1. Universidad Mariano Gálvez
DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO
Facultad de Humanidades
Maestría en Educación
Curso: METODOLOGIAS DIDACTICAS
EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Catedrática: Licda. M.A. Sara Marisol Mejía
TAREA 4,
RESOLUCION DE LA GUIA DE TRABAJO No. 3
RESUMEN
“APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO E INTELIGENCIAS MULTIPLES”

2. INDICE
Introducción
Resumen de Ideas Principales .................................................................
1
Inteligencia Múltiples .................................................................................
1
Inteligencia Emocional ..............................................................................
1
Sistema Percepción ...................................................................................
2
Estilos de Aprendizaje ................................................................................
2
Aprendizaje Significativo ...........................................................................
3
Estrategia de Aprendizaje .........................................................................
4
Paráfrasis .....................................................................................................
5
Lecciones aprendidas ...............................................................................
17
Referencias Bibliográficas

3. INTRODUCCION
El siguiente trabajo comprende el resumen que se realizo luego de analizar los
temas relacionados a “Aprendizaje Significativo e
Inteligencias Múltiples”,
contenidos
necesarios de abordar y comprender, toda vez forma parte e influyen en el proceso
educativo, el cual es cambiante conforme las necesidades de su entorno y la época en
que se desenvuelve el ser humano.
Partiendo de ello,
exponente,
se
inicia con el tema de las inteligencias múltiples,
su principal
Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que
resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. En el estudio realizado por Gardner,
se han identificado ocho tipos distintos: 1) Lingüística, 2)lógico-matemática, 3)musical,
4)visual-espacial,
5)cinestésica-corporal, 6) interpersonal,
7)intrapersonal, y
8)naturalista
El aporte de Gardner, consideramos revoluciono la forma de pensar
y de definir el
término inteligencia en la década de 1980, y de comprender de una mejor forma como
aprenden los estudiantes y por que aprenden de un modo u otro, definiendo así mismo,
los denominados: Estilos de Aprendizaje.
Así mismo,
se aborda
el tema
del
aprendizaje significativo
que
según el
norteamericano David Ausubel, quien es su principal exponente, es el tipo de aprendizaje
en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de
los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su
vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el
marco de la psicología constructivista.
Como docentes debemos de conocer y comprender los aspectos que influyen e inciden
en el proceso educativo del discente.

4. º
RESUMEN DE IDEAS PRINCIPALES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La inteligencia era un número asignado con el nombre de Coeficiente Intelectual, y que
incluía únicamente procesos lógico-matemáticos y lingüísticos; por tal motivo todo el sistema
educativo se enfocó en desarrollar este tipo de inteligencias.
En 1983 el doctor Howard Gardner y su equipo presentaron su Teoría de las Inteligencias
Múltiples. Eso cambio la concepción de inteligencia en todos los ámbitos, repercutiendo
principalmente en la educación. Gardner identifico, ocho tipos distintos de inteligencia: 1)
Lingüística, 2)lógico-matemática, 3)musical, 4)visual-espacial, 5)cinestésica-corporal,
6) interpersonal, 7)intrapersonal, y 8)naturalista.
INTELIGENCIA EMOCIONAL (MODALIDAD AFECTIVA)
La motivación y las expectativas que tenemos de los alumnos, influyen en su aprendizaje. La
"decisión" de aprender, la "necesidad" de aprender para lograr una meta, son elementos que
pueden favorecer la construcción del conocimiento
Los rasgos afectivos condicionan notablemente los niveles de aprendizaje. La experiencia
previa sobre el tema o sobre otro similar, así como las preferencias temáticas del discente
también afectan al aprendizaje.
Daniel Goleman postula su teoría sobre la Inteligencia Emocional que es definida como la
capacidad de control de las propias emociones, permitiéndonos mantener la calma y
dominar la impulsividad.
Conocer las características que diferencian a una persona Reactiva de una Proactiva,
nos permite tomar control sobre lo que es la Inteligencia Emocional
Persona Reactiva : La persona reactiva, reacciona ante cualquier estímulo externo
perdiendo el control de sí misma.
Persona Proactiva: tienen un total control de sus emociones. La persona proactiva
siempre lleva consigo su propio ambiente.
1

