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Lunes2

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Lunes2

  1. 1. TEORÍAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE Y APLICACIONES A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
  2. 2. <ul><li>Este va a ser el siglo del saber. Mas precisamente el siglo de la racionalidad científica y tecnológica. </li></ul><ul><li>El saber cambia el mundo, y nuestro mundo está cambiando con la prontitud de los saberes nuevos. Por eso apenas atinamos a decir que nuestra época es distinta: hablamos de &quot;postmodernidad&quot; en la cultura y de post guerra fría en la geopolítica. Es como otro big bang. El tiempo ahora es mas corto, el espacio es más pequeño: lo uno se denomina &quot;aceleración de la historia&quot;, lo otro es la &quot; aldea global&quot;. </li></ul>
  3. 3. Sociedad de conocimiento Ciencia Tecnología Transformará Pensar – cognitivo Sentir – axiológico Actuar - motor Dimensiones esenciales del hombre
  4. 4. <ul><li>Y en la cima de la pirámide ocupacional se encuentra una nueva clase de talentos, dedicados a diseñar soluciones únicas para problemas únicos. Cada día las competencias que exige la sociedad son mas sofisticadas ya no es suficiente hablar de una profesión. </li></ul><ul><li>Las industrias dinámicas de la sociedad del conocimiento son las industrias de la inteligencia: la biotecnología, la informática, la microelectrónica, las telecomunicaciones, </li></ul>
  5. 5. Y la educación … <ul><li>Por ello la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo XXI, brindar satisfactores a las necesidades del hombre , como dice Bill Gates en lo que trae el futuro </li></ul><ul><li>&quot; Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y práctico. Las corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo&quot;. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus formas cambiarán la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno será bien distinto. El gran imperativo será él prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. </li></ul>La educación busca dentro de sus objetivos últimos la formación integral del ser humano, entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades. Busca intervenir en las Dimensiones Cognitivas (conocimientos) Axiológica (valores) y Motora (Habilidades y Destrezas), para mejorar la calidad de vida .
  7. 7. <ul><li>Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologías docentes y sus sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la relación alumno - profesor y el proceso mismo del aprendizaje , los contenidos curriculares, además, revisar críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>La sociedad del siglo XXI seguramente reafirmará que aprender es la más importante fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y de cooperar en paz. En consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar por aceptar la necesidad de transformarse en una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo ante el siglo XXI. </li></ul>
  9. 9. ¿ OPORTUNIDAD PARA TODOS ? <ul><li>El docente no es sencillamente un trasmisor de conocimientos, no, es un impulsor de la curiosidad. exige al alumno el esfuerzo extra que marca la diferencia, indicándole como hacerlo. El docente debe esperar ser superado por el alumno, reemplazado eventualmente por el alumno, porque ese es el proceso, ese es el ciclo vital. </li></ul><ul><li>La actividad del docente debe estar motivada por y comprometida con, la constante actualización a través de la exposición a los elementos c contemporáneos de información y de la selección de información. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Imagínense entonces, el desafío del docente contemporáneo, dotar al alumno de una capacidad analítica y crítica para que funcione como profesional y, como ciudadano, con conceptos sociales, políticos, económicos, morales y cívicos. ocasional interlocutor, comprenderlo y aceptarlo. </li></ul><ul><li>El docente debe comprender que trabaja con capital humano, el capital más importante que tiene la sociedad . - </li></ul>La sociedad del conocimiento y la información es aquella donde cuanto más se aprende, más se sabe y cuanto más se sabe más se aprende.
  11. 11. ¿Qué necesitamos...? <ul><li>Superarse como docente y lograr que el estudiante se supere como estudiante. </li></ul><ul><li>Crear el ambiente académico. </li></ul><ul><li>Lograr un plantel de docentes con los instrumentos de enseñaza, accesibles y que promuevan el proceso que apela a la inteligencia . </li></ul><ul><li>Crear una sociedad de la información y del conocimiento donde ambas cosas sean accesibles. </li></ul><ul><li>Desarrollar las estructuras que faciliten la aplicación y utilización de la información y el conocimiento adquirido. </li></ul>
  12. 12. Les recordaré algo que expresó Albert Einstein: “ Todos los imperios del futuro van a ser imperios del conocimiento, y solamente serán exitosos los pueblos que entiendan cómo generar conocimientos y cómo protegerlos; cómo buscar a los jóvenes que tengan la capacidad para hacerlo y asegurarse que se queden en el país. Los otros países se quedarán con litorales hermosos, con iglesias, minas, con una historia fantástica; pero probablemente no se queden ni con las mismas banderas, ni con las mismas fronteras, ni mucho menos con un éxito económico”
  13. 13. Teorías y modelos de aprendizaje <ul><li>El hombre en mayor medida que cualquier otro animal, modifica su conducta y aprende nuevas respuestas: comprende y asimila conocimientos y puede transferirlos y aplicarlos a otras situaciones: aprende a pensar en los problemas y a buscarles soluciones. </li></ul>
  14. 14. Por dónde empezamos ....?
