Este documento presenta el currículo 2016 para la educación general básica en Ecuador. Explica que el currículo se basa en la constitución y leyes de educación del país, y describe el perfil de salida para los estudiantes, incluyendo que sean capaces de razonar críticamente, ser innovadores y solidarios. También cubre las áreas de conocimiento, enfoques metodológicos, y la autonomía de los centros educativos para implementar el currículo.

1. El Currículo 2016
Integrantes:
Ariana Tapia
Dalila Huebla
Mercy Pacheco
Jaime Yugcha
Luis Chasipanta

2. INTRODUCCIÓN
• Es la expresión del PEI, promover el desarrollo y socialización de
nuevas generaciones.
• Plasman las intenciones educativas.
• Garantizan proceso E/A de calidad.
FUNCIONES:
• Informar a los docentes sobre lo que se desea conseguir,
proporcionar pautas u orientaciones de los lineamientos del
currículo.
• Construir un referente para la rendición de cuentas del sistema
educativo.

3. CONSIDERACIONES
LEGALES
• La Constitución de la República del Ecuador (2008).
• Art. 26 “la educación es un derecho de las personas”.
• Art. 343 “el sistema nacional de educación integrará una visión
intercultural acorde con la diversidad geográfica […], y el respeto a
los derechos de las comunidades”.
• LOEI Art. 9, Obligatoriedad “en todas las instituciones educativas
del país independientemente de su sostenimiento y su modalidad”
• Art. 11, Contenido “currículo nacional contiene los conocimientos
básicos obligatorios para los estudiantes del Sistema Nacional de
Educación”.

4. ANTECEDENTES
• 1ra reforma EGB 1996 «no presentaba una clara articulación entre los
contenidos mínimos obligatorios y las destrezas que debían desarrollarse.
Además, carecía de criterios e indicadores de evaluación. AFCEGB – 2009
acuerdo 0611-09 en EEFF en 2012, Pedagogía crítica: el estudiante
principal protagonista PEA, prepararlo para problemas de la vida.
• Reforma BGU 2011, acuerdo 242-11, surgió con el propósito de brindar a
los estudiantes una formación general acorde a su edad y vino a sustituir el
conjunto de planes y programas, que se empleaban.
• El avance de la ciencia, los intereses y necesidades del país y el
requerimiento de proporcionar a los docentes un currículo más abierto y
flexible, que se pudiera adaptar de mejor manera a los estudiantes, hicieron
necesaria la revisión del perfil de salida del bachiller ecuatoriano, que se
llevó a cabo con la participación de distintos actores involucrados en
educación.

5. PERFIL DE SALIDA DE LOS
ESTUDIANTES E.G.B

6. SERAN CAPACES DE:

7. EJES TRANVERSALES
• La visión interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta
las conexiones entre diferentes áreas y la aportación de cada una
de ellas a la comprensión global .
• Es preciso potenciar el uso de las diversas fuentes de información
y estudio presentes en la sociedad del conocimiento y sensibilizar
sobre los temas y problemas que afectan a toda la sociedad en un
mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la
pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la
superpoblación, la contaminación, el calentamiento de la Tierra, la
violencia, el racismo, la emigración y la desigualdad entre las
personas, pueblos y naciones, así como poner en valor la
contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas
al desarrollo de la humanidad; entre otro conjunto de temas y
problemáticas que tienen una consideración transversal en el
currículo.

8. • Se asegurará el trabajo en equipo de los docentes, con objeto de
proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el
aprendizaje de capacidades y responsabilidades, garantizando la
coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada
estudiante en su grupo.
• Es importante destacar el papel fundamental que juega la lectura en el
desarrollo de las capacidades de los estudiantes; por ello, las
programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas
para el desarrollo de la competencia lectora.
• Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del
uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo

9. Estructura del currículo
de la Educación General Básica 2016
• Currículo organizado por áreas de conocimiento para avanzar hacia el perfil
de salida, deben desarrollar aprendizajes de las siguientes áreas de
conocimiento

12. ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
• Las instituciones educativas desarrollarán métodos que tengan en cuenta
los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes,
favoreciendo su capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el
trabajo en equipo, centrada en la actividad y participación favoreciendo el
pensamiento racional y crítico, que conlleve la a lectura y la investigación,
así como las diferentes posibilidades de expresión.
• En la Educación General Básica, especialmente en sus primeros tres
subniveles, se integrarán todas las áreas para que estas sean vivencias
del entorno inmediato de los estudiantes.

13. AUTONOMÍA DE LOS CENTROS PARA LA
CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
• Las instituciones educativas disponen de
autonomía pedagógica y organizativa para
el desarrollo y concreción del currículo, la
adaptación a las necesidades de los
estudiantes y a las características
específicas de su contexto social y cultural

14. Conclusión
• Los estudiantes serán justos debido a que fortalecerán el razonar,
abstraer, analizar y sistematizar información, innovadores porque
desarrollan la capacidad de decidir, crear e interpretar y solidario
debido a que comprenderán las diferentes problemáticas que se
presentan en la vida real, respetando la diversidad.