de la
vista del oído, tacto estos sentidos están conectados al cerebro que permite el
desarrollo integro en el niño.
1.1.2. Área de vida práctica
Dentro de esta área están divididas en las siguientes subáreas:
 PRE- MONTESORI. - Donde se desarrolla el orden, concentración,
coordinación, independencia.
 CUIDADO PERSONAL. - Desarrolla todo al manejo personal como
vestirse, uso del baño correcto, como lavarse las manos, se encuentran
todos los bastidores de las prendas de vestir, etc.
 CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE. – En esta sub área se encuentra
ejercicios de MOVIMIENTO PRELIMINARES como enrollar un tapete,
llevar una charola con algo en ella
 LIMPIEZA dentro de estas hay ejercicios de lavar una mesa, barrer
doblar, etc. LUSTRADO Y PULIDO está el ejercicio como lustrar
zapatos pulir un espejo, piedra, metal.
 CUIDADO DE PLANTAS dentro de este está regar las plantas, hacer
arreglos de flores. PREPARACION DE ALIMENTOS dentro de ese esta
como pelar y cortar plátanos, como pelar naranja y preparar recetas muy
sencillas con los niños
 ACTIVIDADES AL ARE LIBRE estos ejercicios se realiza cuidado del
medio ambiente como barrer, limpiar.
 MOVIMIENTO. - Dentro de esta sub área se encuentra la
 COORDINACION MOTRIZ FINA. También podemos decir el control de
todo el cuerpo movimiento y adquisición de concentración donde se va

6. refinando los movimientos más de las manos, caminando por la línea,
trasladando líquidos en frascos o pasillos de cristal y en silencio dentro
de estos están los siguientes ejercicios de estrujar usando toda la mano
como.
- Apuñar
- Exprimir agua con esponja
- Usar de ganchos de ropa
- Transferir agua con esponja
- Transferir agua con un gotero
- Uso de pinzas grandes
- Uso de pinzas pequeñas
 EJERCICIOS DE VERTER
- Verter granos de un envase a otro
- Verter líquidos en envases iguales
- Verter líquidos en diferentes envases
- Verte con embudo
 Desarrollo de las Relaciones Sociales
Dentro de esta sub área podemos indicar los ejercicios de gracia y cortesía,
saludos, los buenos modales, El área de Vida Practica como su nombre indica.
todo el material se relaciona a nuestra.
Todos los ejercicios del área de Vida Practica como su nombre indica. todo el
material se relaciona a nuestra vida diaria, al manejo de los utensilios que se
encuentra en nuestra casa, pero todo debe estar al nivel del niño solamente
debemos cumplir las reglas del manejo que son, de izquierda a derecha es
como se inicia a leer, escribir, como sumar de arriba abajo.
Los ejercicios del área de vida practica también se desarrolla el Orden,
Coordinación, Concentración, y la Independencia.
El niño trabaja en silencio cuando se concentra, repite una y a través cuando le
gusta, mediante la repetición el niño abstrae todo mediante el tacto
1.2. PSICOMOTRICIDAD FINA
La psicomotricidad se divide en dos partes.

7. El motriz y el psiquismo, la palabra MOTRIZ se refiriere a todo el movimiento
del cuerpo y PSICO determina psíquica que se refiere a lo mental y a la
actividad psíquica que proviene del latín psychicusy a su vez del griego –
psychjikos-.
La actividad psíquica se divide en dos fases:
1) La socioafectiva. – que se refiere al deseo de un niño que
cuando algo le gusta va tras ese deseo hasta conseguir, para el
niño se convierte en un logro, más aún si un padre o madre
emulador, le aplaude por este logro.
2) La cognitiva. – es el desarrollo de la inteligencia cuando un niño
esta frente a un objeto, es el proceso que va adquiriendo de
acuerdo al ambiente que le rodea por esta razón donde hay niños
el ambiente debe estar preparado de acuerdo a su edad y
alcance de ellos para que explore, conozca, investigue y
desarrolle en la parte cognitiva.
La inteligencia es la solución de un problema nuevo por el sujeto, es la
coordinación de los medios para llegar a un fin que no es accesible de manera
inmediata (Piaget, 1962).
Jean Piaget habla de la inteligencia donde el niño desde que nace hasta los 7
años va construyendo su inteligencia gracias a la acción del movimiento, por
esta razón la educación psicomotriz es muy importante en los niños.
María Montessori nos habla en lo psicomotriz, sobre el movimiento que es el
desarrollo mental y espiritual, ahí la relación importante entre lo que propone
Piaget y lo que ya proponía Montessori siglo antes.
1.2.1. Motricidad fina
El concepto de motricidad fina como -la armonía y precisión de los movimientos
finos de los músculos de las manos, la cara y los pies (Mendive, 2019).