5. º
SISTEMA DE PERCEPCIÓN:
(Modalidad sensorial citada por la programación Neurolingüística).
Cada persona percibe de acuerdo a sus experiencias anteriores, pero no sólo percibimos de
forma diferente; también interactuamos y respondemos a los ambientes de aprendizaje de
manera distinta
Los individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información, de
forma que algunos autores la esquematizan así: 1)visual, 2) auditivo, 3) cinestesico
En la Programación Neurolingüística, los doctores Richard Bandler y Jonh Grinder han
denominado a estas preferencias sensoriales.
Sistemas Representacionales. Visual = vista;
Auditivo =
Oido;
y
Cinestésico = tacto,
gusto, olfato.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
P. Honey y A. Mumford (1986) y D. Kolb (1984). Concluyen que los estilos de aprendizaje
de cada persona originan diferentes respuestas y diferentes comportamientos ante el
aprendizaje.
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como
indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interactúan y responden
a sus ambientes de aprendizaje.
P.H. Honey y A. Mumford, clasifican en cuatro los estilos: 1. Alumnos Activos: mente
abierta, interactivos;
2.Alumnos Reflexivos: experiencias distintas, analíticoconclusivo, observadores, auditivos, condescendientes;
3. Alumnos Teóricos:
integración, lógicos, verticales, analíticos y sintéticos, objetivos y 4. Alumnos
Pragmáticos: aplicación práctica de ideas, experimentan, teorizan, decisivos,
funcionales”.
D. Kolb, presenta su Modelo sobre los Estilos de Aprendizaje, precisando que en un clase
debe haber actividades, reflexiones, teoría y experimentación, para enfocar los estilos de
aprendizaje.
2

6. º
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
A) Nuevo Modelo:
Centrado en el estudiante. Desarrolla lo cognitivo, socioafectivo y psicomotriz.
Individuos integrales que requiere la sociedad..
Bloom,
clasifica los procesos cognitivos
en
seis niveles: 1)Conocimiento,
2)comprensión, 3)Aplicación, 4) Análisis, 5)Síntesis y 6)Evaluación. .
La escuela privilegia lo cognitivo, pero falta desarrollar todo su potencial. Perfil técnico,
carente de “praxis”. Ejemplo: en el nivel universitario, bajo porcentaje de alumnos se titulan.
Individuo
con conocimiento, pero con rezagos en habilidades
deshumanizado. Se evidencia con el deterioro social
psicomotrices y
David Ausubel, psicólogo, indica que el aprendizaje implica una reestructuración activa de
percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el educando posee en su pensamiento
cognitivo.
La UNESCO y otras instancias educativas internacionales (1992) interesadas en
recuperar la decadencia social. señalan en él: “Informe de la Comisión Internacional
para el desarrollo de la Educación” , las principios que conforman la nueva visión de la
educación.;
Aprender a aprender, autoactualización; Aprender a hacer: acción
responsable; Aprender a vivir juntos: todos los seres del planeta; Aprender a ser:
naturaleza humana.
Esta meta, requiere reflexión y acción por parte de los que hemos sido formados en el
antiguo modelo educativo y que tenemos incidencia
en la educación de las nuevas
generaciones y asumir el reto.
Se pretende formar un nuevo ser humano. Totalidad de conciencia en las cuatro
esferas: cognitiva, psicomotriz, sociaoafectiva y holista
Este modelo busca que el discente participe y construya en su propio aprendizaje,
haciéndolo más activo. Esto se llama: Enfoque centrado en el Aprendizaje s. Se
incluyen nuevos contenidos: Declarativos, Procedimentales y Actitudinales.
3

7. º
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
B) Aprendizaje Significativo
Ausubel (1960) Aporta el: Aprendizaje significativo. “Reestructuración de las percepciones.
Aprendizaje por descubrimiento, descubre nuevos hechos”. Concibe al alumno como un
procesador de información. Reconoce el Aprendizaje por Descubrimiento.
Frias Díaz Barriga. Propone: factores para desarrollar estrategias de aprendizaje a través
de contenidos.
Apareciendo así los Conocimientos Previos, puentes cognitivos,
transferencia de lo aprendido, motivación.
C) Estilos de Aprendizaje
Cambio de paradigma estático-análisis. Indicadores: rasgos: congnitivo, afectivo,
fisiológico- responden - aprendizaje.
Diversas dimensiones en el estudio de los estilos de aprendizaje: 1)Dominancia
hemisférica, 2) inteligencias múltiples, 3)inteligencia emocional, 4)Sistema de percepción
y 5) Estilos de Aprendizaje.
Rogers Sperry y Ornstein (1981) Investigación sobre las funciones del cerebro. Cada
hemisferio realiza actividades distintas: Izquierdo: llamado Lógico – científi
co. Derecho: Intuitivo artístico. La escuela ha desarrollado el Izquierdo en detrimento del
derecho. Ser humano capacidad desarrollo de ambos. Mediante gimnasia cerebral y técnicas
de programación neurolingüística”.
4

