1. Justificación
Ciclo: Segundo Ciclo.
Curso: 4º Educación Primaria.
Área: Educación Física.
Tema: Actividades Físicas en el medio natural.
Duración: Un fin de semana.
La clase está compuesta por 25 alumnos de los cuales 13 son chicos y 12 son
chicas. Dentro de estos alumnos contamos con uno que presenta la pérdida de su
miembro inferior izquierdo; y con otro que presenta una deficiencia auditiva parcial.
Más tarde explicaremos este aspecto detenidamente.
Para la realización de la misma, hemos decidido llevar a nuestros alumnos al
Parque Natural madrileño “Naturalandia” durante un fin de semana; espacio propicio
para realizar actividades físicas en el medio natural, ya que se compone de un gran
bosque para realizar senderismo, de un gran lago para la práctica de piragüismo, vela y
pesca educativa y de una zona destinada para la práctica de Mutiaventura; actividades
que realizaremos a lo largo de la excursión. También dispondrá de distintas cabañas
para el descanso y alimentación de los alumnos, así como para actividades lúdicas
(taller de pintura, alfarería…).
El precio de la excursión POR ALUMNO será el siguiente:
 Transporte (Autobús): 3 €
 Alojamiento en Naturalandia, alimentación, actividades (monitores,
material):30 €
 Total a abonar: 33 €
*Será imprescindible la autorización de los padres para acudir a dicha excursión.

2. Objetivos didácticos
1.- Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable,
conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y
mejora.
2.- Conocer y valorar los efectos beneficiosos y perjudiciales que la realización de
actividades físicas tiene sobre la salud, así como la adquisición de hábitos de higiene,
alimentación y ejercicio físico.
3.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
organizar el tiempo libre.
4.- Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y
constructivas con los demás, evitando la discriminación por características personales,
sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad
en las actividades competitivas.
5.- Ser consciente de las zonas cercanas a su entorno en las que se pueden realizar
actividades físicas en el medio natural y tener la posibilidad de practicar dichas
actividades en su tiempo libre.
6.- Conocer los principios básicos del senderismo y del piragüismo y divertirse en
compañía gracias a ellos.
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3. Contenidos
SEGUNDO CICLO
BLOQUE 1. El cuerpo: Imagen y percepción
Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la
respiración.
Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.
BLOQUE 2. Habilidades motrices
Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad.
BLOQUE 3. Actividades Físicas artístico-expresivas
Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración
de las diferencias en el modo de expresarse.
BLOQUE 4. Actividad física y salud
Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la
condición física orientada a la salud.
Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud.
Medidas básicas de seguridad en la práctica de actividad física, con relación al
entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.
BLOQUE 5. Juegos y actividades deportivas
Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los
comportamientos antisociales.
Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del
tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.
Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud
responsable con relación a las estrategias establecidas.
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4. Competencias Básicas
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO:
Se refiere a la habilidad para interactuar con el entorno físico. El sentido
principal de la competencia reside en la mejora y preservación de las condiciones de
vida de las personas y, en general, de los seres vivos: Uso responsable de los recursos
naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, la
protección de la salud individual y colectiva.
Con esta Unidad Didáctica contribuiremos en gran medida al desarrollo de esta
competencia ya que la excursión está realizada en el medio natural y esto contribuirá
al uso responsable del medio ambiente a través de las actividades físicas realizadas en
la naturaleza. También, los alumnos aprenderán a desenvolverse en el mismo, y serán
conscientes de las zonas cercanas a su entorno en las cuales pueden realizar este tipo
de actividades.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:
Esta CCBB implica comprender la realidad social en la que estamos inmersos,
sus formas de organización y su evolución. También desarrollar las habilidades sociales
que permitan una convivencia basada en el diálogo. Implica finalmente la capacidad de
ejercer la ciudadanía democrática participando activamente en su mejora.
Con la excursión realizada en Naturalandia conseguiremos una aportación
importante a esta competencia, ya que la actividad física es un medio eficaz para
facilitar la integración y fomentar el respeto, contribuyendo así al desarrollo de la
cooperación, la igualdad y el trabajo de equipo. La práctica y la organización de las
actividades deportivas colectivas exigen la integración de un proyecto común,
aceptación de las diferencias y limitación de los participantes. Además, la convivencia
entre alumnos lleva implícita el fortalecimiento de unos valores como pueden ser el
compañerismo, la solidaridad, la amistad…
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5. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA:
Esta competencia capacita al alumno a conocer, comprender y valorar
diferentes manifestaciones culturales y artísticas y poder enriquecerse y disfrutar con
ellas. Además implica ser capaz de expresarse y comunicarse mediante producciones
artísticas. Tiene, por tanto, como principales dimensiones: la apreciación y disfrute del
arte y de otras manifestaciones culturales, la realización de creaciones artísticas
propias y la conservación del patrimonio cultural y artístico.
