INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO SEDE GUASIMAL PROYECTO DE AULA EN TIC, MARCO CONCEPTUAL Y MARCO METODOLOGICO

1. SEDE GUASIMAL
PROYECTO DE AULA EN TIC
INCORPORACION DE NUEVAS TECNOLOGIAS EN EL AREA
DE LENGUAJE
NOVIEMBRE 7 DE 2012

2. MARCO CONCEPTUAL
ANTECEDENTES
El área de lenguaje es una de las más importantes en el proceso de enseñanza
aprendizaje en todo nivel educativo. Esta competencia comunicativa se
desarrolla desde el vientre y requiere que en la primeria infancia y en la
primaria se den unas bases fuertes para su correcto aprendizaje.
Es por esta razón que el gobierno colombiano viene haciendo tanto énfasis en el
hecho de fortalecer el aprendizaje de la lectura y la escritura, a través de los
estándares en lenguaje, campañas sobre la lectura y concursos de cuentos en
todos los niveles educativos.
Al hacer la investigación sobre el tema se hizo necesario hacer un recorrido por
los resultados de las pruebas SABER y las pruebas PISA de los estudiantes
colombianos en el área de lenguaje. El autor de esta investigación se encontró
con el hecho de que los resultados de los desempeños son bajos en esta área, en
la última prueba PISA se hizo un análisis de los resultados de lectura digital, en
los cuales también se arrojaron resultados bajos.

3.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Centro virtual de noticias.
Hábitos de la lectura en Colombia informes para medios. Fuente on line
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115093.html consultado el 3
de noviembre del 2012.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares de lenguaje.
Colombia. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-
116042.html consultado el 3 de noviembre del 2012.
 COLOMBIA APRENDE. Resultados comparativos de las pruebas saber. Aunque
se muestra un mejoramiento en los resultados, estos aun son bajos. Fuente on
line http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-
99232.html consultado el 3 de noviembre del 2012.
 COLOMBIA EN PISA. 2006 Fuente on line
http://www.oei.es/evaluacioneducativa/Colombia_en_PISA_2006.pdf
consultado el 3 de noviembre del 2012.
 PRUEBAS PISA 2009. Fuente on line
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8016 consultado el 3 de noviembre
del 2012.

4. Si se tiene en cuenta que nos encontramos en la
sociedad del conocimiento y de los avances
tecnológicos, es imperativo fortalecer el amor por la
lectura y la construcción de textos, porque estamos en
la sociedad del conocimiento donde todo ser humano
requiere altos niveles de interpretación de
textos, argumentación de los mismos y el desarrollo
de la capacidad de proponer algo nuevo (como
evidencia de un competencia lingüística alta, en este
siglo).

5. DIAGNÓSTICO
 La Institución Educativa San Antonio, sede Guasimal
reconoce que el nivel de desarrollo de las competencias
comunicativas ( lectura y escritura) de los estudiantes de
cuarto y quinto de primaria deben ser mejoradas, por lo
cual considera necesario investigar si al hacer uso de las
nuevas tecnologías es posible mejorar la calidad de los
resultados de los estudiantes.
 Se ha identificado que los niños y niñas de la institución
educativa San Antonio sede Guasimal tienen dificultades
en la lectura y en la producción de texto escrito, no tienen
gusto por la misma.

6. MARCO DE REFERENCIA
El proyecto de aula en tic, de la Institución Educativa San Antonio sede Guasimal
del municipio de Cunday Tolima, busca identificar como las nuevas tecnologías
de la información y las comunicaciones pueden ser usadas para fortalecer la
lectoescritura en los niños de cuarto y quinto de primaria de la escuela.
Por tal razón es indispensable revisar el marco de referencia del tema, es
indispensable investigar: en primer lugar el resultado de las pruebas SABER y
las pruebas PISA, en segundo lugar es imperativo revisar los conceptos de
desarrollo de la lectoescritura en los niños y por último es indispensable hablar
de la integración de las nuevas tecnologías en este proceso.
Como ya se hablo con anterioridad los resultados de las pruebas SABER y Las
pruebas PISA, para Colombia muestran resultados bajos en el desempeño de
los niños y niñas. Es por esta razón que el país está trabajando fuertemente en
el proceso de formación de competencias lectora y escritoras entre los
estudiantes.