  15. 15. SISTEMA NERVIOSO Sistema nervioso central Sistema nervioso periférico Cerebro Medula espinal Sistema somático Sistema autónomo Sistema simpático Sistema parasimpático
  16. 16. Factores del Aprendizaje Factores del Aprendizaje Aprendizaje eficaz Cognitivos Motivacionales Inherentes al sujeto que aprende Relativos al contenido que se aprende Relacionados con el cómo se aprende
  17. 17. Explicaciones del aprendizaje <ul><li>A lo largo de nuestro siglo, dos han sido las concepciones o explicaciones más importantes del aprendizaje: la conductista y la cognitiva, a ella debe añadir una tercer, el aprendizaje observacional. </li></ul><ul><li>Para el conductismo, el objeto de la psicología era la conducta la conducta externa y observable y toda conducta debía se explicada en términos de “estímulos y respuestas” </li></ul>
  18. 18. Explicaciones contemporáneas del aprendizaje Conductistas Condicionamiento Clásico E-R Condicionamiento Operante E-R (Refuerzo) Cognitivas E- Procesos Mentales -R Aprendizaje Observacional Modo Directo Modo indirecto Ignorar el interior del sujeto
  19. 19. Aplicaciones del Condicionamiento Clásico a la Enseñanza <ul><li>Estímulos = Experiencias agradables o desagradables. </li></ul><ul><li>Respuestas emocionales aprendidas por condicionamiento clásico. </li></ul><ul><li>Eliminar respuestas no deseadas -> principio de extinción. </li></ul>
  20. 20. El condicionamiento Clásico <ul><li>El condicionamiento Clásico (Pavlov) </li></ul>EI (comida) RI natural, no aprendida (Salivación) EC (Sonido) RC aprendida (Salivación) Asociación
  21. 21. Aplicaciones del Condicionamiento Clásico a la Enseñanza <ul><li>Estímulos = Experiencias agradables o desagradables. </li></ul><ul><li>Respuestas emocionales aprendidas por condicionamiento clásico. </li></ul><ul><li>Eliminar respuestas no deseadas -> principio de extinción. </li></ul>
  22. 22. Explicaciones Cognitivas del Aprendizaje <ul><li>“ El alumno requiere conocimientos e información que la transmite al profesor y que avanza paso a paso hasta dominar la totalidad de los contenidos curriculares” </li></ul><ul><li>(Beltran, 1993) </li></ul>Aprendizaje Procesos mentales Factor Fundamental Procesamiento de la información
  23. 23. <ul><li>Explicaciones cognitivas nos señalan que la respuesta no se produce sólo en función de los estímulos, sino también en función de unos procesos que, a partir de la información que recogen los receptores sensoriales, construyen, interpretan, planifican, ejecutan y controlan la conducta. </li></ul>
  24. 24. El Procesamiento de la información Teoría de Gagné (1974) Control Ejecutivo Generador de respuestas Expectativas Efectores Medio Ambiente Receptores Registro Sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo
  25. 25. <ul><li>Tenemos tres características fundamentales del aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>El aprendizaje es un proceso que produce un cambio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se adquiere como resultado de la experiencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los efectos del aprendizaje tienen que ser relativamente permanentemente </li></ul></ul>
  26. 26. <ul><li>Condicionamiento Clásico </li></ul><ul><li>Un estimulo que desencadena sistemáticamente una respuesta </li></ul><ul><li>Condicionamiento operante </li></ul><ul><li>Consecuencias de la respuesta </li></ul><ul><li>Condicionamiento vicario </li></ul><ul><li>Las respuestas emocionales condicionadas también se aprenden indirectamente </li></ul>
  27. 27. <ul><li>Aprendizaje por descubrimiento (cognoscitivo) </li></ul><ul><ul><ul><li>Se resume a una palabra : entendimiento. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El aprendizaje mecánico o por práctica rutinaria (repetición y memorización). </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El aprendizaje es mas duradero y flexible cuando las personas descubren hechos y principios por su cuenta. </li></ul></ul></ul>
  28. 28. Aprendizaje por observación <ul><li>“ Albert Bandura (1971) llamó aprendizaje por observación o modelamiento. </li></ul><ul><ul><ul><li>Se consigue viendo e imitando las acciones de otra persona o fijándose en sus consecuencias . </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprende respuestas nuevas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprender a realizar o evitar respuestas ya aprendidas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprender una regla general que se aplique a varias situaciones </li></ul></ul></ul>
  29. 29. <ul><li>Procesos en el aprendizaje </li></ul><ul><li>Atención </li></ul><ul><li>Retención </li></ul><ul><li>Ejecución o Reproducción </li></ul><ul><li>Motivación o Reforzamiento </li></ul>
  30. 30. Para que ocurra el aprendizaje: <ul><li>En primer lugar, el aprendiz debe prestar atención al modelo y recordar lo que hizo. </li></ul><ul><li>En segundo lugar, debe ser capaz de reproducir la conducta modelada. </li></ul><ul><li>Por último, una vez que se intenta una nueva respuesta, el reforzamiento normal determinará si se repetirá en lo sucesivo. </li></ul>
  31. 31. <ul><li>Las nuevas tecnologías deben ser miradas como instrumentos o medios para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. Cuando se enfoca la Internet desde el punto de vista de su instrumentalidad para el aprendizaje, los principios de cinco teorías, Proyecto Zero, </li></ul>Propuestas como Proyecto Zero de Universidad de Harvard, Educación para la comprensión, Inteligencias múltiples, Inteligencia emocional nos sirven de fundamento para la generación de un nuevo Paradigma Educativo hacia el Siglo XXI .