A esta competencia contribuimos gracias a las distintas actividades deportivas
en las que interviene la motricidad humana, ya que la Educación Física aprecia y
comprende el hecho cultural mediante el reconocimiento y la valoración de las
manifestaciones culturales de la motricidad humana.
COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL:
Esta competencia significa poder idear y aprender proyectos a la vez que saber
desarrollarlos y evaluarlos. Requiere desarrollar habilidades y cualidades personales
que permitan llevar adelante decisiones con criterio propio, constancia y
responsabilidad.
Al enfrentar al alumnado a la adquisición de conocimientos nuevos se trabaja
esta competencia, ya que se pueden dar casos en los que el alumno deba manifestar
autosuperación, perseverancia y actitud positiva por la dificultad del movimiento, por
el miedo a realizar alguna actividad…
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Esta CCBB está relacionada con el lenguaje oral y escrito y sus posibilidades de
utilización tanto para la comunicación como para la regularización de los propios
pensamientos y comportamientos, así como de las emociones. Esta competencia es
necesaria para la convivencia y la resolución de conflictos. Sus principales dimensiones
son: la comunicación, la representación e interpretación de la realidad y la
autorregulación de las emociones y del comportamiento.
Con esta unidad didáctica contribuimos también a esta competencia debido a
que la Educación Física ofrece una gran variedad de intercambios comunicativos a
través del vocabulario específico que aporta. Por tanto, gracias a esta excursión, la
competencia en comunicación lingüística se verá favorecida.
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6. Alumnos con N.E.E.
Antes de iniciar la exposición de la sesiones que realizaremos durante estos dos
días de excursión, tenemos que incidir que nuestra clase está integrada por 25 alumnos
dos de los cuales tienen deficiencias; el caso del primer niño, 10 años de edad, tiene
una discapacidad motora que afecta a la extremidad inferior izquierda, añadir que el
niño posee una prótesis y camina con alguna dificultad, se integra de manera
normalizada a las actividades grupales, siempre y cuando se tenga especial atención
cuando las realice, en cuanto a las físicas hay actividades que debemos disminuir el
ritmo y la intensidad de ésta, o estar muy cercanos a ellos para que consiga de alguna
forma el objetivo propuesto.
El segundo niño al que debemos hacer referencia, es otro alumno que tiene 10
años de edad que en este caso tiene una deficiencia auditiva, de pérdida moderada, el
niño recibe estímulos pero de alta frecuencia, sin embargo no tiene una pérdida total
de la audición, lo que requiere que utilicemos un tono de voz más elevado, un
vocabulario más limitado y una calidad de voz monótona. Debido a que nuestras
actividades están realizadas en un medio natural donde el sonido de la voz puede verse
afectado creemos apropiado utilizar algunos carteles orientativos, para algunas
explicaciones de las actividades que vayamos a realizar y que el niño pueda no
comprender, esto servirá para ayudar y solventar su problema pero también hará que
las actividades sean más motivadoras.
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7. Sesiones
SENDERISMO
Sesión Nº: 1 Fecha: 15-05-2012 Tema: SENDERISMO CON
RECONOCIMIENTO E
Unidad didáctica: Actividades Físicas en IDENTIFICACIÓN DEL RELIEVE.
la Naturaleza.
Curso (Grupo y Nivel): 2º Ciclo, 4º de
Primaria.
Nº Alumnos: 25
Objetivos de la sesión: Recursos Materiales: 10 brújulas, 10
* Conocer el patrimonio cultural de mapas topográficos de la zona y un
Madrid. botiquín de primeros auxilios.
* Practicar la orientación en el medio
natural y reconocer el relieve del terreno. Instalación: El medio natural,
* Conocer y practicar los elementos concretamente el parque natural
básicos para realizar senderismo en el “Naturalandia”(Madrid).
medio natural, así como útiles a llevar y
organización de la mochila. Organización: Todo el grupo, pero
* Desarrollar hábitos de cuidado y organizados en grupos de tres personas.
respeto por el entorno natural. Cada grupo tendrá una brújula y un mapa
topográfico.
Metodología: Descubrimiento guiado.
Tiempo estimado: 3 horas.
