1. Escuela Normal del Estado
“Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
El dilema de Silverio
Evaluación para el aprendizaje
Maestra. Patricia Dorado Huitrón
Félix Serrano Isleiry Merary
Leyva Moreno Alexandra
Moroyoqui Arce María Fernanda
Pérez Arce Karen Lizeth
4°”A” Licenciatura en Educación Primaria

2. El dilema de Silverio
Silverio es profesor de quinto año de educación primaria.
Cuando tiene que evaluar a sus alumnos aplica
exclusivamente exámenes objetivos (de elección múltiple,
centrados en valorar el dominio de conocimientos
conceptuales). Silverio se da cuenta que prioriza la
evaluación sumativa en el aprendizaje de sus alumnos más
no la formativa, lo cual le provoca un dilema: buscar
mecanismos de evaluación centrados en procesos que le
permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de sus estudiantes a
fin de mejorar su desempeño o seguir reproduciendo los
sistemas de evaluación que conoce.

3. • ¿Qué ofrecen los exámenes escritos elaborados por los docentes al aprendizaje
de los estudiantes y qué aspectos son difíciles de evaluar mediante este tipo de
exámenes?
Consideramos que mediante los exámenes escritos es posible identificar únicamente
los conocimientos con los cuales el alumno pueda contar; sin embargo, no es
posible identificar y conocer sus conocimientos actitudinales, habilidades y
destrezas adquiridos por parte del alumno, arrojando un resultado especifico pero de
cierta manera no con los fundamentos necesarios para poder identificar si se obtuvo
o no un aprendizaje significativo.
• ¿Por qué las evaluaciones que realiza Silverio a sus estudiantes se centran en la
evaluación sumativa?
Precisamente porque solamente está considerando los conocimientos conceptuales
del alumno, tomando en cuenta que el objetivo del examen es únicamente el arrojar
una calificación que refleje el conocimiento conceptual del alumno. Utiliza
solamente el examen solamente como evidencia.
Por otra parte la finalidad de Silverio no es ayudar a sus alumnos sino solamente
cumplir con el requisito de obtener una calificación.
• Desde su punto de vista, ¿qué acciones puede realizar Silverio para evaluar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes?
Nosotros recomendaríamos el utilizar diferentes instrumentos de evaluación para
complementar el resultado, no solamente basarse en exámenes. Por ejemplo: el

4. portafolio de evidencias, situaciones didácticas basadas en casos reales, registros
anecdóticos, listas de cotejo, rúbricas de evaluación, etc. Todo esto con la finalidad
de tomar en cuenta diferentes criterios que nos permitan evaluar durante todo el
proceso de aprendizaje de una manera integradora, no solamente el final.
• ¿Qué es la evaluación diagnóstica, la evaluación sumativa y la evaluación
formativa?
 Evaluación diagnóstica: Nos permite el conocer los conocimientos y
habilidades que los alumnos poseen previo a abordar determinado tema.
 Evaluación sumativa: Dicha evaluación se utiliza al finalizar un periodo
determinado y se emplea para emitir únicamente juicios acerca de si se
adquirieron o no conocimientos.
 Evaluación formativa: Es un proceso continuo que tiene como objetivo el
proporcionarnos información acerca del proceso de aprendizaje por el que
atraviesan los estudiantes. Tomando en cuenta aspectos cualitativos y
siempre enfocados a mejorar.
Conclusión
Se puede llegar a la conclusión de que la evaluación que emplea Silverio no es la más
apropiada tanto para él como docente, así como para sus alumnos; debido a que utilizaba
una evaluación sumativa tomando en cuenta solamente un único instrumento, en este caso

5. el examen; dicha evaluación nos permite detectar deficiencias en el desempeño de los
alumnos dentro de los conocimientos conceptuales y en algunos casos procedimentales,
ofreciendo un resultado especifico, siendo muy diferente a la evaluación formativa la cual
nos permite tener un conocimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos.
Consideramos que la evaluación más acertada para aplicar es la “evaluación formativa” ya
que es una evaluación continua y tiene como propósito conocer el proceso de aprendizaje
para así identificar las áreas de oportunidades para así tener una retroalimentación y lograr
mejores resultados en los procesos de enseñanza y aprendizaje, siendo esta democrática,
abierta y compartida, complementándola utilizando diversos instrumentos de evaluación
por ejemplo: el portafolio de evidencias, situaciones didácticas basadas en casos reales,
registros anecdóticos, listas de cotejo, rúbricas de evaluación, etc.
Así mismo, se debe de tener en cuenta la evaluación diagnóstica, ya que nos permite
reconocer los saberes previos de los alumnos al principio de un ciclo y/o periodo, para así
definir el punto de partida, es imprescindible al momento de evaluar el tomar en cuenta los
diferentes tipos de conocimientos como conceptual, procedimental y actitudinal, sin dejar
de lado el contexto en el que los alumnos se desarrollan.
Por último, los diferentes tipos de aprendizaje requieren diferentes tipos de instrumentos y
técnicas de valoración, por lo que es recomendable combinarlos, podría ser según las
características y necesidades de los alumnos.

6. el examen; dicha evaluación nos permite detectar deficiencias en el desempeño de los
alumnos dentro de los conocimientos conceptuales y en algunos casos procedimentales,
ofreciendo un resultado especifico, siendo muy diferente a la evaluación formativa la cual
nos permite tener un conocimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos.
Consideramos que la evaluación más acertada para aplicar es la “evaluación formativa” ya
que es una evaluación continua y tiene como propósito conocer el proceso de aprendizaje
para así identificar las áreas de oportunidades para así tener una retroalimentación y lograr
mejores resultados en los procesos de enseñanza y aprendizaje, siendo esta democrática,
abierta y compartida, complementándola utilizando diversos instrumentos de evaluación
por ejemplo: el portafolio de evidencias, situaciones didácticas basadas en casos reales,
registros anecdóticos, listas de cotejo, rúbricas de evaluación, etc.
Así mismo, se debe de tener en cuenta la evaluación diagnóstica, ya que nos permite
reconocer los saberes previos de los alumnos al principio de un ciclo y/o periodo, para así
definir el punto de partida, es imprescindible al momento de evaluar el tomar en cuenta los
diferentes tipos de conocimientos como conceptual, procedimental y actitudinal, sin dejar
de lado el contexto en el que los alumnos se desarrollan.
Por último, los diferentes tipos de aprendizaje requieren diferentes tipos de instrumentos y
técnicas de valoración, por lo que es recomendable combinarlos, podría ser según las
características y necesidades de los alumnos.