  32. 32. PROYECTO ZERO UNIVERSIDAD DE HARVARD <ul><li>El Proyecto zero de Harvard, formado por un grupo de investigadores de la Escuela de Postgrados de la Universidad de Harvard, ha estado investigando acerca del desarrollo del progreso de aprendizaje en niños y adultos durante 30 años. Fomentar el pensamiento crítico y creativo. </li></ul>
  33. 33. <ul><li>Diseñar estrategia para crear una “cultura de pensamiento” en el salón de clase que anime a los estudiantes a pensar crítica y creativamente; </li></ul><ul><li>Convertir la evaluación continua en una parte integral del currículo, para que ella refuerce la institución y guíe a los estudiantes en un proceso de reflexión sobre un trabajo. </li></ul>Explorar como enseñar para la comprensión—en otras palabras, ayudar a los estudiantes a que aprendan a utilizar el conocimiento para resolver problemas inesperados, en cambio de simplemente recitar hechos pasados.
  34. 34. <ul><li>Ordenar el poder de las nuevas tecnologías, especialmente de los computadores, para hacer avanzar el aprendizaje y proporcionar el acceso a nuevos terrenos del conocimiento. </li></ul><ul><li>Relacionar la instrucción en el salón de clase con las tareas y experiencias que los estudiantes encontrarán fuera de la escuela y particularmente en el mundo del trabajo . </li></ul>Desarrollar e implementar criterios de evaluación y procedimientos al interior de la escuela que puedan documentar todos los tipos de habilidades de los estudiantes.
  35. 35. INTELIGENCIA MÚLTIPLES <ul><li>Teoría planteada por el investigador Howard Gardner de la universidad de Harvard en la que propone que cada ser humano tiene inteligencias con una localización precisa en la corteza cerebral. La diferencia radica en la forma como cada cual desarrolla cada una de esas inteligencias: lógico-matemática, verbal o lingüística, espacio-temporal, cineticocorporal, musical, personal (intrapersonal e interpersonal), Naturista Y Existencial (en proceso de fundamentación). </li></ul>
  36. 36. <ul><li>Inteligencia Musical (le permite al individuo crear, comunicar y Comprender el sentido musical). </li></ul><ul><li>2. Inteligencia Kinestésica (le permite al individuo utilizar todo o parte de su cuerpo para crear productos o resolver problemas. </li></ul><ul><li>3. Inteligencia Lógico - Matemática (Le permite al individuo utilizar y apreciar las relaciones abstractas) </li></ul><ul><li>4. Inteligencia Lingüística (le permite al individuo comunicarse y dar Sentido a través del lenguaje). </li></ul><ul><li>5. Inteligencia Espacial (que hace posible que el individuo perciba información visual o espacial y transformar esta información recreando de memoria imágenes visuales. </li></ul>
  37. 37. <ul><li>6 . Inteligencia Interpersonal (le permite al individuo reconocer y distinguir los estados de ánimo , intenciones, motivos y sentimientos de otras personas . </li></ul><ul><li>7. Inteligencia Intrapersonal (ayuda al individuo a distinguir sus propios sentimientos, construir modelos mentales apropiados y utilizar este conocimiento en la toma de sus propias decisiones. </li></ul><ul><li>8. Inteligencia Naturista (le permite al individuo distinguir, clasificar y utilizar las características del medio ambiente. </li></ul><ul><li>9. Inteligencia Cibernética . Le permite al hombre relacionarse a través de la tecnología, crear, usar las herramientas de la red para formarse integralmente. </li></ul>
  38. 38. Inteligencia emocional <ul><li>Daniel Goleman dice que &quot;tenemos dos mentes, una que piensa y otra que siente&quot; </li></ul><ul><li>Cuando hacemos un examen de poco nos sirve saber las respuestas si nos ponemos tan nerviosos que no somos capaces de contestar las preguntas adecuadamente. Naturalmente tampoco es suficiente estar tranquilo, hay que saber las respuestas del examen y saber mantener la calma. </li></ul><ul><li>Pero mientras que normalmente pasamos mucho tiempo aprendiendo (y enseñando) las respuestas del examen no solemos dedicarle ni un minuto a aprender (o enseñar) cómo controlar los nervios o cómo calmarlos. </li></ul>
  39. 39. INTRAPERSONAL INTERPERSONAL Controlar las propias emociones Percibir las propias emociones Automotivación Empatía Manejar relaciones interpersonales
  40. 40. MUCHAS GRACIAS!!

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