importancia de la sensibilidad y percepcion en los niños,

1. “AprendizajeSensorial”

2. Contenido
● El proceso del Aprendizaje Sensorial
● Desarrollo del Aprendizaje Sensorial
● La Percepción
● Qué son los Sentidos en el Aprendizaje
Sensorial ?
● Órganos Sensoriales
● Alteraciones del Desarrollo Sensorial
● Conclusión / Recomendación

3. El Proceso del
Aprendizaje Sensorial
El Aprendizaje Sensorial es una experiencia que trabaja los
sistemas sensoriales, facilitando una mejor percepción, al
exponer los sentidos a la luz, sonido, sabores ,olores , tactos y
movimiento entre otros .

4. Desarrollo del Aprendizaje
Sensorial
El desarrollo sensorial es un proceso muy
importante dentro de la vida de cada persona, aporta
de manera positiva en el aprendizaje del ser humano.
Dentro de este, se encuentra la sensación, que es
la encargada de recibir la información del exterior a
través de nuestros sentido.

5. Qué son los Sentidos en el
Aprendizaje Sensorial ?
Los sentidos son funciones que le permiten al
infante percibir el mundo exterior por sí mismo, por
esta razón, cada uno de los sentidos posee un órgano
físico, así esto no sea evidente para todos los sentidos.
Es por ello que los órganos de los sentidos están
preparados para captar cierta información; ya que
actúan de manera conjunta, para así, propiciar en el
niño un adecuado conocimiento de lo que le rodea y
adquirir su propia experiencia.

6. Todo lo que percibe el niño y niña es gracias a los
órganos sensoriales, estos nos ayudan a obtener las
informaciones del medio ambiente, los mismos que
llegan en forma de estímulos sensitivos a los órganos
sensoriales; estos se transforman en una serie de
excitaciones nerviosas, siendo de esta manera enviadas
al sistema nervioso central.

7. Entre los órganos sensoriales encontramos
6sentidos que son:

8. Sentido Visual
La vista se considera muchas veces como el sentido
más importante de la percepción. Los ojos nos sirven
para identificar los objetos, las personas y el ambiente
que nos rodea desde diversos puntos de vista y diversas
distancias.

9. A través de este sentido diferenciamos los colores,
las formas y los movimientos.
La vista es un sentido rápido, instantáneo, analítico
que trasmite una sensación de realismo de seguridad y
memoriza lo que vemos .

10. El Tacto
Su función es por medios de receptores sensoriales
en la piel o en los tejidos profundos. Emiten señales al
tallo cerebral o a la medula espinal, desde donde viajan
a zonas cerebrales superiores.
Desde el momento en que el infante es capaz de
usar sus manos para la exploración de los estímulos,
mediante la piel evoluciona su experiencia.

11. El niño necesita el contacto táctil para su
desarrollo, le gusta tocar y ser tocados es una fuente de
conocimiento para el niño que mediante la
manipulación de los objetos aprende a reconocer
formas y texturas.
El infante aprende primero a reconocer las
texturas y luego reconocerá las formas mediante el
tacto.

12. Sentido Gustativo
Es el sentido a través del cual se detectan las
moléculas químicas que entran en contacto con el agua
de la saliva dentro de la boca aunque la mayor parte del
sentido del gusto se encuentra en la lengua y son
llamadas papilas gustativas en las cuales tenemos
cuatros sabores básicos como:

13. En combinación con otros factores como la
temperatura, el tacto y el olor pueden provocar más
variedad de sabores ya que en la lengua se distinguen
zonas que son más sensibles a un sabor que a otra.
En la lengua se encuentra desarrollado, además el
sentido del tacto, las sensaciones de las temperatura,
dolor, ya que de la sensibilidad muscular y táctil
dependen la precisión de los movimientos de la lengua.

