1. Jorge Latour Cascales, grup 8

2.  La sociedad
 El alumnado y profesorado
 La escuela
 Tratamiento de la Información
 Implicaciones para la práctica
 Ejemplos

3.  La sociedad ha ido cambiando con el paso del
tiempo, y el salto que queremos dar a las
nuevas tecnologías son un hecho comparable
a cuando surgió la escritura y también con el
origen de la imprenta.

4. Nuevas
Escritura Imprenta
Tecnologías
Prehistoria >> s. XV >> s. XX - XXI

5.  Los tiempos han
cambiado, hemos pasado
del mundo analógico al
digital.
 Con ello ha cambiado el
enfoque del maestro

6.  Ya no basta con enseñar
lo que uno sabe. Con las
nuevas tecnologías se
intenta potenciar el
aprendizaje por
descubrimiento:
 Dar la posibilidad de que uno aprenda

7. Cambio de ideología ante un modelo tradicional.
Conocimientos: tiene Evaluación
(Colección de hechos)
Sencillos
Complejos Transmitir toda
la información

8.  Consiste en disponer de  Requiere el dominio de
las habilidades para los lenguajes básicos:
buscar, obtener,  Textual
procesar, y comunicar  Numérico
información para  Icónico
transformarla en  Visual
conocimiento.  Gráfico
 Sonoro

9.  Todo ello conlleva comunicar la información y los
conocimientos (compartir, que es de lo que se trata)
 Hacer un uso habitual de las nuevas tecnologías
 Abre una nueva ventana en el mundo de la evaluación
del alumnado y de los propios materiales.

10.  Las implicaciones actúan diciéndonos que
internet es algo bueno, no obstante hay que
llevar cuidado.
 1. La información que se maneja ha de tener algún
propósito concreto

11.  2. Debemos pronunciarnos sobre la fiabilidad de
la información encontrada.
 3. Para ello es necesario analizarla, y tener la
capacidad de saber representar el resultado.

12.  En una clase que
dispone de
proyector se puede
conseguir más
atención, en una
donde simplemente
hay un monólogo.

13.  Uso de animaciones
para conseguir
acercar de forma
más sencilla
pensamientos más
abstractos a los
alumnos.

14.  Por último como
instrumento de
evaluación. Donde
podemos crear pruebas
autocorrectoras y así
evitar que el profesor
vaya uno a uno ya que
es un proceso más
lento.

15. Texto: Juana María Sancho Gil
(Universidad de Barcelona)