1. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROFR. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
Evaluación para el aprendizaje
“El dilema de Silverio”
4ºA
Licenciatura en educación primaria
Alumnos:
Castillo Hoyos Karla Guadalupe
Ortega Gastelum Jhoana Guadalupe
Ortega Vargas Gloria Abigail
Ruíz García Víctor Adrian
Mayo del 2014

2. El dilema de Silverio
Silverio es profesor de quinto año de educación primaria. Cuando tiene que evaluar a sus
alumnos aplica exclusivamente exámenes objetivos (de elección múltiple, centrados en valorar el
dominio de conocimientos conceptuales). Silverio se da cuenta que prioriza la evaluación
sumativa en el aprendizaje de sus alumnos más no la formativa, lo cual le provoca un dilema:
buscar mecanismos de evaluación centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al
aprendizaje de sus estudiantes a fin de mejorar su desempeño o seguir reproduciendo los sistemas
de evaluación que conoce.
 ¿Qué ofrecen los exámenes escritos elaborados por los docentes al aprendizaje de los
estudiantes y qué aspectos son difíciles de evaluar mediante este tipo de exámenes?
A través de los exámenes escritos el docente identifica los conocimientos conceptuales de los
alumnos, sin embargo mediante este tipo de instrumento en algunos casos es difícil evaluar los
conocimientos actitudinales debido a que estos requieren de otras metodologías para ser
identificados. Sin embargo los puede conocer por medio de casos o situaciones problema, ya que
mediante ellos el alumno pondrá en práctica lo aprendido y le encontrará un uso funcional a los
conocimientos conceptuales. A través del examen escrito es difícil detectar las deficiencias de
los alumnos, los conocimientos conceptuales, destrezas, actitudes y habilidades y sí se refleja
aprendizaje significativo.
 ¿Por qué las evaluaciones que realiza Silverio a sus estudiantes se centran en la
evaluación sumativa?
Porque solo emite un resultado, el cual proviene de un examen donde se mide el conocimiento
conceptual del alumno, dejando de lado el proceso que el educando lleva a través de las sesiones
de trabajo.

3. Hay solo una única evidencia, atiende a resultados de tipo cuantitativo, se centra en el dominio de
conocimiento más que en otra cosa, son conocimientos conceptuales los que se evalúan.
- Una sola evidencia
- Resultado
- Cuantitativa
- Conocimiento conceptual
 Desde su punto de vista, ¿qué acciones puede realizar Silverio para evaluar el proceso
de aprendizaje de los estudiantes?
Optar por la evaluación formativa, la cual permite obtener múltiples evidencias, elaborar juicios y
brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su
formación, por medio de distintos instrumentos que le permitan obtener evidencias sobre el
avance de los alumnos, algunos ejemplos de instrumentos son los siguientes: rúbrica o matriz de
verificación, listas de cotejo, registro anecdótico, portafolio de evidencias, escala valorativa e
incluso pruebas objetivas, siempre y cuando no sea este el único instrumento de evaluación que
aplique, además dicha prueba debe incluir reactivos de diferente nivel de complejidad.
- Abarcar diferentes tipos de conocimiento
- Evaluar con distintos criterios y en diferentes momentos
- Contextualizar la evaluación (contexto y las características de los alumnos)
 ¿Qué es la evaluación diagnóstica, la evaluación sumativa y la evaluación formativa?
La evaluación diagnóstica es aquella que nos permite identificar los conocimientos previos de los
alumnos al inicio de un ciclo escolar o un tema, con la finalidad de conocer las áreas de
oportunidad de los alumnos y las estrategias que podemos implementar.
- Principio del ciclo o periodo
- Reconocer los saberes previos