14. Sentido Olfativo
Este sentido permite percibir los olores. El sentido
humano del olfato es más sensible que del gusto.
La estructura olfativa tienden a deteriorarse con la
edad, por ellos los niños suelen distinguir más olores que los
adultos.
El principal órgano del olfato es la nariz con los nervios
olfatorios ya que es importante a la hora de diferenciar el
gusto de las sustancias que se encuentran dentro de la boca.

15. Muchas sensaciones que se perciben como
sensaciones gustativas, tienen su origen, en realidad en
el sentido del olfato es el sentido químico que reside en
la cavidad nasal, el olfato se hallan localizados en una
pequeña región denominada área olfatoria. Está en cada
lado de la cavidad nasal .

16. Sentido Auditivo
Es el órgano que antes se comienza a utilizar en el
ser humano. Desde el vientre materno el feto ya es
capaz de oír sonidos del exterior.
De igual manera es el encargado de percibir las
ondas sonoras para poder enviarlas al cerebro, además
aloja el sentido kinestésico).
Se podría decir que nuestro órgano auditivo puede
discriminar cantidad de volumen, duración del sonido,
dirección, de donde viene.
En el oído se encuentra localizado no solamente en
el órgano de la audición sino también el del equilibrio.

17. Sentido Kinestésico
Es la capacidad del infante de percibir la posición
de las partes del propio cuerpo, quietas y en
movimiento, sin ayuda del sentido de la vista. El niño
tendrá que identificar en su modelo espacial corporal el
punto en que es tocado táctilmente.
La función fisiológica kinestésico contribuye al
balanceo, los cuales el oído interno, la visión, el tacto,
presión, el sentido kinestésico proporcionan una
información del balanceo a la persona. El balanceo y sus
componentes de equilibrio y estabilidad son esenciales
en todos los movimientos.

18. Alteraciones del Desarrollo
Sensorial
Estas se pueden clasificar en dos tipos:
1. Congénitas o hereditarias:Generalmentedetectadas
durante el primer año de vida.
2. Adquiridas: Las mismas que se dividen en:
Infecciosas: Las se han adquirido antes o después
del nacimiento.
Traumáticas: Producidas por golpes, accidentes,
etc.

19. Deficiencia auditiva:
La audición normal nos ayuda a que todas las
personas tengamos una adquisición correcta del
lenguaje, por lo que la deficiencia auditiva lleva a una
consecuencia en el desarrollo del habla, el lenguaje y la
comunicación. La gravedad de esta dependerá de la
intensidad de la pérdida auditiva.

20. Conclusiones
El desarrollo sensorial desempeña un papel
importante dentro del proceso de aprendizaje del
niño, toda la información que captamos del mundo
exterior la obtenemos a través de nuestros
sentidos, gracias a la sensación y percepción
podemos hacer que la información llegue a nuestro
cerebro para poder asimilarla y convertirla en
aprendizaje.
Por medio de los sentidos no solo vamos se va
obtener un aprendizaje cognoscitivo, sino también
emocional, afectivo y social; es decir va a intervenir
de una manera global en todos los procesos del
aprendizaje del ser humano.

21. Es necesario estimular a las personas desde muy
pequeñas para poder utilizar de una manera adecuada
cada uno de los órganos sensoriales; cabe recalcar que
si en algún momento la persona sufre de algún tipo de
discapacidad se le debe involucrar normalmente y
trabajar de una manera adecuada para que se sienta
bien más no rechazada por nada ni nadie, ya que todos
somos iguales y pertenecemos a una misma sociedad
con los mismos derechos, en nuestras manos está el
cambiar.

22. Recomendaciones
● Incentivar a los educadores para que por medio
de actividades relacionadas con los órganos de
los sentidos puedan llegar a transmitir el
aprendizaje.
● Dentro del ámbito educativo incluir a todas las
personas que presenten algún tipo de
discapacidad evitando de esta manera que se
produzca una discriminación por el resto de
educandos.
● Capacitar continuamente a todos los docentes
sobre actividades relacionadas con el desarrollo
sensorial para que integren a sus planificaciones
y puedan trabajar con los niños.

