importante para la educacion

1. 1
Desarrollo
Sensorio-perceptual
Cynthia Arias, BS
Alicia Cardoso, CDA
Opening Minds Conference
c/o Chicago Met ro AEYC
The Chicago Early Educat ion,
Child Care and School-Age Conference
January 25–28, 2012
Hyat t Regency, McCormick Place
Chicago, IL
“Nada hay en la mente que no
haya estado antes en los
sentidos”
Aristóteles
Desarrollo Sensorio-perceptual:
Cambios físicos y psicológicos
resultado de la experiencia sensorial
inmediata que ha sido interpretada,
organizada e integrada gracias a la
maduración biológica que facilitan la
capacidad de aprendizaje e interacción
del ser humano.

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Las sensaciones aportan material
bruto que el pensamiento debe
organizar con objeto de obtener
significado
Se lleva a cabo a través de:
Actividades sensoriales
Observación de situaciones o
acontecimientos de la vida cotidiana
Proceso de interpretación,
organización, análisis e integración
resultado de la estimulación sensorial
Factores de influencia:
El estimulo o situación ambiental
Los recursos físicos/biológicos
Las condiciones psicológicas
Cantidad y calidad de experiencias
Capacidad de memoria, atención y
motivación
Situación emocional
Involucra:
Adquisición
Almacenamiento
Recuperación
Uso de la información adquirida
Permite considerar los objetos como
un “todo” bien organizado
Usualmente se asocia con situaciones
o impresiones con una importante
carga emocional o cognitiva

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Cerebro integra
sensación con
información anterior
PERCEPCION
Estimulo externo
o Interno
Receptores
sensoriales
Acción
La sensación viaja a la
zona cerebral
correspondiente

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Conexiones neuronales
Mayor crecimiento del cerebro en
los primeros años de vida
La estimulación constante y
repetitiva crea conexiones
neurológicas firmemente
establecidas –acción
automáticamente
La falta de estimulación en edades
tempranas de desarrollo provoca un
retraso físico significativo (niños en
ambientes negligentes y/o abusivos)
Los sentidos transmiten todo lo que
perciben y el cerebro lo ordena para
convertirlo en un conocimiento, lo
almacena, lo clasifica y lo utiliza
cuando es necesario.

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Los sentidos nos permiten:
Comunicarnos con todo lo que nos
rodea.
Registrar información en nuestro
cerebro
Protegernos y detectar a tiempo
cualquier peligro.
Conocer y convivir con todas las
personas.
No trabajan independientemente –
dependen uno del otro para interpretar
la información
El niño se desarrollo a
partir de sus
experiencias
Inteligencia:
capacidad de
adaptación al medio
ambiente
Acomodación y
asimilación (Piaget)
Creación de esquemas
cognitivos
Estimulo externo
o Interno
ACOMODACION: ESQUEMA COGNITIVO
INTERACCION
ASIMILACION
(Sentidos)

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Toda la información
proviene de los sentidos
Múltiples sistemas
sensoriales operan al
mismo tiempo
Utilizamos un sistema
sensorial para obtener
información adicional
acerca de otro sistema:
escuchamos un sonido y
buscamos con la vista en la
dirección que lo produjo
El uso de todos los sistemas
sensoriales durante los años pre-escolares,
a la máxima capacidad,
ayuda al niño a alcanzar su mas
alto potencial de aprendizaje
Bushell (1981): los sentidos son
instrumentos activos que buscan y
exploran que proporcionan un
conocimiento practico
El uso de los sentidos tiene
relación con la codificación y
organización de las percepciones,
y la formación eventual de
conceptos
Lenguaje – palabras se
refieren a acciones, objetos y
conceptos experimentados
Los conceptos se logran
mediante la asociación de
numerosas percepciones
adquiridas por los sentidos.
Esta información se procesa y
permite la formación de ideas

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Debe ser incluida en la rutina diaria
Individualizada
Continuidad
Inclusión – necesidades especiales
Ambiente adecuado
Toda experiencia sirve de
aprendizaje: los sentidos deben son
los elementos primordiales de
contacto
Estimular el autoestima
Crea y fortalece relaciones
sociales
Tolerancia a la frustración:
errores son parte del
aprendizaje
Establecer rutinas
Crea un ambiente especial
– cómodo
Respeto turnos y reglas
Distinguir por el tacto las
diferentes partes del cuerpo
(pie, mano, nariz, etc.)
Plasmar huellas de algunas partes del
cuerpo en diferentes materiales (barro,
papel, pintura, harina, etc.)e identificarlas
posteriormente.
Manipulación de objetos lo más variado
posible y posteriormente clasificarlos según
sus características.
Realizar juegos con los ojos cerrados.
Identificar juguetes u objetos conocidos sólo
a través del tacto.

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Ofrecer objetos de color vivo
Acercar la cara de una persona
hablándole
Hacer movimientos en horizontal,
vertical; acercar y alejar.
Colocar móviles sobre la cuna,
cintas o telas de colores colgadas
del techo, carillones.
Objetos que rueden por el suelo,
como pelotas, coches,
camiones, tentetiesos, etc.
Imitar diversas acciones.
Discernir entre los olores
Evocar olfativamente todo lo conocido que
se distingue por su especial olor.
Clasificar los olores en agradables,
desagradables y pútridos y dentro de estas
categorías en más y en menos.
Identificar objetos y sustancias por su olor
característico.
Con los bebes, usar objetos que hagan
ruido
Jugar a hacer mucho/poco ruido.
Escuchar sonidos cuando
está en silencio.
Provocar sonidos con el
propio cuerpo (dar
palmadas, chistar, etc.)
Prestar atención a los sonidos de los
objetos cotidianos y diferenciarlos
(timbre, coche, teléfono) o reconocer los
objetos por su sonido.

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Saborear diferentes frutas.
Distinguir entre sabores
parecidos.
Elaboración de recetas
sencillas(pan,
mermeladas, etc.)
Estimulación a través del baile,
exploración y otras actividades
motrices
Movimiento dirigidos
Cynthia Arias, BS
carias.trainer@gmail.com
Ana Alicia Cardoso, CDA
aliciacarmac@hotmail.com