Este documento presenta una secuencia didáctica sobre sistemas dirigida a estudiantes de noveno año. La secuencia busca que los estudiantes comprendan el funcionamiento de los sistemas a través de identificar, reconocer y clasificar sus partes y simbología. Incluye objetivos generales y específicos, tema, desarrollo de clases con actividades, y recursos y responsables.

1. Secuencia Didáctica
Tema: Sistemas.
Profesor Residente Miño Jonatán David.
Ciclo Lectivo 2012.
Miño Jonatán David 4to 1° Tecnología
Tecnología

2. Secuencia Didáctica
Introducción
La presente secuencia didáctica, está destinada a los alumnos del 9 año
del nivel secundario, con orientación comercial, en el espacio curricular,
tecnologías de la información y la comunicación. La misma se orienta a
desarrollar saberes específicos sobre el funcionamiento de los sistemas de
la información y la comunicación, que actualmente están operativos en la
cotidianidad de nuestras vidas.
A consecuencia del avance tecnológico diario, es de fundamental
importancia cimentar conocimientos firmes, para seguir construyendo sobre
ellos, planteando y re planteando saberes. Abocarse a esta idea, permite
comprender y reflexionar sobre aquello que se puede lograr y lo que se
pretende alcanzar. Comprender a los sistemas desde la perspectiva
organizacional y funcional; es el conclave más relevante en el desarrollo de
toda la secuencia didáctica, aplicando estrategias educativas, que permitan
al alumno asociar este, saber no solo a situaciones especificas de la
materia; si no más bien crear una relación incluyente y transversal con
otros espacios curriculares.
Los contenidos estipulados en el tema, son el resultado de una compilación
y simplificación categórica de las generalidades en las que puede ser
abordado este contenido. Representan los conocimientos básicos y
necesarios, en el aprendizaje del alumno de hoy, para despertar en él, la
motivación como un logro al participar, como sujeto activo en la elaboración
de las actividades.
La estrategia, consiste en presentar situaciones problemáticas simples, que
le permitan al sujeto ver su entorno como un súper sistema, y a la vez, así
mismo como un sistema, que también está formado por subsistemas, que
interactúa con el todo. Despertar e incentivar el trabajo en grupo,
promoviendo conflictos reflexivos, y que justifiquen sus ideales. La
promoción de materiales didácticos de apoyo para reforzar los contenidos
ordinarios, aquellos que son abordados desde la insinuación oral en la
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3. Secuencia Didáctica
clase. Los materiales bibliográficos son de editoriales y autores que
manejan un lenguaje técnico, pero que se ve homologado con ilustraciones,
facilitando la comprensión significativa visual.
Las actividades, se orientan a la integración y trabajo en equipo, donde
cada alumno adopte un rol, desarrollando alguna habilidad y
simultáneamente intercambia saberes con los demás integrantes de su
equipo de trabajo; es decir la promoción del aprendizaje desde su zona de
desarrollo próximo. Las ntics, le permitirán desarrollar, conocer y manejar
herramientas informáticas para mejorar sus exposiciones, además de
permitirle desarrollar nuevas pautas utilizables para cualquier espacio
En este sentido, la segunda actividad aborda el contenido con un fuerte
enfoque ecológico, que les permitirá exponer su creatividad, y aplicar los
saberes adquiridos o despertados durante la etapa informativa. Observara
las serias dificultades que enfrenta el sistema social actual con un
problema de su propio proceso evolutivo. “la basura”. Deberá reflexionar y
analizar, cómo mejorar el tratamiento de residuos, promocionar consciencia
social, y promover nuevos hábitos para su clasificación.
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4. Secuencia Didáctica
Índice
 Objetivos generales..................................................Pág. 1.A.
 Fundamentación.......................................................Pág. 1.B.
 Objetivos específico..................................................Pág. 2.A.
 Fundamentación.......................................................Pág. 2.B.
 Tema.........................................................................Pág. 3.A.
 Duración....................................................................Pág. 3.B.
 Inicio..........................................................................Pág. 3.C.
 Desarrollo..................................................................Pág. 3.D.
 Actividad 1................................................................Pág. 4.A.
 Actividad 2................................................................Pag.5. A.
 Cierre.........................................................................Pág. 5.B.
