Portafolio Digital

1. CONCÉNTRESE, COMPRENDA Y APRENDA
con las tic
Con este proyecto se pretende conseguir que los niños y niñas del grado Séptimo de la
Institución Educativa Rural Nueva Bengala, de Orito, Putumayo, desarrollen con facilidad la
comprensión lectora a partir de diferentes herramientas que ofrecen las TIC y utilicen la
producción literaria existente para que se apropien y disfruten de la búsqueda del
conocimiento a través de la lectura.
Autores:
Doris María Ruidíaz Méndez. Esp. Admon. Informática Educ.
Luis Alberto Cabrera Tapia. Lic. Biología y Química.
Luis Alberto Chaucanés Andrade. Ing. Agrónomo.
Olga Ligia Torres Cortés. Esp. Didáctica del Arte.
Ruby Miriam Portillo Valencia. Esp. Didáctica del Arte.
Estudiantes Participantes:
24 Estudiantes de Grado 7°, con edades que oscilan
entre 11 y 14 años de edad.

2. CONCÉNTRESE, COMPRENDA Y APRENDA
con las tic
PROBLEMATIZACIÓN
Los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Rural Nueva Bengala
presentan dificultad en la comprensión lectora. Esto se evidencia cuando después
de realizar lecturas no demuestran fluidez para explicar con sus palabras lo que
leyeron o también, se expresan con enunciados cortos que no responden al tema
central de la lectura. Así mismo, los estudiantes repite la opinión que fue
expresada por el primer estudiante que participe, es decir, convirtiendo lo
pronunciado en una repetición colectiva como si el grupo tuviera un único
pensamiento, o en el peor de los casos expresan no haber comprendido nada de
la lectura realizada, así, de esta manera se vivencia el desinterés que tienen frente
al desarrollo de su proceso lector. Al aplicarles actividades evaluativas, éstos, no
aciertan al contestar los ítems.

3. CONCÉNTRESE, COMPRENDA Y APRENDA
Objetivo General
con las tic
OBJETIVOS
:
Fortalecer la concentración, comprensión lectora y aprendizaje de los estudiantes del
grado séptimo, a través de actividades lúdico-pedagógicas con el uso de las TICS que les
garantice un mejor desarrollo integral.
Objetivos Específicos
1.Dar a conocer el proyecto de aula «Concéntrese, Comprenda y Aprenda con las Tic»; a
los estudiantes del grado séptimo para recibir de ellos la máxima participación y el apoyo
necesario en la aplicación del mismo en busca de una mejor comprensión de la lectura.
2..Determinar el estado actual del nivel de comprensión lectora de los estudiantes del
grado séptimo.
3..Desarrollar actividades que permitan mejorar la comprensión lectora de los estudiantes.
4..Evaluar las actividades utilizadas para mejorar la comprensión lectora.