7. En segundo lugar es importante hacer una revisión sobre el desarrollo de la
lectura y escritura en los niños y la importancia que se tienen en la
construcción del conocimiento. Aquí es importante rescatar que el ambiente
familiar debe proveer de espacios de estimulación del lenguaje inicialmente
oral a través de la lectura de textos para que posteriormente el lenguaje escrito
se desarrolle con facilidad. Teniendo esto en mente es importante que los niños
de 0 a 5 años tengan espacios que estimulen el desarrollo del lenguaje hablado
del niño. Esto se puede hacer mediante la lectura de textos cortos y de
preguntas sencillas y claras que motiven al niño a interpretar la realidad que
está viviendo o viendo, para el desarrollo de la conciencia lingüística en el niño.
A partir de la cual el niño forma una interrelación entre lo hablado y lo escrito
creándose unas normas del lenguaje internas que se reproducen cuando se
escribe.
BORZONE DE MARIQUE, A.M. y SIGNORINI, Angela. “Del habla a la
escritura, la conciencia lingüística como una forma de transición natural”
Fuente on
linehttp://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a9n2/09_02_Borzone
.pdf consultado el 6 de noviembre del 2012.

8.  En tercer lugar es importante investigar cómo se pueden usar las nuevas
tecnologías para fortalecer el proceso de aprendizaje de la lectoescritura en los
niños y niñas. Para esto se busco en internet temas como contenidos
interactivos, cuentos infantiles, cuentos interactivos, tic y lectoescritura , etc.
Con el fin de abrir espacios de uso de las tic en el aula.
 La investigación mostro evidencias de uso de las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones como son el Word, el blog, la wiki, uso de
podcast, lectura digital de revistas y periódicos on line, investigación en la
red, lectura de video cuentos, y cuentos interactivos y otras estrategias para que
los estudiantes publiquen sus creaciones literarias en la red y darle más
visibilidad a sus trabajos escritos.
 ESTEVEZ, Juana E. Las tic y la enseñanza d la lectura comprensiva” Foro de
educar, Argentina. Fuente on line http://portal.educar.org/foros/las-tics-y-la-
ensenanza-de-la-lectura-comprensivas consultado el 5 de noviembre del 2012.
 EDUCACONTIC. “Actividades tic de animación a la lectura” Fuente on line
http://www.educacontic.es/blog/actividades-tic-de-animacion-la-lectura
consultado el 5 de noviembre del 2012.

9.  También se encontró que el especialista Jairo Rolando Cabrera, Mariluz Bedoya Ceballos
y Gloria Stella Cuastumal, docentes de la Institución Educativa técnica agropecuaria San
Diego Guachucal del departamento de Nariño, elaboraron un proyecto pedagógico con
computadores para educar de Enero 2.010, en el cual se trabajaba la integración de las
nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el área de
lenguaje, específicamente en el proceso de lectura y escritura de textos en educación. Esta
experiencia muestra que si es posible usar las tic para fomentar el proceso de lectura y
escritura en los niños.
 Otra experiencia que se puede mencionar esta en el proyecto pedagógico “navegando y
escribiendo voy aprendiendo”, elaborado por las docentes Lucia Ramírez y Gladis Rosero
del Centro Educativo Santa Rosa del municipio de Potosí departamento de Nariño, en el
proyecto se busca el aprovechamiento de equipos donados por el programa
Computadores para Educar, para utilizarlos como estrategia pedagógica en la hora de
lectura, en la cual se cambia la lectura de literatura infantil de los libros por la lectura
digital en el computador, con el fin de identificar los aportes que se hacen la nueva
tecnología de información y comunicación en la comprensión de lectoescritura de los
estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado de primaria, por cuanto ellos presentan
dificultades en este campo.
 CABRERA CASABÓN, Jairo Rolando , BEDOYA Mariluz, CUASTUMAL Gloria. ¨ Me
divierto con las tic y aprendo lectoescritura¨ Fuente on line
http://www.actiweb.es/ietasandiego/archivo2.pdf consultado el 6 de noviembre del 2012.