8. º
PARTE II
PARÁFRASIS
INTELIGENCIAS
MULTIPLES
Al hacer referencia a la importancia de la definición de Gardner, de la Teoría de las
Inteligencias Múltiples, consideramos que esta es doble: primero, amplía el campo de
lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la
brillantez académica no lo es todo
A la hora de desenvolvernos en esta
vida no basta con tener un gran
expediente académico. Hay gente de
gran capacidad intelectual pero incapaz
que por ejemplo, elegir bien a sus
amigos y socialmente tiene problemas
con todos; por el contrario, hay gente
menos brillante en el colegio que triunfa
en el mundo de los negocios o en su
vida personal. Triunfar en los negocios,
o en los deportes, requiere ser
inteligente, pero en cada campo
utilizamos un tipo de inteligencia
distinto. No mejor ni peor, pero si
distinto.
Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que
Michel Jordán,
pero sus inteligencias pertenecen a
campos diferentes, en donde
han desarrollado
esas
capacidades
para los que
son especiales.
5

9. º
Y en segundo lugar y no menos importante,
Gardner define la inteligencia como una
capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la
inteligencia se consideraba algo innato e inamovible.
Se nacía inteligente o no, y la educación no podía
cambiar ese hecho.
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas
por la genética. Pero esas potencialidades se van a
desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras
experiencias, la educación recibida, etc.
Gardner identifico,
ocho tipos distintos de
inteligencia:
• 1) Lingüística,
• 2)lógico-matemática,
3)musical,
• 4)visual-espacial,
5)cinestésica-corporal,
6) interpersonal,
7)intrapersonal, y
8)naturalista.
Las que se describen a continuación:
http://youtu.be/5dT2rMoVAXk
(video sobre Inteligencias Múltiples)
6

10. º
LÓGICO
VISUAL
MUSICAL
MATEMÁTICAS
ESPACIAL
para
las Aptitud para entender y Capacidad
para
Utilizada por los Habilidad
percibir los estímulos
expertos en lenguaje, matemáticas y otros crear música
lógicos
visuales con precisión
como los escritores y sistema
complejos.
y recrearlo o alentarlo
oradores.
en la mente
CINESTÉSICA
INTERPERSONAL
INTRAPERSONAL
NATURALISTA
CORPORAL
las Reconocer a la flora y
Capacidad de utilizar Talento de percibir y comprender
el propio cuerpo con entender a los demás sus emociones, los valores la fauna, distinguir el
mundo al natural y
habilidad
para estados de ánimo, deseos y la filosofía personal.
utilizar esta habilidad
expresarse con un fin y motivaciones.
productivamente.
particular.
LINGÜÍSTICAS
En referencia a este tema y para comprenderlo de una mejor manera, en el siguiente
enlace que se se les comparte, se puede conocer el instrumento que aplicarlo al
estudiante nos ayuda a
determinar su
perfil de inteligencias múltiples , artículo
publicado por la Ing. Nidia Giorgis, como parte de un estudio realizado en la Universidad
Rafael Landivar, de Guatemala.
http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_05_BAS03.pdf
Observando que la “escuela”,
ha
privilegiado:
a la inteligencia
lógicomatemática y lingüística, en este modelo.
La visión educativa deber ser diferente para
desarrollar el potencial de cada uno de
nuestros alumnos
,
7