4. CONCÉNTRESE, COMPRENDA Y APRENDA,
con las tic
Ver cronograma de actividades

5. CONCÉNTRESE, COMPRENDA Y APRENDA con las tic
RECURSOS Y FUENTES
Recursose ducativosd igitales: los recursos educativos digitales usados en la implementación y puesta en marcha del proyecto para
desarrollar las actividades tendientes al aprendizaje con el uso de las TIC son:
Edilim: crear la simulación de las pruebas saber, para practicar este tipo de evaluaciones y a la vez enseñar a los estudiantes a comprender e
inferir sobre los textos que leen.
Word: usar este procesador de texto para complementar las actividades de comprensión lectora a través de actividades de lecturas extensas y
cuestionarios que se resolverán en este programa.
Excel: se utilizara para analizar y determinar los resultados que se obtuvieron con el desarrollo del proyecto
Fuentes de apoyo bibliográfico:
GUTIÉRREZ ROA, JESÚS. Comprensión lectora, Ediciones Euroméxico, S.A. de C.U. España 2013.
AREVALO, Javier. El misterio del pollo en la batea. Santa fe de Bogotá. Ministerio de educación nacional. Grupo editorial Norma, 2007
LOZANO, Pilar. Así vivo yo. Ministerio de educación nacional, república de Colombia, Editorial Sudamericana 2012.
KLINTING, Lars. Castory Frip. Lo reparan todo. Bogotá. Ministerio de educación nacional, república de Colombia, Editorial Zendrera Zariquiey.
1.999
CANAL, Gonzalo. Relatos para muchachos. Santa fe de Bogotá. Editorial Panamericana. 1.998
INKIOW, Dimiter. Omo decidí en convertirme en hermano mayor. Santa Fe de Bogotá. Grupo editorial Norma. 1.991
RECORVITS, Helen. Yo me llamo Jhon. Bogotá. Ministerio de Educación Nacional, República de Colombia. Editorial, Juventud. 2003.
Leer es mi cuento, Con bombos y platillos, Bogotá. Ministerio de educación nacional, república de Colombia, 2012.
Los niños tenemos derechos y responsabilidades. Mocoa, Revista putumayense. República de Colombia,
PERRAULT, Charles, La Cenicienta, Santa Fe de Bogotá. Ed. Educativa King color. 2005 PERRAULT, Charles, Pulgarcito. Santa Fe de Bogotá. Ed.
Educativa King color. 2005
GRIMM, Hermanos. Blanca nieves y los siete enanitos. Santa Fe de Bogotá. Ed. Educativa King color. 2005
SAMANIEGO, Feliz. La Lechera. Santa Fe de Bogotá. Ed. Educativa King color. 2005
ANDERSEN, Hans. El soldadito de plomo, Santa Fe de Bogotá. Ed. Educativa King color. 2005
ANDERSEN, Hans. La sirenita, Santa Fe de Bogotá. Ed. Educativa King color. 2005
LEÓN, Guillermo. Formación social y comunicativa. Santa Fe de Bogotá. Enlace editores Ltda. 2006
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2014). ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA, CONSULTADO EL Septiembre 5, 2014 EN:
HTTP://WWW.MINEDUCACION.GOV.CO/1621/W3-ARTICLE-340021.HTML
Documento P.E.I. Institución Educativa Rural Nueva Bengala