Aclaraciones: Aclarar que la excursión
tiene un carácter educativo.
Muy importante que todo el grupo vaya
junto, sin que ningún alumno se retrase o
adelante.
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8. Parte inicial:
Daremos a conocer el objetivo de la sesión e informaremos sobre el material que
utilizaremos en la misma, así como la organización que seguiremos en la realización
de la actividad. Entregaremos el programa a seguir a cada trío y dedicaremos 5
minutos para aclaraciones y dudas.
 Para que nuestro alumno con deficiencia auditiva parcial sea consciente de lo
dicho procuraremos hablar de manera más pausada y con un tono de voz
elevado; pero si este método no funciona debido a la dificultosa transmisión
del sonido en un entorno natural, llevaremos como material auxiliar unos
carteles o murales explicativos que mostraremos mientras realizamos la
explicación oral a los demás compañeros.
Parte Principal:
Se realizará una ruta por el Parque natural de Naturalandia (Madrid), con un recorrido
aproximado de 5 Km, que pueden realizarse en unas 2 h 30’ sin ninguna dificultad.
Durante este recorrido los alumnos aprenderán a desenvolverse en el entorno natural
y podrán en práctica que vestuario, calzado y utensilios son los más adecuados para el
senderismo. El recorrido finalizará en la cabaña del taller de pintura.
 El ritmo de la marcha será lento para favorecer la buena aceptación de la
actividad de nuestro alumno con el miembro inferior izquierdo amputado ya
que a pesar de su perfecta utilización de la prótesis tiene mayor dificultad que
sus compañeros a la hora de desplazarse.
En mitad del recorrido, pararemos para descansar y almorzar. Si disponemos de
tiempo, realizaremos la siguiente actividad lúdica para amenizar la marcha:
LAS SARDINAS:
Participa todo el grupo.
Se escoge uno de los participantes quien debe esconderse mientras el resto del grupo
cuenta hasta diez o cien. Terminada la cuenta el grupo sale en busca del que estaba
escondido. El primero que lo encuentra se esconde con él y se quedan callados y
quietos esperando que lleguen más compañeros. Así llega el segundo, los encuentra y
se esconde con ellos, así sucesivamente hasta que solo uno queda sin esconderse y
los demás estarán como sardinas apretados en el escondite.
El último en llegar al escondite es quien deberá esconderse en el siguiente juego.
 Para la explicación de esta actividad seguiremos las pautas explicadas
anteriormente, con esto, nos aseguraremos de que nuestro alumno con
deficiencia auditiva se implica en la actividad y se integra con sus compañeros.
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9. Vuelta a la Calma:
Al llegar a la cabaña del taller de pintura, llevaremos a cabo una Asamblea
preguntando a los alumnos por la experiencia vivida, y posteriormente, los mismos
tríos de la marcha realizarán un mural con acuarelas sobre el entorno natural que han
estado divisando (dedicaremos unos 30’ en dicho taller).
 Para la explicación de esta actividad seguiremos las pautas explicadas
anteriormente, con esto, nos aseguraremos de que nuestro alumno con
deficiencia auditiva se implica en la actividad y se integra con sus compañeros.
Observaciones de la sesión:
PIRAGÜISMO
Sesión Nº: 2 Fecha: 15-05-2012 Tema: INICIACIÓN A LA PRÁCTICA DEL
PIRAGÜISMO.
Unidad didáctica: Actividades Físicas en
la Naturaleza. Curso (Grupo y Nivel): 2º Ciclo, 4º de
Primaria.
Nº Alumnos: 25
Objetivos de la sesión: Recursos Materiales: 15 kayak, 30 palas,
* Conocer el patrimonio cultural de 30 chalecos salvavidas, 2 botiquines de
Madrid. primeros auxilios.
* Dar a conocer el piragüismo.
* Aprender a tripular la embarcación así Instalación: El medio natural,
como a desenvolverse en el medio concretamente el gran lago situado en el
acuático con cierta soltura. parque natural “Naturalandia”(Madrid).
* Desarrollar y fomentar el ocio y disfrute
de la actividad física. Organización: Todo el grupo, pero
* Fomentar el deporte al aire libre en organizados en parejas ya que los kayak
armonía y respecto con el medio utilizados serán biplaza.
ambiente.
* Sensibilizar y concienciar acerca de la Tiempo estimado: 3 horas.
importancia del agua y su calidad.
Metodología: Descubrimiento guiado,
mando directo, resolución de problemas.
