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1. Jorge Lozano Moratino
Pedro Escalonilla Torres
Ricardo García-Casarrubios Cruz
LA EDUCACIÓN
DEL FUTURO

2. 2
ÍNDICE
Introducción……………………………………………………………………………………. 3
Preguntas sobre la educación………………………………………………………….. 4
Objetivo general y objetivos específicos……………………………………….... 8
Hipótesis…………………………………………………………………………………………. 8
Metodología…………………………………………………………………………………… 9
Cuestionario…………………………………………………………………………………... 10
Gráficos……………………………………………………………………………………………13
Conclusiones…………………………………………………………………………………… 18
Bibliografía……………………………………………………………………………………… 19

3. 3
INTRODUCCIÓN
El trabajo consiste en una investigación enfocada a los materiales, recursos y
metodología que serán empleados en un futuro (40 años) en primaria, teniendo
en cuenta la manera de trabajar a día de hoy. ¿Qué llevarán los alumnos al
colegio?, ¿cómo harán sus tareas diarias?, estas son algunas de las preguntas
que nos orientan hacia nuestro objetivo.
Vamos a partir de unos objetivos específicos desde los que plantearemos unas
hipótesis que debatiremos entre los componentes del grupo. Utilizaremos la
encuesta como método para acercarnos a nuestro objetivo y mostraremos los
resultados obtenidos elaborando conclusiones al respecto.
Antes de comenzar vamos a dar respuesta a las preguntas que se formulan en el
trabajo sobre: ¿qué es la educación?, ¿entendemos todos lo mismo cuando
decimos “educación? y ¿cuáles son las destrezas de aprendizaje necesarias para
la escuela del siglo XXI? Además nos ha resultado interesante introducir una
parte del artículo que da respuesta a la pregunta ¿Cómo entendemos la
educación? Que trata sobre la importancia que tienen la escuela, el maestro y la
familia en la educación de los niños.

4. 4
¿Qué es la educación?
La educación puede definirse como el proceso de socialización de los
individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La
educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde
las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones
anteriores.
El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y
valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el
individuo. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos valores
pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.
En el caso de los niños, la educación busca fomentar el proceso
de estructuración del pensamiento y de las formas de expresión. Ayuda en el
proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integración y la convivencia
grupal.
La educación formal o escolar, por su parte, consiste en la presentación
sistemática de ideas, hechos y técnicas a los estudiantes. Una persona ejerce
una influencia ordenada y voluntaria sobre otra, con la intención de formarle.
Así, el sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su
existencia colectiva entre las nuevas generaciones.
Por otra parte, cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular
importancia al concepto de educación permanente o continua, que establece
que el proceso educativo no se limita a la niñez y juventud, sino que el ser
humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida.
Dentro del campo de la educación, otro aspecto clave es la evaluación,
que presenta los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje. La
evaluación contribuye a mejorar la educación y, en cierta forma, nunca se
termina, ya que cada actividad que realiza un individuo es sometida a análisis
para determinar si consiguió lo buscado.