6. CONCÉNTRESE, COMPRENDA Y APRENDA con las tic
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7. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Dara conocerel proyectode aula“concécnotmprreendsayea,prendaconlasTICa l”os estudiantesdel gradoséptimo pararecibir de elloslamáxima
participacióny el apoyonecesarioen la aplicacióndel mismoen buscade unamejor comprensiónde la lectura.
Actividades Competencias Recurso Educativo
Digital
Resultado de aprendizaje
esperado
Docente Responsable
Convocara estudiantesy docentes
del grado séptimo con el fin de
socializar el proyecto
“CONCÉNTCROEMSPREE,NDAY
APRENDACONLASTIpCa”ra dar a
conocer el propósito didáctico y
mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje,(futuro)
Reconozco que las variantes
lingüísticas y culturales no
impiden respetar al otro
como interlocutor válido.
Contar con el apoyo y
aprobación de la comunidad
educativa en la ejecución del
proyecto de aula
͞ŽŶĐĠŶƚƌĞƐĞ͕ĐŽŵƉƌĞŶĚĂLJ
ĂƉƌĞŶĚĂ͘͟
Doris María Ruidíaz
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8. Diagnosticarel nivel de comprensiónlectora de los estudiantesdel grado séptimo de la IERNUEVA
BENGALA,conel propósitode conocerel nivel de comprensiónqueposeen.
Actividades Competencias Recurso
Educativo
Digital
Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Regresar Siguiente
Desarrollar la
habilidad lectora,
medir los logros
alcanzados, mediante
la aplicación de
simulacros de pruebas
saber.
Establezco
relaciones de
semejanza y
diferencia entre
los diversos tipos
de texto que he
leído.
Edilim Que los estudiantes
desarrollen la
lectura
comprensiva en
textos, haciendo
semejanzas y
diferencias.
Olga Ligia
Torres Cortés
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9. Realizar lecturas que permitan lograr comprensiónlectora inferencial y critica de acuerdo a sus
capacidadescognitivas y mejorensuconocimiento en lasdiferentesáreas
Actividades Competencias Recurso
Educativo
Digital
Resultado de aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
. Aplicación de ejercicios
utilizando los diferentes
tipos de lectura, según
nivel de comprensión:
Literal, Inferencial y
Crítica.
Reconozco las
características
de los diversos tipos
de texto que leo.
EdiliM
-Word
-Identificación del tipo de
lectura.
-Que el estudiante lea
comprensivamente,
identificando el mensaje o
propósito de cada lectura.
Ruby Miriam Portillo
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10. Analizarlos resultadosobtenidos en los ejerciciosdesarrollados en las actividades aplicadas para mejorar la comprensión
lectora.
Actividades Competencias Recurso Educativo
Digital
Resultado de aprendizaje Docente Responsable
Aplicar evaluación a todas las
lecturas realizadas en el
proyecto.
Establezco relaciones
de semejanza y
diferencia entre los
diversos tipos de texto
que he leído.
Excel Verificar la efectividad de
las actividades
propuestas para mejorar
la comprensión lectora.
Luis Alberto Cabrera.
Tabular los resultados de las
actividades de lectura
utilizadasdurante la ejecución
del proyecto de comprensión
lectora y determinar el grado
de eficienciadel proyecto.
Establezco relaciones
de semejanza y
diferencia entre los
diversos tipos de texto
que he leído.
Excel Comprobar la efectividad
de las actividades
propuestas para mejorar
la comprensión lectora
del proyecto de aula.
Luis Alberto Chaucanes
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11. CONCÉNTRESE, COMPRENDA Y APRENDA,
con las tic
ACTIVIDAD 1
Nombre de la actividad:
^ŽĐŝĂůŝnjĂĐŝſŶĚĞůƉƌŽLJĞĐƚŽ͞CONCENTRESE, COMPRENDA Y APRENDA CON LAS TIC”
Tema: Socialización del proyecto.
Objetivo:
Dar a conocer el proyecto a los estudiantes y padres de familia para recibir de ellos la máxima participación
y el apoyo necesario en la aplicación del mismo en el aula de clase como herramienta didáctica ʹpedagógica
en busca de una mejor comprensión de la lectura
Competencias:
Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido
Recurso educativo usado:o Cmputador, Power Point, video beam, micrófono, sonido, tablero y marcadores.
Descripción de la actividad.
ŽŶǀŽĐĂƌĂůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĚĞůŐƌĂĚŽƐĠƉƚŝŵŽĐŽŶĞůĨŝŶĚĞƐŽĐŝĂůŝnjĂƌĞůƉƌŽLJĞĐƚŽ͞KEEdZ^͕KDWZEz
WZEKE^d/͟ƉĂƌĂĚĂƌĂĐŽŶŽĐĞƌĞůƉƌŽƉſƐŝƚŽĚŝĚĄĐƚŝĐŽLJŵĞũŽƌĂƌĞůƉƌŽĐĞƐŽĚĞĞŶƐĞŹĂŶnjĂĂƉƌĞŶĚŝnjĂũĞ͘
Conclusiones de la actividad:
Al socializar esta actividad pudimos observar gran motivación, interés y colaboración por parte de los estudiantes,
quienes después de conocer el proyecto afirmaron que estaban dispuestos a usar las TIC como herramientas para
mejorar su proceso de comprensión lectora.
Agradecieron al grupo de docentes creador del proyecto por crear una nueva metodología para su aprendizaje
que los llevaría a cada uno a responsabilizarse por su avance puesto que cada uno tendrá un computador donde
realizar las actividades.
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12. CONCÉNTRESE, COMPRENDA Y APRENDA,
con las tic
ACTIVIDAD 2
Nombre de la actividadd: esarrollo de la habilidad lectora, aplicando lecturas con diferentes tipos de textos y medir los logros
alcanzados, mediante la aplicación de simulacros de pruebas saber, utilizando las TIC.
Tema: Análisis de la habilidad lectora usando simulacros de pruebas saber
Objetivo:
Diagnosticar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del grado séptimo de la IER NUEVA BENGALA, con el propósito de conocer
el nivel de comprensión que poseen.
Competencias:
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.
Recurso educativo usado:c o mputadores, video beam,
Descripción de la actividad:
Al grupo de estudiantes seleccionado se les conducirá a la sala de informática donde se le asignará un computador a cada uno con el
objetivo que, realice la lectura, y en seguida, desarrolle la evaluación de la misma, estos resultados serán analizados por los docentes
para determinar el avance de la comprensión lectora obtenida.
Conclusiones de la actividad:
Al realizar la lectura y aplicar la evaluación diagnostica, mediante los simulacros tipo pruebas saber a 24 estudiantes en medio físico, s
e verifico que el 25% obtuvieron desempeño superior, el 29.2% desempeño alto, el 33.3% desempeño básico y 12.5% desempeño bajo.
Podemos concluir que en el 45.7% de los estudiantes, presentan dificultades en comprensión lectora. Un 54.3% de ellos realizó lectura
comprensiva con rapidez.
Al continuar con el desarrollo de la actividad utilizando las TIC se observó que un 75% de los estudiantes logran mayor comprensión,
ya que fueron asertivos al generar respuestas del texto leído.
En el desarrollo de la actividad se pudo notar mayor motivación e interés.
Se desarrollaron las diferentes actividades en forma individual.
Al finalizar la actividad se realizó una coevaluación, donde los estudiantes resaltan la importancia del uso de estas herramientas en el
proceso de aprendizaje.
Siguiente Actividad