Aclaraciones: Para realizar la sesión de
piragüismo en necesario saber nadar.
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10. Parte inicial:
- Presentación del monitor al grupo.
- Breve explicación de nuestro deporte, algo de historia, modalidades
deportivas, tipos de embarcaciones.
- Explicación en seco de cómo se palea.
- Explicación de las partes del kayak y sus componentes, así como de las
medidas de seguridad. Uso obligatorio del chaleco.
Una vez en el agua, los participantes aprenderán las maniobras
básicas para manejar la embarcación:
- Embarque y desembarque
- Paleo, giros,
- Vaciado de agua
 Para que nuestro alumno con deficiencia auditiva parcial sea consciente de lo
dicho por el monitor nos situaremos a su lado para irle explicando la tarea a
realizar.
También dedicaremos especial atención a nuestro alumno con el miembro
inferior izquierdo amputado, ya que a faltarle esta parte del cuerpo tendrá
mayor dificultad para ejecutar las actividades propuestas.
Parte Principal:
Realizaremos las siguientes actividades:
- Por parejas uno explica a su compañero qué es y para qué sirven las distintas
partes del material.
 Al alumno que vaya en pareja con el niño con deficiencia auditiva parcial se le
comentará que debe elevar el tono de voz y hablar más pausado, además de
explicarle la actividad si es necesario, aunque creemos que los alumnos por
iniciativa propia realizarán estas pautas de comportamiento. Aún así, conviene
recordárselo.
- A TOCAR… LA BAÑERA:
El monitor nombra una parte de la piragua o pala y los pupilos corren a ver
quien la toca primero. Se puede hacer masivo (a cualquier piragua), por grupos
de 4 (cada grupo con una piragua y una pala) o compitiendo un grupo contra
otro (en filas, sale el primero de cada equipo. El monitor nombrará algo y el
primero que toque la parte nombrada gana un punto para su equipo).
 Especial atención al alumno con el miembro inferior izquierdo amputado; y
situarnos al lado del alumno con deficiencia auditiva parcial para que pueda
enterarse de manera satisfactoria de la explicación del monitor gracias a
nuestra ayuda.
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11. - ¿DE CUANTAS FORMAS PODÉIS LLEVAR LA PIRAGUA?:
Por descubrimiento, nuestros alumnos buscan distintas formas de transportar
el material (vamos marcando la forma: solos o con un compañero; una piragua
o dos) Hay que marcar un recorrido igual para todos. Las competiciones
aunque atractivas, no son recomendables, pueden dar lugar a caídas. Al final
se pondrá en común las formas más eficaces de transportar el material.
 Especial atención al alumno con el miembro inferior izquierdo amputado; y
situarnos al lado del alumno con deficiencia auditiva parcial para que pueda
enterarse de manera satisfactoria de la explicación del monitor gracias a
nuestra ayuda.
- LAS PIRAGUAS-SILLAS:
Las piraguas esparcidas por la "playa" (para todos menos para uno), los
alumnos empiezan a correr, entre las piraguas y al ¡ya! se tienen que meter
dentro de una y ajustar el asiento y/o el reposapiés a su medida. El alumno
que se queda sin piragua colabora con algún compañero "en problemas".
 Especial atención al alumno con el miembro inferior izquierdo amputado; y
situarnos al lado del alumno con deficiencia auditiva parcial para que pueda
enterarse de manera satisfactoria de la explicación del monitor gracias a
nuestra ayuda.
- RELEVOS EMBARCACIONES:
Para darle más emoción al embarque- desembarque lo planteamos como
carrera de relevos.
Por equipos sale el primero corriendo (o nadando) hasta la embarcación. A
llegar a ella embarca, desembarca y vuelve; entregando el testigo (la pala) al
siguiente compañero.
 Especial atención al alumno con el miembro inferior izquierdo amputado; y
situarnos al lado del alumno con deficiencia auditiva parcial para que pueda
enterarse de manera satisfactoria de la explicación del monitor gracias a
nuestra ayuda.
- KAYAK VOLCADO:
Si a un kayak le damos la vuelta, se torna sumamente inestable. En tríos; dos
voltean y sujetan la piragua para que suba un tercer compañero e intente
permanecer encima e incluso avanzar. Cambio de roles.
 A los alumnos que vayan en trío con el niño con deficiencia auditiva parcial se
le comentará que debe elevar el tono de voz y hablar más pausado, además de
explicarle la actividad si es necesario, aunque creemos que los alumnos por
iniciativa propia realizarán estas pautas de comportamiento. Aún así, conviene
recordárselo. Especial atención a nuestro alumno con deficiencia.