10.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Centro virtual de noticias. Hábitos de la lectura en Colombia informes
para medios. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115093.html consultado el 3 de
noviembre del 2012.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares de lenguaje.
Colombia. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-
116042.html consultado el 3 de noviembre del 2012.
 COLOMBIA APRENDE. Resultados comparativos de las pruebas saber. Aunque
se muestra un mejoramiento en los resultados, estos aun son bajos. Fuente on
line http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-
99232.html consultado el 3 de noviembre del 2012.
 COLOMBIA EN PISA. 2006 Fuente on line
http://www.oei.es/evaluacioneducativa/Colombia_en_PISA_2006.pdf
consultado el 3 de noviembre del 2012.
 PRUEBAS PISA 2009. Fuente on line
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8016 consultado el 3 de noviembre
del 2012.

11.  BORZONE DE MARIQUE, A.M. y SIGNORINI, Angela. “Del habla a la escritura, la conciencia lingüística como
una forma de transición natural” Fuente on
linehttp://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a9n2/09_02_Borzone.pdf consultado el 6 de
noviembre del 2012.
 ESTEVEZ, Juana E. Las tic y la enseñanza d la lectura comprensiva” Foro de
educar, Argentina. Fuente on line http://portal.educar.org/foros/las-tics-y-
la-ensenanza-de-la-lectura-comprensivas consultado el 5 de noviembre
del 2012.
 EDUCACONTIC. “Actividades tic de animación a la lectura” Fuente on line
http://www.educacontic.es/blog/actividades-tic-de-animacion-la-lectura
consultado el 5 de noviembre del 2012.
 CABRERA CASABÓN, Jairo Rolando , BEDOYA Mariluz, CUASTUMAL
Gloria. ¨ Me divierto con las tic y aprendo lectoescritura¨ Fuente on line
http://www.actiweb.es/ietasandiego/archivo2.pdf consultado el 6 de
noviembre del 2012.

12. MARCO METODOLÓGICO
El proyecto de aula en tic se diseño desde la investigación en el área de ciencias
sociales, se tuvieron en cuenta los aportes de la investigación en la
educación, la investigación cualitativa, la investigación acción participativa y el
proyecto de aula, todos estos buscan transformar la realidad de una comunidad
y estudiar los comportamientos del ser humano ante un fenómeno que directa
o indirectamente los toca.
Desde esta perspectiva se estudio sobre el proceso de aprendizaje por proyectos
el cual busca abrir espacios de formación de competencias
colaborativas, aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje
autónomo y aprendizaje colectivo con el objetivo de cambiar o transformar la
comunidad educativa y el quehacer del docente en el aula.
 SANDIN ESTEBAN, M. Paz. “Investigación cualitativa en educación” Fuente on
line
http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num09/02_05
/capitulo_7_de_sandin.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.
 MOURSUN, David.”Aprendizaje por proyectos con las tic” En Eduteka. Fuente
on line http://www.eduteka.org/pdfdir/Capitulo1.pdf consultado el 5 de
noviembre del 2012.

13.  Como se evidencia en la investigación si es posible
hacer uso de las nuevas tecnologías de la información y
las comunicaciones para mejorar los procesos de
enseñanza aprendizaje de la lectura, promocionar la
lectura digital y la publicación de textos escritos por
los estudiantes.

14.  SANDIN ESTEBAN, M. Paz. “Investigación cualitativa en educación” Fuente on
line
http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num09/02_05/ca
pitulo_7_de_sandin.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.
 MOURSUN, David.”Aprendizaje por proyectos con las
tic” En Eduteka. Fuente on line
http://www.eduteka.org/pdfdir/Capitulo1.pdf
consultado el 5 de noviembre del 2012.