23. ● En el hogar dejar que los niños realicen
actividades por si solos en el caso de no
necesitar ayuda de sus padres, para que de esta
manera ellos desarrollen sus órganos
sensoriales a través de la exploración.
● Propiciar en el hogar la autonomía de los niños
para evitar de esta manera la sobreprotección.
● Realizar más actividades lúdicas dentro del aula
para fomentar la creatividad. • Sensibilizar a la
sociedad para que exista respeto hacia las
personas con problema.

25. La Percepción
Esta cumple un papel muy importante ya que procesa la
información en el cerebro
Como se dijo anteriormente
para poder ser transmitida.
el desarrollo sensorial es
fundamental en el aprendizaje, sensoriomotor que tiene que
ver particularmente con los sentidos.

26. DEFINICIÓN
Percepción: función psíquica que a través de los
sentidos nos permite elaborar e interpretar información
que proviene del exterior.
• Espacio: medio en el que nos
movemos, donde transcurre el
movimiento. Se percibe cuando
hay elementos que lo definen.
• Tiempo: Magnitud física que
permite ordenar la secuencia de
los sucesos, estableciendo un
pasado, un presente y un futuro.

27. ESTRUCTURACI
ÓN ESPACIO-
TEMPORAL
“La temporalidad y la espacialidad se
coordinan dando lugar a la organización
espacio-temporal, y se trata de un todo
indivisible ya que todas las acciones se dan
en un tiempo y lugar determinado”
(Trigueros & Rivera, 1991).

28. En
conclusión…
● Podemos definir la percepción
espacio- temporal como la capacidad
para seleccionar y analizar
información permitiendo tomar
decisiones correctas en cuanto al
cálculo del espacio y el tiempo.

29. ¿QUÉ SE
TRABAJA?
1. SITUACIÓN YORIENTACIÓN
2. ORDENACIÓN YSECUENCIACIÓN
3. DISTANCIAS, MEDIDAS, FORMAS Y
TRAZADOS
4. DURACIÓN YVELOCIDAD
5. RITMO YESTRUCTURA RÍTMICA

30. 1. SITUACIÓN Y
ORIENTACIÓN
•
• Situación: ubicación del propio cuerpo en el
espacio que ocupa con respecto a sí mismo, a
otro objeto y a los objetos entre sí.
Orientación: “conjunto de manifestaciones
motrices que le hacen recurrir a las relaciones
del yo personal con las propiedades del
espacio: características de las superficies
espaciales, reagrupamientos, localizaciones”.
(RAE)
Derecha-izquierda, arriba-abajo, delante-detrás,….
•En la orientación resulta fundamental el aspecto de la
lateralidad (“sentimiento interno de la direccionalidad o
tropismo corporal en relación con el espacio circundante” ).

31. 2. ORDENACIÓN
Y SECUENCIACIÓN
● Ordenación: “colocación de las cosas
en el lugar que les corresponde”.
“Regla que se observa para hacer las
cosas” (RAE).Disponemos los objetos,
las personas, etc., según un criterio
determinado: posicional, por tamaño,
etc.
● Según la RAE, secuenciar es:
“establecer una serie o sucesión de
cosas que guardan entre sí una
relación”.
Secuenciación o Sucesión: acción o
efecto de establecer una determinada
serie de cosas en función de la relación
Primero, segundo, último,…
-
- Antes-después, al mismo tiempo,e
…
xistente entre éstas.