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12. - CAMBIO DE PALA:
Paleando libremente todos, menos uno que no tiene pala y avanza y se
equilibra con las manos, al grito de ¡cambio de pala!, todos deben dejar su
pala en el agua y hacerse con otra distinta. Este es el momento que aproveha
el "sin pala" para dejar de serlo. Se puede hacer, eliminando o sin eliminar
(más pedagógico).
 Especial atención al alumno con el miembro inferior izquierdo amputado; y
situarnos al lado del alumno con deficiencia auditiva parcial para que pueda
enterarse de manera satisfactoria de la explicación del monitor gracias a
nuestra ayuda.
- LOS 4 KAYAKS:
Es igual al juego del popular de las cuatro esquinas, de tal forma que en vez de
esquinas son kayaks. La liga uno que no tiene embarcación e intentará
recuperar una cuando se cambien los compañeros que las tienen.
 Especial atención al alumno con el miembro inferior izquierdo amputado; y
situarnos al lado del alumno con deficiencia auditiva parcial para que pueda
enterarse de manera satisfactoria de la explicación del monitor gracias a
nuestra ayuda.
- TORNEO MEDIEVAL:
La mecánica es como en el juego del pañuelo. Dos equipos (K-1) frente a frente
y numerados sus componentes.
El monitor dice un número y salen uno de cada equipo (los que tienen ese
número). Primero paleando y a la señal se ha de tirar la pala y acercarse
avanzando sólo con las manos (se reduce el riesgo de colisión o golpes).
Cuando se encuentran luchan por desestabilizarse. El que es volcado se
elimina y el número de este palista pasa a otro compañero que ahora tendrá
dos números.
Los eliminados hacen de piragua SOS” remolcando y ayudando a los sucesivos
volcados.
 Especial atención al alumno con el miembro inferior izquierdo amputado; y
situarnos al lado del alumno con deficiencia auditiva parcial para que pueda
enterarse de manera satisfactoria de la explicación del monitor gracias a
nuestra ayuda.
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13. Vuelta a la Calma:
- EL PIRAGÜISTA CIEGO:
Por parejas; un miembro de la pareja se tapa los ojos con un pañuelo y es su
compañero el que le guía a través del tacto y de la voz. El ritmo del ejercicio
será muy bajo para relajarse. Cambio de roles.
 Al alumno que vaya en pareja con el niño con deficiencia auditiva parcial se le
comentará que debe elevar el tono de voz y hablar más pausado, además de
explicarle la actividad si es necesario, aunque creemos que los alumnos por
iniciativa propia realizarán estas pautas de comportamiento. Aún así, conviene
recordárselo.
Por último, diremos a los alumnos que lleven los kayaks a la orilla a modo de
competición, y con esto pondremos fin a la sesión de Piragüismo.
Observaciones de la sesión:
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14. GYMKANA MULTIAVENTURA
Sesión Nº: 3 Fecha: 16-05-2012 Tema: RECORRIDO MULTIAVENTURA.
Unidad didáctica: Actividades Físicas en Curso (Grupo y Nivel): 2º Ciclo, 4º de
la Naturaleza. Primaria.
Nº Alumnos: 25
Objetivos de la sesión: Recursos Materiales: ropa cómoda (cada
* Obtener seguridad en uno mismo. alumno); poleas, mosquetones, cascos,
* Adquirir la capacidad de superación. arneses, cuerdas… (Naturalandia).
* Aumentar el desarrollo de la También necesitaremos cartulinas en
psicomotricidad. forma de círculo (medallones) y
* Motivar las actitudes positivas y el preguntas escritas en papel para el trivial-
interés por el cuidado del medio natura.
ambiente.
* Reforzar conocimientos adquiridos en Instalación: Nuestras actividades se
clase, como valores que se aplican a la realizarán en un parque natural llamado
naturaleza. “Naturalandia”(Madrid), dedicado, entre
otras cosas, a los deportes de aventura.
Metodología: Descubrimiento guiado,
resolución de problemas y mando Organización: 4 grupos de 6/7 alumnos,
directo. que se irán con un monitor diferente para
superar el circuito que hemos elegido.
Aclaraciones: Un monitor será el
encargado de explicar cómo realizaremos Tiempo estimado: 4 horas.
el recorrido de las diferentes pruebas y
nos proporcionará material para poder
llevar a cabo la actividad.
