Este documento describe un proyecto de aula en TIC en la Institución Educativa San Antonio, sede San José de Arenales, que busca identificar cómo las nuevas tecnologías pueden usarse para fomentar el amor por la lectura en estudiantes de cuarto y quinto grado. Revisa los bajos resultados colombianos en pruebas de lenguaje y estrategias como planes de lectura y concursos de cuentos. Explora el uso de herramientas TIC como blogs, wikis y cuentos digitales para mejorar la enseñ

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN
ANTONIO SEDE :SAN JOSE DE
ARENALES :PROYECTO DE AULA EN
TIC:APROBECHAMIENTO DEL TIEMPO
LIBRE PARA LA LECTURA
DOCENTE: MAXIMILIANO VALENCIA 2012

2. MARCO CONCEPTUAL
ANTECEDENTES
El área de lenguaje es una de las más importantes en el proceso de enseñanza
aprendizaje en todo nivel educativo. Esta competencia comunicativa se
desarrolla desde el vientre y requiere que en la primeria infancia y en la primaria
se den unas bases fuertes para su correcto aprendizaje.
Es por esta razón que el gobierno colombiano viene haciendo tanto énfasis en el
hecho de fortalecer el aprendizaje de la lectura, a través de los estándares en
lenguaje, campañas sobre la lectura y concursos de cuentos en todos los niveles
educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Centro virtual de noticias. Hábitos de
la lectura en Colombia informes para medios. Fuente on line
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115093.html consultado el 3
de noviembre del 2012.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares de lenguaje. Colombia.
Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html
consultado el 3 de noviembre del 2012.

3. Al hacer la investigación sobre el tema se hizo necesario hacer un recorrido por los resultados de las
pruebas SABER y las pruebas PISA de los estudiantes colombianos en el área de lenguaje. El autor
de esta investigación se encontró con el hecho de que los resultados de los desempeños son bajos
en esta área, en la última prueba de las pruebas PISA se hizo un análisis de los resultados de
lectura digital en los cuales también se arrojaron resultados bajos.
Si se tiene en cuenta que nos encontramos en la sociedad del conocimiento y de los avances
tecnológicos, es imperativo fortalecer el amor por la lectura y el desarrollo de esta competencia en
el siglo del conocimiento, donde todo ser humano requiere altos niveles de interpretación de
textos, argumentación de los mismos y desarrollar la capacidad de proponer algo nuevo ( como
evidencia de un competencia lingüística alta, en este siglo).
 COLOMBIA APRENDE. Resultados comparativos de las pruebas saber. Aunque se muestra un
mejoramiento en los resultados, estos aun son bajos. Fuente on line
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-99232.html consultado el 3 de
noviembre del 2012.
 COLOMBIA EN PISA. 2006 Fuente on line
http://www.oei.es/evaluacioneducativa/Colombia_en_PISA_2006.pdf consultado el 3 de
noviembre del 2012.
 PRUEBAS PISA 2009. Fuente on line http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8016 consultado
el 3 de noviembre del 2012.

4.  DIAGNÓSTICO
 La Institución Educativa San Antonio, sede San José
de Arenales, reconoce que el nivel de desarrollo de
las competencias comunicativas de los estudiantes
de cuarto y quinto de primaria deben ser
mejoradas, por lo cual considera necesario
investigar si al hacer uso de las nuevas tecnologías es
posible mejorar la calidad de los resultados de los
estudiantes.
 Se ha identificado que los niños y niñas de la
institución educativa San José de Arenales
dificultades en la lectura, no tienen gusto por la
misma y no se usa como una actividad recreativa
como parte del uso del tiempo libre de los niños

5. MARCO DE REFERENCIA
El proyecto de aula en tic, de la Institución Educativa San José
de Arenales de Cunday, Tolima busca identificar como las
nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones
pueden ser usadas para fomentar y promocionar el amor
por la lectura en los niños de cuarto y quinto de primaria de
la escuela.
Por tal razón es indispensable revisar el marco de referencia
del tema. Por tal razón es indispensable revisar: en primer
lugar el resultado de las pruebas SABER y las pruebas PISA,
en segundo lugar es imperativo revisar las estrategias de
promoción de la lectura y por último es indispensable
hablar de la integración de las nuevas tecnologías en este
proceso.