5. 5
¿Cómo entendemos la educación?
1. La familia es el ámbito natural del crecimiento y la educación de los hijos.
Ésta encuentra en la escuela la ayuda indispensable para su crecimiento
intelectual y moral.
2. La escuela realiza su función guiando el deseo natural del niño por saber,
ayudándole a fijarse en la realidad de las cosas y a buscar la respuesta a sus
causas y a la causa última de todo. La escuela educa favoreciendo el
encuentro del niño y del joven con la verdad de las cosas, del hombre y de la
vida. A través de esta mirada atenta a la realidad exterior, el niño va
descubriendo su propia realidad interior, donde encuentra los signos de las
razones últimas de todo.
3. La escuela educa a través del encuentro personal entre el alumno y el
maestro que le acompaña. Aunque cada niño y cada joven es el
protagonista insubstituible de su propio crecimiento, el maestro es el
referente intelectual y moral que, mostrando la realidad, proporciona los
medios para su conocimiento y los primeros criterios para juzgarla.
4. Este encuentro entre alumno y maestro sólo se da en su sentido verdadero
en el seno de una comunidad mayor. El maestro encuentra en ella su
referente; la familia, su apoyo y el niño o el joven, la experiencia inicial de
una vida social justa, ordenada hacia el progreso en el bien y la verdad. En el
ámbito de la comunidad educativa así entendida, el niño aprende a discernir
y experimentar en una práctica cotidiana, la posibilidad de certezas en la
vida moral, validadas por la experiencia de las generaciones precedentes y
vividas como un tesoro de humanidad para todos los hombres de hoy y de
siempre.
5. La escuela ha de procurar disponer de todos los medios útiles y necesarios
para educar mejor: bibliográficos, informáticos, audio-visuales, técnicos…
pero sabe que los medios, por ellos mismos, no educan sino bajo la dirección
del maestro y siempre al servicio de fines adecuados a la edad y condición
del niño y del joven. La primacía de la atención a la palabra y al texto
escrito, ayudan a un aprendizaje de ritmo natural, a la vez que a configurar
el entendimiento en las estructuras lógicas del pensamiento y del lenguaje.
6. La escuela procura crear un clima de aprecio por el saber y por el progreso
personal y el de los demás. El amor al trabajo riguroso y exigente, al estudio
paciente y constante, constituyen las condiciones necesarias para el
conocimiento y el desarrollo de las capacidades personales, así como para la
aceptación serena de las propias limitaciones. El conocimiento de uno

6. 6
mismo, ayudado por unos buenos hábitos de trabajo, permite superar con
ánimo más alegre y seguro las dificultades.
Nota: esta es la parte que nos ha resultado más interesante recalcar. Si
desea leer el artículo completo le dejo el siguiente enlace:
http://loreto.abatoliba.edu/%C2%BFcomo-entendemos-la-educacion/
¿Entendemos todos lo mismo cuando decimos “educación”?
Todo el mundo entiende lo que es la educación pero según cada
persona, se puede relacionar más con la educación en la escuela o la educación
en valores que recibe en el seno familiar. Desde nuestro punto de vista cuando
hablamos de educación nos referimos a todo el conjunto de saberes y
experiencias que recibimos y aprendemos tanto en el ámbito familiar como
escolar, de modo que no podemos separar una cosa de la otra y van totalmente
unidas.
¿Cuáles son las destrezas de aprendizaje necesarias para la
escuela del S. XXI?
• Responsabilidad y adaptabilidad: ejercer responsabilidad y flexibilidad en el
contexto personal, laboral y comunitario; establecer y cumplir altos estándares
y metas, tanto para uno mismo como para los demás; tolerar la ambigüedad
• Destrezas en la comunicación: comprender, administrar y crear, de manera
efectiva, comunicación oral, escrita y multimedia en una variedad de formas y
contextos
• Creatividad y curiosidad intelectual: desarrollar, implementar y comunicar
nuevas ideas a los demás, manteniéndose abierto y receptivo a perspectivas
nuevas y diversas
• Pensamiento crítico y pensamiento de sistemas (holístico): ejercer un
razonamiento atinado durante el proceso de comprensión, haciendo elecciones
complejas y entendiendo la interconexión entre los distintos sistemas
involucrados
• Destrezas de alfabetización en medios e información: analizar, acceder,
administrar, integrar, evaluar y crear información en una variedad de formas y
medios