32. 3. DISTANCIAS, MEDIDAS, FORMAS Y
TRAZADOS
•
• Distancia: “Espacio o intervalo de
lugar o de tiempo que media entre dos
cosas o sucesos.” (RAE) Proximidad o
lejanía (espacial o temporal) entre dos
objetos o sucesos.
Medida: “Cada una de las unidades
que se emplean para medir longitudes,
áreas o volúmenes de líquidos o
áridos.” (RAE)
•Distancias y medidas implican que reconozcamos y apreciemos
distancias respecto a lo otro, haciendo diferentes recorridos,
adoptando el movimiento. Con esto percibimos los distintos
tamaños (grande, pequeño, mediano).
Lo trabajaríamos por ejemplo representando diferentes pasos (de hormiga,
de gigante,…).

33. • Forma: figura o conjunto de
líneas y superficies que
determinan el aspecto exterior de
una cosa, objeto. También es
característica de una figura
geométrica.
• Trazado: “Recorrido o dirección
de un camino, de un canal, etc.,
sobre el terreno” (RAE).
El trazo consta de uno o más
segmentos rectos o curvos. En el
que el inicio y el fin de cada
segmento están marcados.
• 2 tipos de trazados:
- Abiertos
- Cerrados.
Triángulo, cuadrado,
círculo, rectángulo,…

34. 4. DURACIÓN Y
VELOCIDAD
física).
● Duración: “Tiempo que dura algo o que transcurre
entre el comienzo y el fin de un proceso” (RAE).
● Velocidad: “Magnitud física que expresa el espacio
recorrido por un móvil en la unidad de tiempo”
(RAE). Es una habilidad perceptual (no condición
•Velocidad: lento-rápido.
•Aceleración-desaceleración.
Corto-largo,…
Rápido-lento,…

35. 5.RITMOYESTRUCTURARÍTMICA
● Ritmo: “Orden acompasado en la sucesión o
acaecimiento de las cosas.” (RAE). Se encuentra muy
ligado a la música en cuanto a sucesión de sonidos
con diferentes objetos.
● Estructura Rítmica: “Distribución y
orden con que está compuesta una obra de
ingenio.” (RAE). Aparecen las secuencias de
sonidos que se repiten.
Lo trabajaríamos con
canciones, cambiando de
ritmos, bailando despacio,
más rápido,…

36. PERCEPCIÓN
ESPACIO- TEMPORAL

37. SEGÚN PIAGET EL ESPACIO SE
DESARROLLA:
1. ESPACIO TOPOLÓGICO: 0-6 años. Predominan
las formas, dimensiones y la relación de
vecindad de los objetos. Aquí se trabajaría la
orientación del propio cuerpo.
2. ESPACIO PROYECTIVO: 6-8 años. Los objetos
se sitúan en virtud de unos ejes y las relaciones
que desencadenan. Aquí lo trabajaríamos con
ayuda de unos ejes siguiendo indicaciones, por
ejemplo.
3. ESPACIO EUCLIDIANO: 8-12 años. Dimensiones
y proporciones. Aquí trabajaríamos con los
relieves, la profundidad,…
4. ESPACIO RACIONAL: supera la concepción del
espacio como esquema de acción y entra a
formar parte del esquema general de
pensamiento.

38. ● Los conceptos temporales se adquieren con la
acumulación de experiencias:
1. Hasta los 3años: tiempo vivido. Vivencias
corporales, ritmos espontáneos.
2. 3-6 años: sincronización sensoriomotriz.
Una realización motriz se asocia a unos
estímulos sonoros y llega a expresar su
propio tiempo.
3. A partir de 6-7 años: percibir cadencias y
progresivamente estructuras rítmicas.
4. Finalmente, a partir de los 8 años la
verdadera percepción temporal: orden y
organización; y duración.

39. Destacamos
…
● La percepción espacial es muy importante en el
desarrollo de la lectoescritura del niño.
● El trabajo de afianzamiento espacial lleva al
niño/a a conseguir una buena percepción, dado
que aprende a reconocer el espacio, a orientarse,
a evaluar distancias, formas y a prever los
movimientos que debe realizar, conseguirá
orientar el espacio sobre el que ha de escribir y
la línea sobre la que van a estar puestas las
letras.