4. - Conocer las áreas de oportunidad y determinar estrategias (alumnos regulares y con N.E.)
- Definir el punto de partida
- Conocer al contexto y las características de los alumnos
La evaluación sumativa hace énfasis en el valor numérico que obtiene el alumno mediante la
aplicación de uno o varios instrumentos, la toma de decisiones se basa con respecto a la
acreditación, donde se dice cómo empezó y realiza un referente de cómo terminó. No hay un
desglose, es más como una evaluación sin análisis, solo da referentes de inicio y se reflejan al
final.
Al hablar de evaluación formativa nos referimos a la valoración del proceso de aprendizaje del
alumno, teniendo como finalidad principal brindar retroalimentación a los alumnos sobre su
aprendizaje además de reconocer las áreas de oportunidad en las que se deben trabajar. Este tipo
de evaluación tiene un enfoque cualitativo, ya que resalta las cualidades de los alumnos. Es todo
un enfoque dentro de la educación, Proceso continuo, nos brinda información sobre el proceso de
aprendizaje y las áreas de oportunidad del alumno, abarca elementos cualitativos más que
cuantitativos, enfocada a lograr resultados en la enseñanza aprendizaje, es democrática abierta y
compartida.

5. Conclusión
A través del análisis del caso de Silverio identificamos que la manera en que evalúa es la
sumativa, ya que obtiene evidencias por medio del resultado del examen que aplica al final de un
período determinado, conociendo solamente los saberes conceptuales del alumno sin identificar
sí se refleja un aprendizaje significativo. Por ello es importante reflexionar sobre los diferentes
tipos de evaluación que puede implementar, para que opte por aquella que beneficie más a los
alumnos en el desarrollo de su aprendizaje, tomando en cuenta que el objetivo de la evaluación
no es obtener un valor cuantitativo, sino conocer las virtudes con las que cuenta el alumno y las
áreas de oportunidad en las que es necesario trabajar. Por lo anteriormente mencionado,
llegamos a la conclusión que es importante replantear la manera en que evalúa ya que como se
mencionó anteriormente no solo se debe medir sino evaluar realmente el aprendizaje de los
alumnos y esto solo se puede dar aplicando diversas estrategias de evaluación como
instrumentos, productos y técnicas variadas, para que mediante estas se pueda generar
retroalimentación y pueda obtener evidencias del grado de desempeño del alumno.
La evaluación más conveniente para Silverio es la formativa, ya que evalúa todo el proceso
(continua) y mediante esta podemos obtener información sobre el proceso de aprendizaje del
alumno y las áreas de oportunidad que se presentan. Esta se enfoca en desarrollar
cualitativamente y conceptualmente a los estudiantes y con ello generar un aprendizaje
significativo. Mediante esta evaluación los alumnos conocen la manera en la que se evaluará y
los criterios de evaluación que seguirán. También se sugiere que Silverio utilice la evaluación
diagnóstica al inicio de las sesiones de trabajo o al inicio de un periodo con la finalidad de
identificar los conocimientos previos de los estudiantes, además de conocer las áreas de
oportunidad y los alumnos con necesidades educativas.

6. Tipo de
evaluación
Formativa Sumativa Diagnóstica
Características
Es el principal monitor que
proporciona la
retroalimentación necesaria al
docente, a lo largo del
proceso de enseñanza y
aprendizaje, para saber si
continúa con la planificación
elegida o requiere llevar a
cabo adecuaciones que
favorezcan en los alumnos el
logro de los aprendizajes
esperados.
Identifica en que tipo de
saberes pudiera tener
problemas el estudiante, para
diseñar estrategias dirigidas,
atacar las causas de las
dificultades.
Es aquella que se
realiza al final de un
período o ciclo
escolar, dicha
evaluación nos
permite emitir un
juicio de resultados
para tomar decisiones
con respeto a la
acreditación del
alumno, teniendo un
enfoque cuantitativo.
Valoración que se
realiza al inicio del
curso o nuevos
contenidos, para tener
evidencias si los
alumnos tienen las
bases requeridas para
completar los
aprendizajes, esta
valoración permite
saber al docente si se
requieren aplicar
estrategias de
nivelación o solo
reforzar algunos
conocimientos para
abordar nuevos
saberes.