Aclarar que la gran finalidad de la sesión
es educativa
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15. Parte inicial:
La actividad en superar distintas pruebas, corriendo, saltando todo tipo de
obstáculos, reptando, trepando, escalando, haciendo equilibrios, lanzando y
manipulando elementos naturales y objetos.
Para empezar la actividad dividiremos la clase en 4 equipos, que se identificarán con
un color diferente, por ejemplo: amarillo, azul, rojo y verde.
 Para trabajar con nuestros alumnos de necesidades especiales, meteremos en
un mismo grupo a éstos, y realizaremos el recorrido con los monitores para
ayudarlos; en el caso del niño con deficiencia auditiva lo importante será
después de la explicación del monitor sobre las normas básicas de seguridad,
concretemos al niño de forma individual para que no le quede ninguna duda.
Con respecto al niño con la prótesis lo ideal es que sea un recorrido que pueda
realizar éste, sin dificultades, estando muy atentos a las medidas de seguridad.
Parte Principal:
Los monitores se encargarán de colocar los arneses a los alumnos, y dar a conocer las
medidas de seguridad estrictamente necesarias en este tipo de deporte.
TRIVIAL-NATURA:
El circuito viene fijado por las instalaciones que tiene el parque y utilizaremos el
adecuado para la edad de nuestros alumnos, el recomendado, está formado por 6
actividades diferentes en este caso comenzaremos en un pequeño muro de escalada
que accede a una plataforma que comunica con la siguiente prueba, una vez que
suban todos los miembros de un equipo iniciaremos el juego y tendremos una
pregunta preparada relacionada con temas dados en clase, así tendremos una en cada
“parada”, tipo trivial -natura; la idea de este juego es que cada equipo consiga un
medallón, qué obtendrá sólo si contestan la pregunta de forma correcta (la respuesta
debe ser consensuada entre todos los miembros del equipo), si aciertan, el medallón
se entregará a un miembro del equipo que será el responsable de acumular todos
hasta el final del recorrido, donde contaremos los medallones de cada equipo y será
ganador el que más tenga.
La primera actividad será “El muro de escalada”, en la cual responderemos a la
primera pregunta. Seguiremos el recorrido y a continuación pasaremos a un “túnel
colgante”, los alumnos pasarán gateando a través de él, llegando al lugar de la
segunda pregunta. Pasamos, y el siguiente obstáculo a superar será el “puente
colgante”, en donde realizaremos la tercera pregunta.
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16. Llegamos a la “tirolina”, que consiste en deslizarse por una cuerda o cable de acero
desde un punto a otro de menor altura, por lo que la cuerda debe estar anclada en
dos puntos con diferentes niveles. Al llegar a la superficie responderán a la cuarta
cuestión.
Seguido, pasarán por una “red suspendida”, con ayuda de una cuerda como apoyo
para ir de un lado a otro, al finalizar el camino contestan la pregunta. La siguiente
prueba es el “salto del canguro” que consistirá en peldaños en forma rectangular
suspendidas en el aire, con la sujeción de las cuerdas y con una separación de 30 cm.
entre cada una de ellas. Son diez en total y el niño debe saltar de una a otra con los
pies juntos y sujetándose a las cuerdas que tiene a ambos lados, una para cada mano;
así el niño tendrá un punto de apoyo para impulsarse hacia adelante. Llegarán a la
superficie final y allí contestarán a la sexta y última pregunta. Después, para regresar
al suelo volverán a descender en tirolina y llegaremos al punto final del juego.
 Para adaptar la actividad a los niños con dificultades especiales, nos
informaremos con los monitores de las actividades en las que el niño con
deficiencia motora puede tener más dificultad, entonces realizaremos el
recorrido con especial atención a éste. Consideramos que la única actividad en
la que el niño que el niño con prótesis puede tener mayor dificultad al
realizarla será la penúltima, salto de canguro, en la que apoyaremos al niño
desde atrás para que tenga suficiente impulso para avanzar; el resto de
recorrido lo realizará a su ritmo ya que no es una prueba de velocidad que le
podría suponer nervios por llegar, etc. En el caso del niño con deficiencia
auditiva repetiremos al alumno individualmente las pautas que tiene que
seguir.
Vuelta a la Calma:
Una vez en el lugar de llegada, nos reuniremos todos los equipos, para concluir cual es
el equipo ganador y quien ha conseguido todos los medallones de las pruebas. Una
vez allí relajaremos los músculos, nos tumbaremos en un área de césped y estirados
completamente realizaremos una sesión de relajación para oír los sonidos de la
naturaleza en completo silencio, cerrando los ojos durante unos 5 minutos, y después
pasaremos a la puesta en común de las experiencias, opiniones de los niños.
