Educacacion tecnologica relacion de las teorias con la ley 26.206

1. Educación
tecnológica
Alumna: Barrios Mayra
Profesora: Mariela Cruz
Educación Inicial 4°año.

2. Respecto al Nivel Inicial,
la ley 26.206 nos dice
ARTÍCULO 18.- La Educación Inicial constituye una
unidad pedagógica y comprende a los/as niños/as
desde los cuarenta y cinco (45) días hasta los
cinco(5) años de edad inclusive, siendo obligatorio
el último año.

3. ¿Desde donde estamos pensando la
educación tecnológica?
La sociedad aporta a la técnica el conocimiento (empírico o científico) el componente ético y
de valoración, en el marco cultural. La técnica, en si misma, aportara las operaciones y
procesos que a través de diferentes medios técnicos permitirán obtener objetos tecnológicos
buscados.
Conoceremos o estudiaremos a la técnica incluyendo el sistema de relaciones que sostiene con
la sociedad y su cultura, el conocimiento, la ética y los valores, la naturaleza.
Es necesario que comiencen a construir conceptos, procedimientos y actitudes que permitan, a
los niños interactuar en un medio donde lo construido por el hombre forma parte importante,
ya sea por el producto en si mismo como por la interacción de este con el medio social y
natural.
A esto lo puedo relacionar con lo que dice la ley 26206 en el art.102 inc. b) Los/as alumnos/as,
con el objeto de enriquecer el trabajo en el aula con metodologías innovadoras y como espacio
de búsqueda y ampliación de los contenidos curriculares desarrollados en las clases.

4. ¿Que implica dictar Educación
Tecnológica?
ART. 20 Inc. c) Desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento
en las experiencias de aprendizaje.
Debiera implicar, para aquel que egrese, análisis de la realidad, producto y
proceso cultural y capacidad de intervención:
 ANALISIS DE LA REALIDAD: Forma parte ineludible del conocimiento de la
realidad.
 PRODUCTO Y PROCESO CULTURAL: Esta atravesada por la cultura y sus
cambios, tanto como recíprocamente la cultura esta influenciada por el
mundo de la técnica.
 CAPACIDAD DE INTERVENCION: incentivarlo en un contexto de búsqueda del
bien común.

5. Fines de la educación
tecnológica
 El aprendizaje de conceptos y la construcción de modelos
interpretativos.
 El desarrollo de destreza cognitiva y de razonamiento
técnico.
 El desarrollo de destrezas y habilidades de planificación y
diseño, de organización, constructivas, ejecutivas y de
resolución de problemas.
 El desarrollo de actitudes y valores.
 La construcción de una imagen del hacer tecnológico o de la
tecnología.

6. El aprendizaje de conceptos y la
construcción de modelos
interpretativos
Debe existir la construcción de modelos imperativos que permitan
dar autonomía al futuro egresado en los análisis o acciones que
realice.
Para que logre esto el docente
26206 Art. 67 Inc. c) A capacitarse y actualizarse en forma
permanente.

7. El desarrollo de destreza cognitiva
y de razonamiento y de razonamiento
técnico
 Nos habla de poder desarrollar destrezas para conocer y además de razonar
técnicamente. Para lograr este fin hay que trabajar mucho lo procedimental
en tanto hace referencia a desarrollar capacidades para aprender de lo que
esta hecho.
 Corresponde al Nivel Inicial dar comienzo a un proceso de construcción que se
desarrollara durante todas las etapas de la vida escolar.

8. El desarrollo de destrezas y
habilidades de planificación y
diseño, de organización,
constructivas, ejecutivas y de
resolución de problemas
 Hace hincapié en destrezas o habilidades especificas para el quehacer
tecnológico para apropiarse de procedimientos utilizados para hacer
tecnología, los que, además, reforzaran el marco conceptual.
 En el nivel inicial nos valdremos muchas veces de lo constructivo, del trabajo
manual, también como medio para llegar a los conceptos
Art: 20 Inc. c) Desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento
en las experiencias de aprendizaje.

9. El desarrollo de actitudes y valores
También es típicamente
procedimental, ya que en
lo declarativo sirve la
acción.
Hay una responsabilidad
crucial del área, por asumir
que esto es un fin en la
educación tecnológica y no
una simple declaración de
intenciones
Art. 87 Inc. e)
Estimulará procesos de
innovación y
experimentación
educativa.

10. La construcción de una imagen del
hacer tecnológico (o de la
tecnología)
También ayuda a construir una idea sobre el
imaginario de lo que es la tecnología.
ARTÍCULO 88.- El acceso y
dominio de las tecnologías
de la información y la
comunicación formarán
parte de los contenidos
curriculares indispensables
para la
inclusión en la sociedad del
conocimiento.

11. Tipos de contenidos que trabajaremos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

12. Sobre los contenidos
conceptuales:
 No solamente hay un conjunto importante de conceptos propios del área, sino
que además, sabemos que los alumnos, en sus distintos niveles, sostienen
conceptos sobre la técnica aunque no haya estado en clases de tecnología.
 No solo habrá que trabajar sobre los conceptos nuevos sino que estos deberán
ser trabajados a partir de conceptos previos que muchas veces necesitan un
cambio conceptual importante.
 El maestro en las estrategias didácticas que planteemos trabajar, contemplar
explícitamente los saberes previos, no solamente para su re significación, sino
también para conocer acerca de las concepciones que los alumnos sustentan,
hacerlos reflexionar sobre ellas, reconocer que se necesitan modelos mas
potentes en determinados momentos.