11. º
INTELIGENCIA EMOCIONAL
(Modalidad Afectiva)
La motivación y las expectativas que tenemos
de los alumnos, influyen en su aprendizaje.
• La "decisión" de aprender,
• la "necesidad" de aprender para lograr una meta,
son elementos que pueden favorecer la
construcción del conocimiento
Los rasgos afectivos condicionan
notablemente los niveles de
aprendizaje
•
La experiencia previa sobre el
tema o sobre otro similar, así
como las preferencias temáticas
del discente también afectan al
aprendizaje.
La teoría de la Inteligencia Emocional de
Daniel Goleman, se definida como la
capacidad de control de las propias
emociones, permitiéndonos mantener la
calma y dominar la impulsividad.
Se deben conocer las características que
diferencian a una persona Reactiva de
una Proactiva; eso permite tomar control
sobre
lo que
es
la
Inteligencia
Emocional
8

12. º
Persona Reactiva: La persona reactiva, reacciona ante
cualquier estímulo externo perdiendo el control de sí misma.
Persona Proactiva: tienen un total control de sus
emociones. La persona proactiva siempre lleva consigo
su propio ambiente.
9
SISTEMA DE
.
(Modalidad sensorial citada por la
programación Neurolingüistica)
Esta teoría dice que cada persona percibe
acuerdo a sus experiencias anteriores.

PERCEPCIÓN
de
Pero, no solo percibimos de diferente forma,
sino
que también
interactuamos y
respondemos al aprendizaje de
distinta
forma.
Visual:
aprende mejor a través de
esquemas, imagenes, mapas,
colores
Es por ello que en la modalidad
sensorial, las personas captan y
organizan la información en la
siguiente forma, según
algunos
autores.
Auditivo:
Aprende a través de audio,
conferencias,
debates,
cuentos y
sonidos de la
naturaleza
Cinéstesico: Aprende a través
de aromas, texturas, sabores

13. º
Regularmente los docentes emplean mas el lenguaje verbal en sus clases, favoreciendo a los
discentes auditivos, pero un discente visual, además de la explicación verbal requerirá de imágenes
y un cinestésico, además de lo verbal y las imágenes, necesitará materiales concretos para
manipular y construir el aprendizaje.
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P.H. Honey y A. Mumford, clasifican en cuatro los estilos, que son:

14. º
D. Kolb, presenta su Modelo sobre los Estilos de Aprendizaje, precisando que en una
clase debe haber actividades, reflexiones, teoría y experimentación, para enfocar los estilos
de aprendizaje.
11
http://youtu.be/AEHCcBE86V8
(Videoconferencia que contó con la participación de la Maestra Margarita Varela y la Psicóloga Tania Vives, donde explican
las diferentes maneras en que las personas perciben, procesan, integran y recuerdan información.
También realizaron la explicación de diversos modelos de aprendizaje, con la finalidad de crear un éxito académico en los
estudiantes, especialmente de medicina.)
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
A) Nuevo Modelo:
Esta centrado en el
estudiante,
desarrolla
las
áreas: cognitivo,
socioafectivo
y
psicomotriz. Buscando
formar
los
individuos
integrales que requiere la
sociedad.

15. º
1)Conocimiento,
6)Evaluación. .
2)comprensión
Bloom,
clasifica los
procesos
cognitivos en
seis niveles:
12
5)Síntesis
3)Aplicación
4) Análisis
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
B) Aprendizaje Significativo
En este aspecto, se evidencia que la escuela privilegia lo cognitivo, pero falta desarrollar a
Al
complementar lo técnico de los conocimientos con la práctica, que es el talón de
Aquiles de los profesionales.
Ejemplo: en el nivel universitario, bajo porcentaje de
alumnos
se
titulan.
.Individuos
con
conocimiento,
pero
con
rezagos en habilidades
psicomotrices
y
deshumanizado.
Se
evidencia con el deterioro
social
Por ello, David Ausubel, psicólogo, indica que el aprendizaje
implica una reestructuración activa de percepciones, ideas,
conceptos y esquemas que el educando posee en su

16. º
pensamiento cognitivo. Desarrollando así una teoría que es una de los principios del
cambio de paradigmas actuales.
13
El aporte de Ausubel (1960) Teoría del aprendizaje significativo, reforma los procesos
actuales de la educación, como se percibe esta.
Surge así el término: Aprendizaje por descubrimiento.

