Educación Inicial en el Perú

1. Educación de la infancia ¿Prioridad política? Luis Guerrero Ortiz Lima, 07 de abril de 2010

2. 1 El país necesita más Educación Inicial y para todos los niños

3. Año 1994 La Educación Inicial atendía al 57,1% de niños de 3-5 años en el Perú

4. Año 1994 Atendía al 59,1% de los niños de las ciudades Atendía al 54,9% de niños de las zonas rurales

5. Año 2000 La Educación Inicial atendía al 63% de niños de 3-5 años en el Perú

6. Año 2000 Atendía al 67,4% de los niños de las ciudades Atendía al 57,3% de los niños de las zonas rurales

7. Año 2009 La Educación Inicial atendía al 66,2% de niños de 3-5 años en el Perú

8. Año 2009 El 74% de los niños de las ciudades El 55,4% de los niños de las zonas rurales

9. ¿Cuánto creció la Educación Inicial en quince años? Crecimos 0.6% anual: 6 niños por distrito cada año en promedio 1994 2000 2009 9% 57,1% 63% 66,2%

11. ¿Cuánto creció la EI en el campo y en las ciudades? 1994 2000 2009 Urbano 59,1% 67,4% 74% 15% Rural 54,9% 57,3% 55,4% 0,5%

12. Los niños urbanos deberán esperar 26 años Tendrán Educación Inicial el 2036 Los niños rurales deberán esperar 72 años Tendrán Educación Inicial el 2082

13. ¿Cuántos servicios de Educación Inicial los provee el Estado?  Servicios privados  Servicios públicos

14. ¿Dónde funcionan los servicios en que el Estado invierte menos?  No escolarizados rurales  No Escolarizados urbanos Áreas rurales El 10% de un salario docente para supervisión y una propina a la promotora

15. ¿Cuánto ha gastado el Estado en sus prioridades educativas? Entre 1984-2006, más de US $ 200 millones en equipos de computación para las escuelas Fuente: INEDIC (monto no incluye planillas ni servicios básicos)

16. ¿Cuánto ha gastado el Estado en sus prioridades educativas? Entre 2009-2010, S/421 millones en Laptops, S/333 millones en alfabetización, S/405 millones en materiales, S/217 millones en capacitación docente Fuente: Boletín del Consejo Nacional de Educación - Nº 27 – 12/2009

18. Universalizar la Educación Inicial requiere inversión pero sobre todo decisión política y movilización ciudadana

19. 2 El país necesita una Educación Inicial de más calidad

20. De cada 100 niños de 2º grado evaluados en su capacidad lectora y que SI hicieron Educación Inicial Rindieron a satisfacción Rindieron muy elementalmente Rindieron muy por debajo Evaluación Censal 2008 21 57 22

21. De cada 100 niños de 2º grado evaluados en su capacidad lectora y que NO hicieron Educación Inicial Rindieron a satisfacción Rindieron muy elementalmente Rindieron muy por debajo Evaluación Censal 2008 7 46 47

25. ¿Qué pedagogía corresponde a esta percepción de la infancia? Pobreza Carencias Malas influencias Conflictos Desinterés Abuso y maltrato Egocéntrico Inmaduro Vulnerable Imprudente Dependiente Incompetente Obediencia Silencio Orden Tranquilidad Hábitos Adaptación Niño Ambiente Desarrollo

26. Donde educar es poner saberes y valores en la cabeza del niño sin importar qué haya en su mente y en su corazón PEDAGOGÍA SIN SUJETO

27. PEDAGOGÍA SIN SUJETO Subestimar Controlar Subordinar Moldear Uniformizar Clases sobre estructuradas Protagonismo docente Activismo irreflexivo Saberes previos invisibilizados Penalización de las diferencias

28. Aprendizajes Socialización Identidad Resiliencia Autonomía Redes sociales ¿Qué pedagogía corresponde a esta percepción de la infancia? Sociable Empático Cuestionador Creativo Autónomo Inteligente Autonomía Asertividad Reestructurar Curiosidad Autenticidad Cambio Niño Ambiente Desarrollo

29. PEDAGOGÍA CON SUJETO Donde educar es descubrir saberes y valores en la experiencia del niño, sacando a luz lo que haya en su mente y su corazón

30. Confiar Dar libertad Colaborar Estimular Identificar Clases abiertas y creativas Protagonismo del niño Reflexión en la acción Saberes previos recuperados Estímulo a las diferencias PEDAGOGÍA CON SUJETO

33. Teoría del fluir Estado de concentración de una persona cuando se encuentra absorta en una actividad, disfrutándola, sin noción del tiempo, fluyendo sin pausa sus pensamientos y acciones, desplegando al máximo sus habilidades.

34. Aprendizajes y teoría del fluir Habilidades Reto Ansiedad Aburrimiento Apatía Flujo

37. ALGUNAS CONCLUSIONES 1 Reconocer las diferencias, partir de ellas, estimularlas y aprovecharlas

41. 3 La Educación Inicial requiere una mejor gestión pública

42. ¿Por qué resultados debe responder la gestión del sistema?

43. Actuar y transformar la realidad Insertarse en la realidad para cambiarla y reinventarla, relacionando sus aprendizajes a la acción y a la vida

44. Pensar lógica y holísticamente Pensar la información, usarla de manera crítica y creativa. Pensar la realidad como un todo, asumiéndose parte de ella.

45. Convivir y colaborar entre diferentes Convivir y cooperar entre personas con iguales derechos, pero distintas, comunicándose con eficacia y valorando las diferencias

46. Actuar con responsabilidad ética Cuidar el interés propio y el de los demás, tanto como el de la vida en general, evitando que sus decisiones perjudiquen a unos en beneficio de otros.

47. Aprender a ser uno mismo Conocerse bien, confiar en sí mismo, valorar la propia experiencia y la propia historia, sentirse merecedor del aprecio de los demás.

48. EVALUAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

49. ACOMPAÑAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE

50. MEJORAR LA OFERTA NO ESCOLARIZADA