13. Sobre los procedimentales
En el campo de los procedimientos hay un principio de aceptación de que
tecnología es un área donde se “aprende haciendo”. Se pueden distinguir
distintos tipos de procedimientos en tecnología:
 Instrumentales: los que comprende la enseñanza de técnicas o
procedimientos: el uso de herramientas, de maquinas, de como efectuar un
dibujo, etc.
 Estratégicos: conjunto de procedimientos que se utilizan frente a problemas
que necesitan la articulación de aquellos instrumentales para ser resueltos.
Se trata de pasar situaciones cada vez mas nuevas y abiertas, de forma que el
alumno se vea obligado a asumir cada vez mas decisiones a promover en el
alumno la autonomía en la planificación, supervisión y evaluación de la
aplicación de sus procedimientos.

14. Sobre los contenidos actitudinales:
 En la educación tecnológica podríamos diferenciar, a la hora de la formulación
de este tipo de contenidos:
 Actitudes hacia la tecnología: son aquellas que tienen que ver con la
motivación hacia lo que es la tecnología.
 Actitudes hacia el aprendizaje de la tecnología: se refiere a aquellas que
apuntan a que se posicione de una determinada manera el aprendizaje de la
tecnología.
 Actitudes hacia las implicancias de la tecnología en la sociedad: se refieren a
las actitudes criticas y valorativas de la actividad tecnológica.

15. ¿Cuáles conceptos, procedimentales y
actitudes?
 Es importante que asumamos una mirada estratégico y trabajemos con
aquellos contenidos que permitan, en el transcurso del paso por el sistema
educativo, desarrollar capacidades que operen mas allá del contenido mismo.
Nos referimos a capacidades que apunten a:
 Analizar la técnica y la producción técnica en un sistema de interrelaciones.
 Utilizar un razonamiento técnico.
 Enfrentar problemas técnicos (lo que no significa resolverlos) para opinar o
para intervenir, para diseñar.
 Comprender la producción técnica desde la transferencia funcional y
estructural del hombre al mundo artificial.
La sistematicidad requiere de secuencias didácticas que se van desarrollando a lo
largo del tiempo con coherencia y en un proceso de complejizacion creciente.

16. Conjuntos de temas para el Nivel Inicial
 Operaciones técnicas: nominamos a las modificaciones que el
hombre realiza sobre una situación original para transportarla.
Se valen para esto de un comportamiento técnico.
 Proceso técnico: son cuando hay muchas transformaciones que
necesitan de mas de una operación, son la sucesión de dos o
mas operaciones técnicas,
 Los sistemas o medios técnicos: serán aquellos que nos
posibiliten llevar adelante las operaciones en los procesos,
como por ejemplo una herramienta.
 Insumos: son lo que aportamos para transformación. Pueden ser
materiales, energía o información.
 El producto es el resultado de la transformación y esta sujeto a
valoración desde los distintos aspectos enunciados.

17. ¿Cómo trabajarlos?
1. Indagación de las concepciones sobre el tema en cuestión: parta que reconozcan
y reconozcamos lo que saben y como lo saben, de manera de abordar los pasos
siguientes.
2. Situaciones problemáticas: permitirán utilizar estrategias procedimentales y
marcos conceptuales para su resolución, y también trabajar los contenidos
procedimentales que declaramos como instrumentales.
3. Reflexión y meta cognición: reorganización de los conocimientos. Conformación
entre saberes previos y lo trabajado en la situación problemática.
4. Información adicional y trabajos complementarios. Nos referimos aquí a
ampliaciones sobre el tema en cuestión que puede tener diferentes formas.

18. Situaciones problemáticas
 Pretenden profundizar y resignificar los contenidos.
 Pretenden superar el mero ejercicio para adentrarse en problemas abiertos
que necesiten el uso de estrategias para su resolución.

19. ¿Qué deberíamos tener en cuenta para
diseñar estas situaciones?
 Claridad: generar preguntas que sean entendibles por los alumnos. Necesita varias miradas en la
formulación del problema, ya que al estar pensado desde la solución da por obvias cosas que no lo
son para quien no la conoce.
 Admitir mas de una solución: la situación problemática sea abierta permitiendo la creatividad, la
búsqueda de alternativas.
 Permitir el diseño y la elaboración de una solución que resuelve la situación: esto es distinto a
trabajar con el error como fuente de aprendizaje, ya que para que podamos hablar de error tiene
que haber alguna propuesta, aunque sea errónea.
 Motivar para promover el aprendizaje grupal.
 Interrelacionar los contenidos: ya que estos contenidos no son aislados.
 Contextualizar los contenidos a trabajar: este es uno de los requisitos básicos de la educación
tecnológica en cuanto la producción técnica esta insertada en un contexto, es importante que
aquellos contenidos que abordemos lo tengan presente.
 Estar insertas dentro de una secuencia temática y tener una intencionalidad didáctica: debemos
ser capaces de hacer una selección de temas a trabajar y poder secuenciarlos de modo de
proponer secuenciarlos de modo de proponer una propuesta temporal a ir desarrollando . Deben
ser parte de una intencionalidad que lleve a abordar los contenidos propuestos.
 Proponer una construcción desde los saberes previos en una situación nueva.

20. Las actividades de
tecnología
posibilitan la
participación de los
padres, ya sea como
ayudantes o para
enseñar como se
realiza alguna
tarea.
Art. 22 Inc. g) Propiciar la participación de las familias en el cuidado
y la tarea educativa promoviendo la comunicación y el respeto
mutuo.