 Evaluación/criterios....................................................Pág. 5.C
 Instrumentos..............................................................Pág. 5.D.
 Recursos....................................................................Pág. 6.A.
 Bibliografía.................................................................Pág. 6.B.
 Responsables............................................................Pág. 6.C.
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5. Secuencia Didáctica
Objetivos
Generales
Valorar Comprender
Relacionar
Fundamentación
Las exigencias de los avances tecnológicos demandan una constante
actualización para una correcta operación de los artefactos que mejorar
nuestra calidad de vida. Los juicios valorativos para entenderlos, tienen sus
orígenes en la misma razón que los hace funcionar, como un conjunto,
donde cada componente es un factor indispensable, dentro de un todo
dependiente de sus partes.
Las relaciones de cada componente son de trascendental importancia para
entender cómo se consigue un resultado final. Esta relación, no solo se
aplica a un determinado sistema, más bien sirve como referencia para
aplicarlos a otros sistemas que difieren en una clasificación diferente y de
esta manera distinguirlos de acuerdo a su funcionalidad.
Comprender la simbología y terminología con que se designa a cada
componente, permite detectar de manera significativa su funcionalidad y la
relación de interacción y nivel de dependencia entre todos los componentes
que conforman un sistema.
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6. Secuencia Didáctica
Objetivos
Especificos
Identicar Reconocer Clasificar
Fundamentación
Para analizar el funcionamiento de un sistema es necesario observarlo
desde cada una de sus partes, esto conlleva a identificar los elementos que
lo conforman, de igual forma a los símbolos que existen en el proceso que
lo rige y en los flujos que entre ellos interaccionan. Dé manera más global
esto permite desarrollar un manejo técnico en lectura de posteriores
representaciones sistémicas de estructuras diferentes.
La funcionalidad de cada sistema está determinada por la interacción de
cada componente y depende de cómo, este, se organiza, reconociendo las
partes por la que un sistema este formado, subsistema y sus partes o como
un macro sistema con subsistemas y sus partes. Esto encuadra dentro de
un tipo de clasificación de los sistemas de acuerdo a su tamaño, aunque
existen otras clasificaciones, las cuales sirven como punto de partida para
reconocerlos.
Estas clasificaciones permiten reconocer de manera parcial la naturaleza
del funcionamiento de todos los sistemas, además de estimar algunas
pautas por las cuales puede estar organizado, y cuáles son los lineamientos
que rigen su funcionamiento.
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7. Secuencia Didáctica
Tema: Sistemas. Definición de sistemas. Partes. Simbología.
Clasificación de los sistemas según su:
 Origen.
 Relación con el medio ambiente.
 Naturaleza.
 La relación de sus partes.
 Cambio en el tiempo.
Clase 1. Duración: 120 minutos.
Momento inicial: (20 minutos aproximadamente).
 La clase se llevara a cabo en la sala de informática. Presentación oral
del profesor. Pautas sobre los lineamientos del contrato pedagógico.
A continuación se presentara el tema, con preguntas disparadoras,
tales como:
¿Qué entienden por la palabra sistema?
¿Dónde la escucharon?
 Todas las respuestas serán tipificadas en el pizarrón con el objetivo
de esbozar un concepto.
Desarrollo: (80 minutos aproximadamente).
Acto seguido, procederé a dictar la definición de sistema, fundamentando
dicha definición, con ejemplos de su contexto inmediato y/o con saberes
previos generales (ecosistema). Luego les correré vista un breve video
sobre un tipo de sistema. Video. Seguidamente preguntare en forma oral e
individual:
¿Cuáles son los elementos que forman la polea que observo en el video?
¿Y qué función cumple cada uno?
¿Puede este sistema funcionar, sin algunos de estos elementos?
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8. Secuencia Didáctica
En función de sus respuestas procederé a explicar, porque en un sistema
todas sus partes están organizadas, relacionadas, y la importancia de sus
interacciones, el objetivo final.
Luego dibujare en la pizarra un sistema mecánico simple, (bicicleta). Y les
indicare que cada uno nombre sus partes. A continuación preguntare:
¿Qué provoca que se desplace una bicicleta?
¿Qué relación existe entre el piñón y el plato?
¿Qué pasaría si faltase la cadena?