7. 7
• Destrezas colaborativas e interpersonales: demostrar trabajo en equipo y
liderazgo; adaptarse a roles diversos y a responsabilidades; trabajar de manera
productiva con los demás; ejercer empatía; respetar perspectivas diferentes
• Identificación, formulación y solución de problemas: habilidad para
enmarcar, analizar y resolver problemas
• Aprendizaje autónomo: monitorear el entendimiento y las necesidades de
aprendizaje propios, localizar los recursos apropiados, transferir aprendizaje
desde un área de competencia a otra
• Responsabilidad social: actuar responsablemente, con los intereses de la
mayoría de la comunidad en mente; demostrar un comportamiento ético en los
contextos personal, laboral y comunitario
Desafortunadamente, los centros educativos no son tan eficaces —
como lo podrían ser— al momento de ayudar a los estudiantes a desarrollar
estas destrezas. Muchos de los docentes de hoy han tenido una preparación
mínima en estrategias explícitas para la enseñanza del pensamiento y en otras
destrezas para el siglo XXI; y, aunque puedan ser altamente capaces en el uso
personal de estas destrezas, a menudo carecen de conciencia de sus propios
procesos de pensamiento y del de los demás.

8. 8
Objetivo general y objetivos específicos:
Como ya hemos comentado al comienzo de la introducción, nuestro objetivo
principal y al cuál enfocamos esta investigación es conocer los materiales,
recursos y tratar de averiguar cómo va a ser la forma de trabajar en un futuro
respecto a la empleada hoy en día.
A continuación, vamos a concretar unos objetivos más específicos:
 Conocer los materiales que los alumnos emplearán en el aula.
 Saber cómo influirán en los alumnos las nuevas tecnologías.
 Deducir si los alumnos estarán más motivados con el mayor uso de las
nuevas tecnologías.
Hipótesis:
 Dentro de 40 años, los alumnos no trabajarán con libros en clase.
 Los alumnos no llevarán mochilas tan pesadas como hoy en día
 El uso de las nuevas tecnologías será ventajoso para el aprendizaje de los
alumnos.
 Permanecerán los pupitres tradicionales
 Los alumnos tendrán mayor facilidad para copiar en los exámenes
 Los alumnos seguirán divididos por edades en los aulas
 El aula específica para los ordenadores desaparecerá, ya habrá
ordenadores en todas o la mayoría de las aulas
 Se permitirá que los alumnos utilicen su teléfono móvil en el aula.
 El mayor uso de las nuevas tecnologías incrementará el fracaso escolar
 Los alumnos trabajarán más motivados con las nuevas tecnologías
incluidas en el aula.

9. 9
Metodología:
A continuación, ofrecemos el cuestionario que hemos empleado como método
para llegar a nuestro objetivo. Dicho cuestionario se ha realizado a 30 personas
de la localidad de La Puebla de Montalbán de los cuales 10 son alumnos (6º de
primaria), 10 profesores y 10 padres para obtener así conclusiones desde
distintos puntos de vista.

10. 10
CUESTIONARIO
1. ¿Cree usted que los alumnos trabajarán dentro de 40 años con libros en
las aulas?
Si ⃝ No ⃝
2. ¿será necesario que los alumnos lleven mochilas tan pesadas como hoy
en día dentro de 40 años?
Si ⃝ No ⃝
3. ¿piensa usted que será ventajoso el mayor uso de las nuevas tecnologías
para los alumnos?
Si ⃝ No ⃝
4. ¿Piensa usted que seguirá habiendo mesas y pupitres para que los
alumnos trabajen dentro de 40 años?
Si ⃝ No ⃝
5. ¿Cree usted que con la evolución de las nuevas tecnologías será más fácil
que los alumnos copien en los exámenes?
Si ⃝ No ⃝
6. ¿Seguirán los alumnos divididos en niveles por edades?
Si ⃝ No ⃝
7. ¿Se dispondrá de ordenadores en la mayoría de las aulas o habrá un aula
específica para trabajar con ordenadores?
Todas las aulas ⃝ Un aula específica ⃝

11. 11
8. ¿Se permitirá que los alumnos utilicen en clase materiales que hoy están
prohibidos en los colegios como por ejemplo los teléfonos móviles?
Si ⃝ No ⃝
9. ¿Aumentará el fracaso escolar?
Si ⃝ No ⃝
10.¿Piensa usted que motivará más a los alumnos trabajar con ordenadores
que con libros?
Si ⃝ No ⃝
Datos obtenidos del cuestionario: confrontación de las
hipótesis.
A continuación, enumeramos las respuestas obtenidas del cuestionario que
hemos mostrado anteriormente.
SI NO
1. 4 26
2. 9 21
3. 28 2
4. 14 16
5. 20 10
6. 29 1
7. 27
(todas
las
aulas)
3 (un aula
específica)
8. 12 18
9. 11 19
10. 30 0