13. ACTIVIDAD3
Nombredela actividad:
Desarrollode la comprensiónlectora,aplicando lecturascondiferentestipos de textos
Ymedir los logrosalcanzados,mediantela aplicacióndel programaediliM.
Tema: Análisis de la comprensión lectora usando ediliM
Objetivo:
Diagnosticar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del grado séptimo de la IER NUEVA BENGALA,
con el propósito de conocer el progreso del nivel de comprensión.
Competencias:
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.
Recursoeducativousado: computadores, video beam, ediliM.
Descripcióndela actividad:
Ingresará a la sala de informática el grupo de estudiantes del grado séptimo, donde se le asignará un
computador a cada uno con el objetivo de realizar lecturas con el uso del programa ediliM y el desarrollo
de las diferentes actividades para evaluar el nivel de comprensión de cada uno de los estudiantes.
Conclusionesde la actividad:
Al desarrollar esta actividad utilizando las TIC se observó que la mayoría de los estudiantes
lograron mayor comprensión, ya que resolvieron de manera eficaz las respuestas en las actividades propuestas.
Se detectó mayor motivación e interés en el desarrollo de las diferentes actividades.
Al finalizar la actividad se realizó una coevaluación, donde los estudiantes resaltan la importancia del uso de estas
herramientas en el proceso de aprendizaje.
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14. ACTIVIDAD 4
Nombre de la actividad:
Aplicación de ejercicios utilizando los diferentes tipos de lectura, según el nivel de
comprensión: Literal, Inferencial y Crítica.
Tema: lectura comprensiva.
Objetivo:
Realizar lectura que permitan lograr comprensión lectora Inferencial y critica de acuerdo
a sus capacidades cognitivas y mejoren su conocimiento en las diferentes áreas
Competencias: Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.
Recurso educativo usado: fotocopias, libros
Descripción de la actividad
Los docentes seleccionaron diferentes tipos de texto en la biblioteca para que los estudiantes
realizaran las lecturas, los estudiantes realizaron la actividad, leyeron con mucha responsabilidad
y lograron identificar el tipo de texto a los estudiantes en la biblioteca , se les hizo leer textos
con diferentes estructura con el propósito que verifiquen que, los textos pertenecen a un
género literario especifico que, exige cierto grado de concentración para su comprensión.
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15. ACTIVIDAD 5
Nombre de la actividad:
Evaluar las actividades de lectura utilizadas durante la ejecución del proyecto de comprensión
lectora.
Tema: lectura comprensiva.
Objetivo: Analizar los resultados obtenidos en los ejercicios desarrollados en las actividades
aplicadas para mejorar la comprensión lectora.
Competencias: Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos
de texto que he leído.
Recurso educativo usado: fotocopias, libros
Descripción de la actividad
Una vez finalizada cada actividad se procederá a desarrollar la evaluación del nivel de comprensión
respectiva, para tal efecto los docentes elaboraran un instrumento que les permita tabular toda
la información recopilada para verificar la efectividad de los objetivos propuestos y determinar los
resultados obtenidos en el proyecto.
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