 En este caso para los alumnos con dificultad es una actividad sencilla para
ambos porque es de relajación y contacto con la naturaleza, sólo que la puesta
en común la realizaremos en la cabaña para que sea un lugar con mejor
acústica y el niño con déficit auditivo pueda escuchar a sus compañeros y
participar de forma activa en la asamblea que realizaremos.
Observaciones de la sesión:
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17. VELA Y PESCA
Sesión Nº: 4 Fecha: 16-05-2012 Tema: INICIACIÓN A LA NAVEGACIÓN
CON BARCOS DE VELA Y A LA PESCA.
Unidad didáctica: Actividades Físicas en
la Naturaleza. Curso (Grupo y Nivel): 2º Ciclo, 4º de
Primaria.
Nº Alumnos: 25
Objetivos de la sesión: Recursos Materiales:
* Ganar mayor seguridad en sí mismos. Material didáctico específico para el
* Desarrollar las diferentes habilidades profesor, como guía en la preparación de
físicas y destrezas necesarias para la esta actividad. Ropa adecuada para la
práctica de las actividades náuticas. práctica del deporte. Las embarcaciones.
*Conocer y acercarse medio natural. Material de seguridad: chalecos
* Desarrollo de valores y actitudes. salvavidas por alumno. Botiquín. Cañas de
* Generar en el alumno una actitud pescar. Anzuelos. Material reciclable.
positiva hacia la conservación de la Papel continúo. Pegamento. Tijeras.
naturaleza y respeto del medio Lápices/ Pinturas.
ambiente.
* Valorar, a partir de la práctica de Instalación: Gran lago del Parque Natural
las actividades náuticas, la “Naturalandia” (Madrid).
importancia de la pertenencia a una
colectividad y del trabajo en equipo. Organización: Realizaremos tres grupos
* Adquirir responsabilidad y el de 8/9 alumnos, que se repartirán en 3
cuidado del material. embarcaciones diferentes cada una con
* Fortalecer los conocimientos dos monitores especialistas.
tanto teóricos, como prácticos, que
se requieren para realizar el Duración: 4 horas.
deporte de vela ligera.
Aclaraciones: Estas actividades
tienen un objetivo educativo y a la
vez lúdico, ya que los niños estarán
aprendiendo diferentes cosas pero
de forma práctica y divertida. Los
peces pescados serán devueltos al
mar.
Metodología: Descubrimiento
guiado, asignación de tareas y
mando directo.
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18. Parte inicial:
Como aprovechamiento del lugar que hemos elegido para realizar esta excursión
vamos a concluir nuestras actividades deportivas, cerrando el bloque con esta sesión
de navegación en embarcaciones de vela.
Esta actividad resulta altamente motivante para los niños ya que le exigen una alta
implicación tanto a nivel cognitivo como motor, favoreciendo, además de la mejora
de la condición física, la toma de decisiones y la capacidad de adaptación constante.
Para iniciar nuestra actividad con anterioridad en clase hemos introducido, el tema de
la terminología básica que el niño va a necesitar conocer: partes básicas de la
embarcación, objetos que se encuentran en ella, las velas, los herrajes y la cabuyería,
con dibujos y una breve descripción. Sin embargo los encargados de la explicación
específica – técnica, serán los monitores profesionales de este deporte, quiénes
mostrarán en la primera parte del inicio de la sesión la introducción práctica a modo
de ejemplo, para ello se realizan sesiones explicativas en tierra.
Después de esta introducción al tema, también es importante enseñar a los niños
algunos códigos imprescindibles y básicos que se utilizan en la náutica para la
navegación:
Códigos de colores utilizados en federaciones de vela de la comunidad europea
y algunas comunidades españolas:
Como objeto principal de resolver las situaciones relacionadas esencialmente con la
seguridad de la navegación y de las personas, es importante que los niños conozcan
acerca del Código Internacional de Señales; en el cual cada letra o grupo de letras,
representadas por banderas, tiene un significado particular.
Condiciones de seguridad a conocer antes de realizar la navegación:
Llevar chaleco salvavidas, sin excepción, y en buenas condiciones de
flotabilidad.
El bote debe estar dotado de todos los implementos de seguridad: boyas
correctamente infladas, remo, seguro de mástil y seguro de orza.
Antes de salir se debe verificar el estado del material, montones, cabos el
estado del timón.
