lengua y literatura

1. Literatura de finales del siglo XX y
principios del XXI
• Contexto histórico social
• En Ecuador, el conflicto con el
Perú, en 1995, supone un auge del
sentimiento patriótico.
• La crisis bancaria del 98 inaugura
un período con diversas fuerzas
políticas, entre ellas el movimiento
indígena que lidera los
derrocamientos de presidentes:
Jamil Mahuad, Abdalá Bucaram y
Lucio Gutiérrez.
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2. • En la mitad de la primera década
del siglo XXI, el país vivirá un auge
de sueños. Se inaugura un nuevo
período histórico en el país, el auge
de los precios del petróleo que
llenarán el presupuesto del Estado
en volúmenes que antes no se
habían visto. Pasamos, así, de la
pobreza a la abundancia. Las
familias migrantes comienzan a
regresar sin que se haya
consolidado una literatura que
muestre esa diáspora, como en su
momento la generación del treinta
habló de Los que se van.
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3. • GABRIELA ALEMÁN
• Río de Janeiro, 1968, con
nacionalidad ecuatoriana)
• Gabriela Alemán es novelista y
cuentista. Ha recibido el primer
Premio de Crónica Ciespal 2014.
Cuentos: Maldito corazón, Zoom,
Fuga permanente, Álbum de
familia y La muerte silba un blues.
• Novelas: Body time y Poso Wells.
Las temáticas son diversas y
recorren preocupaciones del ser
humano: la soledad, la
manipulación, el abandono, la
manipulación política.
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4. • LUCRECIA MALDONADO
• Es escritora y profesora de Lengua y
Literatura.
• Ha sido distinguida con varios premios,
uno de ellos el Aurelio Espinosa Pólit por
su novela Salvo el calvario. Su literatura
comprende algunos volúmenes de
literatura juvenil, en cuyo campo
demuestra una gran sensibilidad a las
preocupaciones y dilemas de la
adolescencia.
• Sus obras para adultos reflejan una visión
profunda de las pequeñas angustias
miserias de los seres humanos, siempre
con un tratamiento de la forma novedosa.
Las obras que destacan de su amplia
bibliografía son Pactos solitarios, 99
maneras de controlar el llanto, No es el
amor quien muere, Salvo el calvario,
Todos los armarios.
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5. • Los Ex
• TAL VEZ EL MISMO sino que una vez
los unió provoca que se les
encuentren las miradas en cajas
contiguas del supermercado,
haciendo cola detrás del
indispensable carrito de compras, con
sendos niños traviesos sentados en el
asiento infantil, y en cada mano
izquierda una alianza distinta. Sonríen
brevemente, casi con vergüenza,
como cogidos en culpa. Luego,
apartan los ojos con rapidez. Ella ha
descubierto en la sonrisa de él un
levísimo tono de soledad. Él ha
adivinado en las ojeras de ella los
tenues pero implacables mordiscos
del desamor.
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6. ACTIVIDADES
• 1. Reflexione y responda
• a. ¿Por qué crees que la migración a Europa no generó un movimiento literario
fuerte como si lo hizo la migración de los años treinta de los pueblos a las
grandes ciudades?
• 2. Contesta.
• a. Establece el tipo de narrador y analízalo a partir de estas preguntas: ¿cuál es su
actitud respecto a los personajes (neutra, irónica, descriptiva, cómica)? ¿Cómo
podrías demostrar tu respuesta?
• b. Observa estas palabras tomadas del texto: sino, contiguas, sendos, alianza.
¿Qué significan en el texto? ¿Pertenecen a un mismo registro lingüístico? ¿A qué
registros podrían pertenecer (culto, estándar, popular, vulgar)?
• c. ¿A qué puede referirse esa “posible culpa”? ¿Es un sentimiento fundado o
infundado en los personajes? ¿Qué evidencia puedes aportar para sostener tu
respuesta a estas cuestiones?
• d. El cuento, muy breve, presenta una cierta tensión. ¿En dónde está la intriga?
¿De qué forma se logra que nos interesemos por conocer el final?
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7. ACTIVIDADES
• 1. Reflexione y responda
• a. ¿Por qué crees que la migración a Europa no generó un movimiento literario
fuerte como si lo hizo la migración de los años treinta de los pueblos a las
grandes ciudades?
• 2. Contesta.
• a. Establece el tipo de narrador y analízalo a partir de estas preguntas: ¿cuál es su
actitud respecto a los personajes (neutra, irónica, descriptiva, cómica)? ¿Cómo
podrías demostrar tu respuesta?
• b. Observa estas palabras tomadas del texto: sino, contiguas, sendos, alianza.
¿Qué significan en el texto? ¿Pertenecen a un mismo registro lingüístico? ¿A qué
registros podrían pertenecer (culto, estándar, popular, vulgar)?
• c. ¿A qué puede referirse esa “posible culpa”? ¿Es un sentimiento fundado o
infundado en los personajes? ¿Qué evidencia puedes aportar para sostener tu
respuesta a estas cuestiones?
• d. El cuento, muy breve, presenta una cierta tensión. ¿En dónde está la intriga?
¿De qué forma se logra que nos interesemos por conocer el final?
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