En función de las respuestas obtenidas, les correré vista de una diapositiva
hecha en power point, en la cual se observan los diferentes símbolos que
representan los flujos de interacción entre las partes de un sistema. Cuadro
por cuadro, procederé a dictar su definición y explicare cual es su función.
Simultáneamente, comenzare a realizar preguntas de auto reflexión como
ser:
Por su función. ¿A qué parte de la bicicleta creen que corresponde este
símbolo? Por ejemplo (válvula). De la misma manera hasta completar todos
los símbolos apropiados para el ejemplo aplicado. De todas formas, con
aquellos símbolos que no encuadren en el ejemplo, estos serán justificados
en el porqué no corresponden, y suscitare algunos ejemplos en los cuales
correspondería utilizarlos. Luego le entregare a cada alumno una copia de
la tabla de símbolos y les indicare que las peguen en sus carpetas. Acto
seguido le exhibiré una proyección (glooster) de la primera actividad.
Actividad 1: (15 minutos aproximadamente.)
Actividad 1
AL finalizar el plazo de la actividad, les solicitare que me entreguen sus
hojas con sus respectivos datos, y preguntare en general ¿qué les pareció
esta actividad? ¿Se percataron que en la agenda de “Pablito”, el conserje,
solo estaban anotadas actividades referentes a la carga y control del agua
del tanque? ¿Por qué? ¿Qué se imaginan que pudo haber ocurrido?
Promoviendo a un dialogo reflexivo, y despejando dudas y especulaciones,
procederé a fundamentar cómo funciona el sistema de carga en un tanque
de agua.
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9. Secuencia Didáctica
A continuación, les explicare que procederemos a clasificar a los sistemas.
Cada clasificación, con sus respectivos ejemplos. Luego les indicare que
formen grupos de no más de 3 y que procedan a encender los ordenadores.
Tipificare en el pizarrón el link para que cada grupo, pueda acceder al
material bibliográfico de apoyo, en torno a este tema, y durante todo el
espacio de la materia. Blog de material de apoyo. También les explicare que
aquí podrán dejar consultas y/o opiniones referentes a los temas dados, que
se susciten durante todo el trayecto de la cursada. Luego, escribiré la
dirección de mi correo electrónico vikingo246@gmail.com, con el fin de que
los trabajos prácticos, me sean remitidos allí. Finalizado esta orientación,
les indicare oralmente, los lineamientos para realizar la actividad n°2, y
escribiré en el pizarrón la url donde encontraran definida la tarea a ejecutar.
Actividad n°2 Tarea
Cierre: (5 minutos aproximadamente).
Les recordare que para el aprobar la actividad n° 2 los grupos deben
enviarme, en tiempo y forma a mi correo electrónico sus presentaciones,
puesto que la siguiente clase se realizara una puesta en común, de cada
grupo, para defender sus argumentos. Luego les indicare que apaguen las
computadoras.
Evaluación:
Criterios:
-Capacidad de relación.
-Participación en clase.
-Compromiso con la materia.
Instrumentos:
Evaluación en proceso. Individuales y/o grupales. Escritas y/o orales.
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10. Secuencia Didáctica
Recursos:
Materiales: Computadoras, reproductor de vías positivas, pizarrón, tizas,
pizarra, marcador indeleble, fotocopias.
Humanos: Alumnos del colegio Comercial “Luis Federico Leloir” Curso 9°
División: 8va. Profesora Titular. Profesor Residente de Tecnología Miño
Jonatán David. Personal directivo.
Bibliografía:
 Tecnología 9 Aula Taller (Christina Bonardi y Gladys Ludueña) Editorial
Sima.
 Tecnología para todos 2 parte. (Autores: Cesar Linietsky y Gabriel
Serafín) Editorial Plus Ultra.
 Tecnología 9 José María Mautin. Editorial Stella.
 Clasificación arbitraria de los sistemas. Consultoría web.
 Páginas 706 – 708, Chiavenato, 1999.
 Clasificación de los sistemas de acuerdo con los criterios de
complejidad y previsión de su funcionamiento.
 Una tipología de sistemas
 Páginas 130 - 143, Checkland, 1993
Responsables: Profesora titular. Profesor Residente de Tecnología Miño
Jonatán David. Personal directivo.
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