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19. Las embarcaciones que utilizaremos en este caso por la edad de los niños 9-10 años
serán unas de tipo colectivas, en grupos de 7/8 alumnos, con un monitor a bordo. La
embarcación se llama omega, con más de 4,5 metros de eslora, embarcación familiar
y de Escuela; con unas líneas modernas y la popa abierta.
 Para el niño con discapacidad motora, tendremos especial atención a la hora
de la navegación ya que puede que tenga menor estabilidad debido a su
prótesis, es importante que se mantenga sentado y tranquilo hasta el
momento que le toque navegar a él. En cuanto al niño con deficiencia auditiva,
crearemos unas fichas explicativas que se le entregarán, en el momento de la
exposición que realice el monitor sobre las distintas informaciones a tener en
cuenta, para iniciar la actividad, esto con la idea de que no se pierda a la hora
de la explicación y para adecuar el lenguaje a uno más sencillo.
Parte Principal:
El desarrollo de la actividad se hará de forma progresiva.
Los niños en el primer cuarto de hora de navegación, se familiarizarán con el barco y
sus diferentes partes que ya conocían previamente, y algunas pautas importantes a
recordar al estar a bordo.
Dividiremos la clase en 3 grupos; los grupos estarán formados por 8/9 alumnos,
siempre acompañados por el monitor que es quién domina la actividad, y guía el
proceso de aprendizaje, así, a partir de la media hora de inicio, cada niño tendrá su
tiempo de navegación aproximadamente de 5 a 7 minutos dependiendo de la
cantidad de alumnos haya en el grupo. La vela no está constituida por movimientos
naturales que se aprenden sin darse cuenta; para poder simplemente dar una vuelta,
se requieren técnicas específicas que sólo se dan en una embarcación sobre el agua.
Algunas de ellas, incluso contrarias a lo que los reflejos habituales o la lógica podría
indicarnos (el movimiento de la caña para llevar el rumbo, por ejemplo). La buena
discriminación perceptiva, acerca de los cambios del entorno, puede ayudar al niño no
sólo en su adaptación a los mismos sino también en la toma de una decisión motriz
acertada.
El niño que hace vela debe captar la información, el cambio de la dirección del viento.
La primera media hora de actividad será como la toma de contacto del niño con la
actividad real, observando así los diferentes ámbitos que se presentan en ese
momento, y en la segunda parte ya empezarán algunas competiciones fáciles con
recorridos cortos y sencillos; los monitores fijarán un recorrido elemental en función
del viento, para que puedan competir, así cada grupo elegirá al niño que va a navegar
en la carrera y el grupo participará ayudando al navegante guiando sus movimientos.
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20.  Para los niños con necesidades especiales, será importante que los metamos
juntos en un grupo y vayamos con ellos en la embarcación; tendremos especial
atención hacia el niño con discapacidad motora por los movimientos que
pueda realizar la barca, debido a la disminución de su equilibrio. Respecto al
niño de déficit auditivo, le presentaremos con paneles instructivos las partes
del barco, con sus respectivos nombres, y esto será útil también para el resto
de los niños, así podrán ver y asociar la realidad a las palabras.
Vuelta a la Calma
Para finalizar esta sesión, realizaremos con una pequeña actividad de pesca básica,
para relajar y concluir los dos día de excursión; para esto pediremos a los monitores
que nos lleven a un lugar tranquilo donde poder relajarnos y realizar la pesca.
Explicaremos cómo funcionan las cañas de pescar, los materiales que necesitamos. Lo
más importante es que los alumnos aprendan y hagan algo diferente pero es
importante que les expliquemos que la pesca, debe ser respetuosa con el medio
ambiente, que a pesar de descubrir nuevos peces, también tienen que saber que éstos
deben ser devueltos al mar, después de su observación.
Después podemos comentar que tipos de peces hemos; si no han pescado ninguno,
hacerles a que se debe.
Para finalizar esta actividad haremos una puesta en común de lo que más les ha
gustado de estas actividades y dándoles material reciclable y en tres grupos, realizar
un mural por cada grupo, representando lo que han hecho. Cuando terminen lo
pondremos en común.
 Para la finalización de esta actividad los niños que tienen necesidades
especiales, podrán realizar esta parte de la sesión sin ninguna dificultad, ya que
son de relajación y aprendizaje de nuevos instrumentos que explicaremos de
manera sencilla para el niño con deficiencia auditiva. Después, la realización
del mural de plástica será una forma de trabajar la creatividad de estos niños y
el resto del grupo.
Observaciones de la sesión:
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