6. Como ya se hablo con anterioridad los resultados de las pruebas SABER y Las
pruebas PISA, para Colombia muestran resultados bajos en el desempeño de los
niños y niñas. Es por esta razón que el país está trabajando fuertemente en el
proceso de formación de competencias lectora y escritoras entre los
estudiantes.
En segundo lugar se encuentran algunas estrategias de promoción de la lectura en
Colombia como son: El Plan Nacional de lectura y bibliotecas en Colombia
(2009). En el cual se evidencia un trabajo fuerte del estado en la promoción de la
lectura en el país. También se evidencia el Concurso Nacional del Cuento que se
viene desarrollando desde hace aproximadamente 6 años donde participan
personas de diferentes edades en la construcción de la cultura de la lectura y
escritura de cuentos. Esto muestra como se está fortaleciendo y fomentando la
lectura entre la población Colombiana.
 MINISTERIO DE CULTURA. “Plan Nacional de Lectura y bibliotecas en
Colombia” Fuente on line
http://www.cerlalc.org/redplanes/secciones/Planes/Colombia/PNLB_3erEncuent
ro_Redplanes_09Co.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.
 COLOMBIA APRENDE. “Concurso Nacional del Cuento “Colombia. Fuente on
line http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/w3-
propertyvalue-46003.html consultado el 5 de noviembre del 2012.

7. En tercer lugar es importante investigar cómo
se pueden usar las nuevas tecnologías para
fomentar y promocionar la lectura en la
escuela. Para esto se busco en internet temas
como contenidos interactivos, cuentos
infantiles, cuentos interactivos, etc. Con elfin
de abrir espacios de uso de las tic en el aula.

8. La investigación mostro evidencias de uso de las nuevas tecnologías
de la información y las comunicaciones como son el Word, el
blog, la wiki, uso de podcast, lectura digital de revistas y
periódicos on line, investigación en la red, lectura de video
cuentos, y cuentos interactivos y otras estrategias para que los
estudiantes publiquen sus creaciones literarias en la red y darle
más visibilidad a sus trabajos escritos.
ESTEVEZ, Juana E. Las tic y la enseñanza d la lectura comprensiva”
Foro de educar, Argentina. Fuente on line
http://portal.educar.org/foros/las-tics-y-la-ensenanza-de-la-
lectura-comprensivas consultado el 5 de noviembre del 2012.
 EDUCACONTIC. “Actividades tic de animación a la lectura”
Fuente on line http://www.educacontic.es/blog/actividades-tic-
de-animacion-la-lectura consultado el 5 de noviembre del 2012.

9. MARCO METODOLOGICO
El proyecto de aula en tic se diseño desde la investigación en el área de
ciencias sociales, se tuvieron en cuenta los aportes de la investigación
en la educación, la investigación cualitativa, la investigación acción
participativa y el proyecto de aula, todos estos buscan transformar la
realidad de una comunidad y estudiar los comportamientos del ser
humano ante un fenómeno que directa o indirectamente los toca.
El proceso de aprendizaje por proyectos busca abrir espacios de formación
de competencias colaborativas, aprendizaje significativo, aprendizaje
colaborativo, aprendizaje autónomo y aprendizaje colectivo con el
objetivo de cambiar o transformar la comunidad educativa y el quehacer
del docente en el aula.
 SANDIN ESTEBAN, M. Paz. “Investigación cualitativa en educación”
Fuente on line
http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num09/
02_05/capitulo_7_de_sandin.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.
 MOURSUN, David.”Aprendizaje por proyectos con las tic” En Eduteka.
Fuente on line http://www.eduteka.org/pdfdir/Capitulo1.pdf consultado
el 5 de noviembre del 2012.

10. Como se evidencia en la investigación si es
posible hacer uso de las nuevas tecnologías
de la información y las comunicaciones para
mejorar los procesos de enseñanza
aprendizaje de la lectura, promocionar la
lectura digital y la publicación de textos
escritos por los estudiantes.

11.  Como se evidencia en la investigación si es
posible hacer uso de las nuevas tecnologías
de la información y las comunicaciones para
mejorar los procesos de enseñanza
aprendizaje de la lectura, promocionar la
lectura digital y la publicación de textos
escritos por los estudiantes.