12. 12
Todas nuestras hipótesis elaboradas anteriormente han sido confirmadas
excepto tres:
“Permanecerán los pupitres tradicionales”, “Se permitirá que los alumnos
utilicen su teléfono móvil en el aula” y “El mayor uso de las nuevas
tecnologías incrementará el fracaso escolar”.
Creemos que las personas encuestadas piensan que no permanecerán los
pupitres tradicionales en las aulas ya que la evolución será tan grande que los
alumnos tendrán otro método más cómodo para trabajar, sin embargo,
nosotros habíamos pensado que a pesar de la evolución, permanecerían los
pupitres como soporte.
A pesar de que nosotros habíamos pensado que se introducirían
teléfonos móviles en las aulas para complementar el trabajo, la mayoría de las
personas (los profesores en su totalidad) no lo creen conveniente y, por tanto,
piensan que su uso no será beneficioso para los alumnos.
En contra de lo que nosotros habíamos propuesto, diciendo que las
nuevas tecnologías iban a desencaminar a los alumnos de sus estudios
aumentando el fracaso escolar, las personas encuestadas piensan que éstas
complementarán el estudio de los alumnos ayudándolos y favoreciéndolos a la
hora de estudiar.

13. 13
GRAFICOS
Representación gráfica en porcentaje
1
2
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Categoría 1
Si
No
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Categoría 1
Si
No

14. 14
3
4
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Categoría 1
Si
No
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Categoría 1
Si
No

15. 15
5
6
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Categoría 1
Si
No
0
20
40
60
80
100
120
Categoría 1
Si
No

16. 16
7
8
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Categoría 1
Todas las aulas
Un aula específica
0
10
20
30
40
50
60
70
Categoría 1
Si
No

17. 17
9
10
0
10
20
30
40
50
60
70
Categoría 1
Si
No
0
20
40
60
80
100
120
Categoría 1
Si
No

18. 18
CONCLUSIONES
Para concluir nuestra investigación, vamos a hacer un repaso general de
los datos obtenidos comentando aquello que nos ha parecido más relevante.
Una vez obtenidos los resultados, comprobamos que las personas
encuestadas piensan que el colegio va a evolucionar bastante en los próximos
40 años. Los libros irán desapareciendo progresivamente hasta ser sustituidos
por las nuevas tecnologías, principalmente por ordenadores, que serán
empleados en todas las aulas por los alumnos. Estos ordenadores favorecerán el
estudio y el trabajo a los alumnos.
Lo que conseguiremos escapando de los libros es sustituir el tradicional
aprendizaje enfocado a los contenidos, para innovar con un aprendizaje más
innovador que se ciña a las competencias, lo que supondrá para el alumno un
aprendizaje significativo que le permanecerá a largo plazo.
Una de las hipótesis que más nos interesaba era la referida al fracaso
escolar. Para los alumnos, trabajar diariamente con el ordenador les motivará
más que con los libros, ya que el aprendizaje será más práctico, se divertirán
aprendiendo y estarán más interesados en la actividad que estén realizando.
Nadie puede demostrar lo que ocurrirá en el colegio dentro de 40 años,
pero con esta investigación cualitativa nos ayudamos de las personas
encuestadas para acercarnos a un modelo de colegio, mejorar así la educación
de los futuros alumnos y que nosotros, los docentes, innovemos para que los
alumnos tengan un aprendizaje ideal.

19. 19
BIBLIOGRAFÍA
http://loreto.abatoliba.edu/%C2%BFcomo-entendemos-la-educacion/
http://definicion.de/educacion/
http://www.intel.la/content/dam/www/program/education/lar/xl/es/documen
ts/assessing-projects/overview/ap-21st-century-skills.pdf