Las ultimas tendencias del curriculo

1. Dr. Luis Sifuentes de la Cruz

3. EL CONDUCTISMO
Su fundamento es la Psicología del comportamiento.
Influencia en la Educación:
 Sus representantes principales son: Pavlov, Watson, Skinner y Thorndike .
 El aprendizaje es de lo externo a lo interno. Se refuerza sobre la base de los
estímulos, con lo que se consigue que se incorporen al comportamiento del
sujeto.
 Va de lo simple a lo complejo.
 Utiliza la Enseñanza-Aprendizaje.
 El maestro es quien tiene el protagonismo del proceso educativo. Lo que él
sabe, será transmitido al estudiante. Tiene en cuenta las necesidades de sus
alumnos pero desde su propia perspectiva. Es un maestro enseñante.
 Su comportamiento pedagógico responde a la formación profesional que
recibió.
 Las actividades educativas son definidas por los objetivos a que debe alcanzar el
alumno.
 Es una educación que respondiendo a las corrientes intelectualistas de una
época, da prioridad al aspecto Cognoscitivo y entre otras facultades del
hombre, a la memoria.
 Generalmente es el maestro quien habla. Aunque se ha intentado realizar un
aprendizaje activo o una enseñanza dinámica.
 Va siendo un sistema obsoleto, pero todavía se utiliza, por temor al cambio.

4. EL CONSTRUCTIVISMO
Su fundamento es la Psicología del aprendizaje, la psicología genética.
 Influencia en la Educación:
 Sus representantes principales son: Piaget, Vigotsky Ausubel y Bruner.
 El aprendizaje es desde dentro hacia fuera, en una suerte de
construcción de esquemas, basados en la experiencia que el sujeto tiene
de los objetos y la interacción.
 Su dirección es de lo complejo a lo simple.
 Concede mayor importancia al proceso de aprendizaje.
 El alumno es el protagonista del proceso educativo.
 El maestro es un facilitador del aprendizaje.
 Su responsabilidad trasciende el aula de clase, pues debe ser
orientador, asesor y guía de sus discípulos, a quienes orienta para que
descubran el aprendizaje.
 La formación profesional que se dé en el momento presente, debe
ubicarse dentro de los moldes constructivistas.
 Las actividades educativas están orientadas a desarrollar las
competencias o las fuerzas interiores del alumno. Estas Competencias
abarcan los campos del saber, saber hacer y el ser.

5. EL DOCENTE
 Genera el conflicto cognitivo, se sitúa en el medio entre los
conocimientos que el niño posee y los que se pretende que
adquiera.
 Es el guía en la construcción del conocimiento
 Se concentra más en el proceso que sigue el alumno para
responder que en la respuesta en sí misma.
 Tiene en cuenta los estilos cognitivos y las características
personales del educando,
 Aporta todos los recursos necesarios para reforzar el
aprendizaje del alumno, desarrolla los estilos de
aprendizaje de los alumnos
 Ubica el nivel intelectual de los jóvenes y lo potencia
 Potencia las múltiples inteligencias del educando,
 Hace que el niño entienda y corrige él solo sus errores,
 Activa la actividad mental, incita que los alumnos
construyan nuevos caminos para llegar a la meta,
 Propicia permanentemente la cooperación entre los
jóvenes

6. “Un Nuevo Paradigma”
Los cuatro pilares de la educación (Jaques Delors-
Informe mundial sobre la educación-UNESCO)
 Aprender a Conocer
 Aprender a hacer
 Aprender a ser
 Aprender a vivir juntos

10. EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS
 Los años 90, marcan el inicio de transformaciones en el ámbito educativo
surgen nuevos Paradigmas y concepciones pedagógicas.
 La Unesco estableció la Comisión mundial de reforma de la educación,
presidida por el Francés Jaques Delors, Se publica así en 1994 el Informe de la
UNESCO, de la Comisión Internacional sobre la educación para el Siglo XXI:
“La educación encierra un tesoro, los cuatro pilares de la educación”, el cual
establece un nuevo criterio en lo referente a los procesos de Enseñanza y
aprendizaje, dando prioridad a este último.
 A través del plan sugerido por la Unesco, se va a aplicar el constructivismo, el
cual se había constituido, para muchos, en la corriente pedagógica de
vanguardia en los años 90, estableciéndose así un antagonismo entre ésta y en
Conductismo.
 El gobierno de Fujimori, reinsertado ya en la Economía mundial, ahora en una
buena situación en relación con los organismos de la ONU, como el Fondo
Monetario Internacional (FMI), y la UNESCO que coincidentemente va a
destinar ayuda económica al Perú para lo cual se establece el Plan Nacional de
Capacitación Docente (PLANCAD)

11. COMPETENCIAS
• "Conjuntos de conocimientos, habilidades,
disposiciones y conductas que posee una persona,
que le permiten la realización exitosa de una
actividad".
• Capacidad productiva de un individuo que se define y
mide en términos de desempeño en un determinado
contexto laboral y refleja los conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la
realización de un trabajo efectivo y de calidad.

12. EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE CAPACIDADES
Se define a las capacidades como
potencialidades inherentes a la persona y
que ésta puede desarrollar a lo largo de
toda su vida. Ellas se cimientan en la
interrelación de procesos cognitivos,
socio-afectivos y motores.

13. Las competencias laborales son un punto de
encuentro entre los sectores educativo y
productivo, por cuanto muestran qué se
debe formar en los profesionales y los
desempeños que éstos deben alcanzar en el
espacio laboral. “El surgimiento de la gestión
por competencia laboral en la empresa, en
parte obedece a la necesidad de acortar la
distancia entre esfuerzo de formación y
resultado efectivo”.
EL SURGIMIENTO DEL ENFOQUE DE
COMPETENCIA LABORAL

14. El concepto de competencia laboral se acuñó
primero en los países industrializados a partir
de la necesidad de formar personas para
responder a los cambios tecnológicos,
organizacionales y, en general, a la demanda de
un nuevo mercado laboral. A su vez, en los
países en desarrollo su aplicación ha estado
asociada al mejoramiento de los sistemas de
formación para lograr un mayor equilibrio entre
las necesidades de las personas, las empresas y
la sociedad en general.

15. La aplicación del enfoque de competencias laborales se
inició en el Reino Unido en 1986; posteriormente fue
asumido por Australia (1990) y México (1996), a través
de políticas impulsadas por los respectivos gobiernos
centrales para consolidar sistemas nacional les de
elaboración, formación y certificación de
competencias, con el propósito de generar
competitividad en todos los sectores de la economía.
En otros países como Alemania, Francia, España,
Colombia y Argentina, dichos sistemas han sido
promovidos por la acción de los Ministerios de
Educación, Empleo y Seguridad Social. En Estados
Unidos, Canadá, Japón y Brasil, entre otros, surgen por
iniciativa de empresarios y trabajadores para propiciar
la competitividad de algunos sectores económicos.

16. COMPETENCIAS
 Por competencias se entiende la concatenación de
saberes, no sólo pragmáticos y orientados a la
producción, sino aquellos que articulan una
concepción del ser, del saber, saber hacer, del saber
convivir. Esto significa que frente a una situación dada
quien tiene la competencia para actuar posee los
conocimientos requeridos y la capacidad para
adecuarlos a los condiciones específicas, tiene las
habilidades para intervenir eficaz y oportunamente y
esta imbuido también de los valores que le permite
asumir actitudes acordes con sus principios y valores.