17. º
Con el objetivo de cambiar el
paradigma y retomar el rol
del hombre en la sociedad
que esta en decadencia
social, la UNESCO y otras
instancias educativas
internacionales (1992)
interesadas en recuperar a
la sociedad y sacarla de su
decadencia, señalan en él:
“Informe de la Comisión
Internacional para el
desarrollo de la Educación” ,
las principios que conforman
la nueva visión de la
educación.;




Aprender a aprender, autoactualización;
Aprender a hacer: acción responsable;
Aprender a vivir juntos: todos los seres del planeta;
Aprender a ser: naturaleza humana.
Cambiar, es la meta, requiere reflexión y acción por parte de los que hemos sido
formados en el antiguo modelo educativo y que tenemos incidencia en la educación de
las nuevas generaciones y asumir el reto. Este modelo, pretende formar un nuevo ser
humano, con conciencia en las
cuatro
esferas:
cognitiva,
psicomotriz, sociaoafectiva y
hólista.
Este modelo busca que el discente
participe y construya en su propio
aprendizaje,
haciéndolo más
activo. Esto se llama: Enfoque
centrado en el Aprendizaje s. Se
incluyen
nuevos
contenidos:
Declarativos, Procedimentales y
Actitudinales.
.
14

18. º
C) . Estilos de Aprendizaje
Los modos de aprendizaje considerar, cambios en la forma de enseñar y la manera de
aprender del estudiante: constitución cerebral, tipo de inteligencia, el sentido que utiliza.
Cambio de paradigma estático-análisis. Indicadores: rasgos: congnitivo, afectivo,
fisiológico- responden - aprendizaje.
Así han surgido diversas dimensiones en el estudio de los estilos de aprendizaje:
1)Dominancia hemisférica, 2) inteligencias múltiples,
3)inteligencia emocional,
4)Sistema de percepción y 5) Estilos de Aprendizaje.
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Los doctores Sperry y Ornstein (1981) Novel de investigación, de las funciones
cerebrales, descubrieron ondas cerebrales enlazadas por una red de fibras nerviosas cada
hemisferio hace actividades distintas.
Cada hemisferio realiza actividades distintas:
El lado Izquierdo:
llamado Lógico –
científico
El derecho:
Intuitivo artístico

19. º
La
escuela
ha
desarrollado el
lado
izquierdo, minimizando
el
desarrollo
del
derecho
.
El ser humano tiene capacidad de desarrollar características de ambos hemisferios. A través
de gimnasia cerebral y técnicas de programación neurolingüística.
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20. º
Lecciones aprendidas
Considero que todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o
menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje. no hay tipos puros, y, si los
hubiera, les resultaría imposible funcionar
Cada alumno posee un estilo para apropiarse del conocimiento, y también cada
profesor tiene el propio; si un docente imparte su clase de acuerdo a su particular
estilo, favorecerá únicamente a los alumnos que tienen las mismas características; lo
importante es que apreciemos esta diversidad para que la práctica educativa pueda
contemplar a todos los estilos
En el aprendizaje significativo, los conocimientos previos han de estar relacionados
con aquellos que se quieren adquirir de manera que funcionen como base o punto de
apoyo para la adquisición de conocimientos nuevos.
Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista no son dos tipos opuestos de
aprendizaje, sino que se complementan durante el proceso de enseñanza. Pueden
ocurrir simultáneamente en la misma tarea de aprendizaje. Por ejemplo, la
memorización de las tablas de multiplicar es necesaria y formaría parte del
aprendizaje mecanicista, sin embargo su uso en la resolución de problemas
correspondería al aprendizaje significativo.
Se pretende potenciar que el discente construya su propio aprendizaje, llevándolo
hacia la autonomía a través de un proceso de andamiaje. La intención última de este
aprendizaje es conseguir que el discente adquiera la competencia de aprender a
aprender.
En resumen, aprendizaje significativo es aquel que: es permanente, el aprendizaje que
adquirimos es a largo plazo y produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación
de no saber a saber.
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21. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ing. Nidia Giorgis, PERFIL DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
Universidad Rafael Landívar Boletín Electrónico No. 05
Facultad de Ingeniería -
Hernández González, Eduardo R. (2007). Las Inteligencias Múltiples. Consultado en:
http://www.psicologiaonline.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml
Hernández González, Eduardo R. (2007). Las Inteligencias Múltiples. Consultado en:
http://www.psicologiaonline.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml
Kagan, S. (1999). Cooperative Learning. Kagan Editorial. New York.
Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo: Una Interpretación Constructivista. 2ª. Edición. Editorial McGraw-Hill.
México.