8. 1.2.1.1. Desarrollo de la motricidad en niños de 3 a 5 años
La motricidad fina se debe estimular desde muy pequeños brindando varias
actividades que desarrollen una coordinación visomotora, en especial en las
manos dedos logrando que sean más refinados hasta que logre el niño tomar
los dedos en pinza y levantarlos los más pequeños objetos este refinamiento
de los músculos de las manos lleva a que el niño sea mucho más ordenado,
independiente, se concentre, coordine y se sienta más seguro de sí mismo,
cuando manipule actividades de la vida diaria, como vestirse desvestirse,
cepillarse los dientes atar los zapatos que son actividades de nuestra vida
diaria. Otras habilidades son:
 Pelar habas, arvejas
 Ejercicios de verter
 Ejercicios de las prendas de vestir como abotonar, hebillas, broches,
como atar cordones
 Los ejercicios de rasgar, trozar, rasgar, torcerla, punzado, cortar, pintar
apilar cubos, colorear, etc.
Dentro de la motricidad fina podemos citar estos 7 componentes (Mendive,
2019):
1) La aproximación
2) El agarre
3) El transporte
4) La liberación voluntaria
5) La manipulación de la mano está dividida en 5:
- La traslación dedo palmar:
- -Traslación palma dedo:
- -El cambio:
- -La rotación:
- -La rotación simple:
- la rotación compleja:

9. 6) Las habilidades con las dos manos
- Son los gestos que requieren una acción coordinada en ambas manos.
- -Acción simétrica
- Acción coordinada
- -acción complementaria
7) La capacidad de utilizar una herramienta. Como por ejemplo la
habilidad utilizar una goma para borrar.
Cuando hablamos de psicomotricidad, ésta involucra tres aspectos o áreas
importantes (Condemarín, 1994):
 Cognitivo: atención, concentración, memoria y pensamiento. El niño
aprende, retiene y cuando se encuentra frente a una situación, saca de
su memoria aquello que ha aprendido.
 Afectivo: cariño, vínculos afectivos, reforzamiento. No es lo mismo
decirle a un niño que es malo o que todo hace mal o pegarle cuando no
hace bien, el niño necesita confianza y eso incluso hace que aprenda
mejor.
 Conductual: el acto como tal, la acción de hacer.
En cambio, la motricidad se reduce más a lo conductual, a lo físico netamente.
1.6. Ventajas.
 Fomentan la concentración, independencia, coordinación en el niño
 El material es secuencial
 Desarrolla y estimula los sentidos de cada niño.
 Tiene la auto evaluación y autocorrección
 El niño aprende principalmente mediante la imitación del adulto.
1.7. Desventajas.
 El material no acorde al niño
 Material costoso
 Mobiliario no al alcance del niño
 Educadora o maestra no preparada
 No hay continuidad en el desarrollo

10. 1.8. Conclusiones
De acuerdo a todo lo planteado en el marco teórico, y al objetivo planteado, se llega a
las siguientes conclusiones:
 De acuerdo a la filosofía Montessori, plantea que las manos son muy
importantes en el desarrollo de la inteligencia y el mismo lenguaje en los niños,
por tanto, si cuidamos bien las manos y se las estimula de manera apropiada, se
mejora notablemente el desarrollo de la psicomotricidad fina.
 A partir de las actividades del lustrado, verter, son aspectos muy ligados al
desarrollo de la percepción y la coordinación con la mano, aspectos que
predisponen al niño a la lectura y, principalmente, la escritura.
 Las actividades que plantea Montessori en relación de la vida práctica, implican
actividades innovadoras que salen de lo tradicional, ya que la motricidad se
relaciona con actividades importantes de la historia del niño, aspectos que se ven
reflejados en las actividades de la vida práctica, es decir, de la vida diaria.
 A nivel cognitivo, las actividades de la vida práctica que plantea Montessori
ayudan a mejorar la atención, concentración, memoria y pensamiento del niño,
quién, principalmente a partir de la imitación, mejora su inteligencia. Eso hace
que la motricidad sea más precisa.
 A nivel afectivo, hace que se establezca una mejor relación afectiva con los
padres de familia y los mismos educadores. Se genera un ambiente armónico
relacionado con el orden que tiene el material y la secuencia que sigue.
 A nivel conductual, la vida práctica y sus actividades son más enriquecedoras
porque son actividades que se desarrollan en el diario vivir, y no solamente en el
aula o ambiente de trabajo.
 A nivel de las Nuevas Tecnologías el niño debe pasar como una antesala al
desarrollo y conocimiento de todas sus áreas del método Montessori así estará
preparado, para refinar un ámbito tecnológico que se va ir potenciando mas sus
habilidades desarrollando toda su sique.
1.9. Anexos
2,1. Presentación del tema POWERPOIT.
2.2 Artículos Extraídos del Internet
2.3. Fotografías relacionadas al tema solo en medio digital

11. 2.4. Videos relacionados con el tema