1. Hacer uso de las TIC para alcanzar un mejor nivel de comprensión lectora en los
estudiantes del grado sexto y séptimo del Colegio BERNORAMA del corregimiento de
Sabanagrande Municipio de Sucre Santander
PABLO EMILIO SANABRIA BLANCO
Este proyecto fue acompañado por el gestor ANA MARLEN CACERES en el marco del procesos
de acompañamiento brindado por la asociación Andes CPE 2012 – 2014 con el apoyo de Gai@
TS

2. Contexto
La población sabanera del municipio de sucre del
departamento de Santander esta muy alejada de la
tecnología y medios para culturizar a los estudiantes y
apoyarlos en los procesos y competencias lectoescritoras a
través de los medios tecnológicos.

3. LENGUA CASTELLANA.
 La comunicación es el principal medio que permite la
relación entre los seres humanos es un principio de
igualdad de paz entre los hombres quien se sabe comunicar
sabe comprenderse a si mismo y comprende mejor a los
demás el aprendizaje de la lengua castellana y la literatura
se fundamenta en la comprensión lectora; este componente
tiene que ver con todas las áreas del conocimiento y lleva al
estudiante a ser competente en todas sus dimensiones. El
lenguaje nos abre las puertas del conocimiento y permite
formar mentes abiertas y criticas, busca dirigir al educando
hacia la verdadera libertad.

4. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
 El colegio BERNORAMA de Sabanagrande municipio de sucre Santander esta
ubicado al sur del departamento en una zona de clima frio la conforman 8
sedes rurales; algunos de sus estudiantes deben caminar durante 3 horas para
llegar a la sede principal esta asentada en el casco urbano. Los estudiantes del
grado 6y7 presentan bajo nivel en el análisis e interpretación de textos lo que
acarrea bajo rendimiento, deserción y mortalidad académica; el planteamiento
de un proyecto en el mejoramiento de la comprensión lectora busca
implementar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la
informática y la comunicación, pese a que no existe conectividad, nuestras
ambiciones son lograr que los estudiantes rindan en las competencias
argumentativa, interpretativa, propositiva y la creación de textos sencillos con
lo que se lograra en un lapso de tiempo mas o menos largo encontrar mejores
resultados académicos y en las pruebas externas que el estado y el ministerio de
educación nacional aplica en todos los establecimientos estatales

5. OBJETIVOS
 Objetivo General
 Usar las TIC en el aula de clase con el fin de mejorar las
competencias argumentativa, interpretativa y propositiva,
además la capacidad de análisis de diversos tipos de texto.
 Objetivos Específicos
 Buscar herramientas que ofrecen las TIC y que permitan el
análisis, comprensión, argumentación, interpretación y
producción de textos de diversa índole.
 Fortalecer el hábito de lectura mediante la producción,
lectura de textos cortos y de carácter llamativo.
 Utilizar las ovas para inculcar en el niño la producción de
textos sencillos.

6. BIBLIOGRAFIA
 Aguirre Rodríguez, Ricardo Contextos del lenguaje7:
Editorial Santillana.
 Bello Cubides, Oscar Henyer. Talleres de comprensión
lectora metáfora 6 y 7: castellano y literatura.
 Guía 34, estándares lengua castellana: Ministerio de
Educación Nacional.
 Perilla Camelo, Mario Contextos del lenguaje 6:
Editorial Santillana.
 www.actitudis.com/?p=3859. Textos para comprensión
lectora

7. ACTIVIDADES
Etap
a 1
Actividade
s:
Competencias a
Desarrollar Estudiantes:
Tiemp
o:
Responsa
ble:
Productos: Recursos:
Computadores
Aplicación
de taller
diagnostic
o,
tabulación
de los
resultados
del taller
aplicado.
Establecer el estado de
lectura y comprensión que
manejan los estudiantes y el
conocimiento de estos en el
uso de servicios de computo.
1 mes
Docente
del área de
lengua
castellana
de los
grados
sexto y
séptimo.
Recopilación de la
estadística arrojada por la
prueba diagnóstica
aplicada a los estudiantes
Computadores
encuesta de
diagnóstico.

8. ACTIVIDADES
Etapa 2
Actividades: Competencias a
Desarrollar Estudiantes
Tiempo Responsable Productos Recursos
Desarrollo de actividades de
lecto escritura, análisis de
talleres, lecturas digitales,
lectura de obras literarias,
imágenes, producción textual.
Desenvolvimiento
en la producción
textual. Creación
de textos, poesía,
coplas, refranes
Todo
el
año
Docente
del área de
lengua
castellana
de los
grados
sexto y
séptimo.
Lograr que
los
estudiantes
alcancen un
buen nivel
analítico y
crítico
mediante el
manejo de
herramienta
s TIC.
Talleres, juegos
interactivos,
software
educativo,
lecturas ,de
análisis.

9. METODOLOGÍA
La ejecución del proyecto mejorando la comprensión lectora se desarrolla
según los lineamientos que nos da la escuela nueva y el constructivismo que
combinan experiencias y propuestas muy relacionadas entre sí lo que
permite al estudiante ser artífice y coayudador de su propio aprendizaje el
cual lo realiza teniendo en cuenta las necesidades y condiciones del entorno
donde se desenvuelve.

10. RESULTADOS ESPERADOS
 Como este proyecto para el área de lengua castellana es de mucha
importancia por las condiciones académicas actuales de los
estudiantes del grado sexto y séptimo del colegio BERNORAMA y
como es la primera vez que se realiza este ejercicio se esperan si no
muchos resultados, por lo menos queremos alcanzar algunos
propósitos a corto, mediano y largo plazo.

11. CONCLUSIONES DE APRENDIZAJE
 Con el desarrollo del proyecto de las tic se logra motivar los estudiantes
en forma recreativa la solución de situaciones matemáticas
interactuando con variedad de herramientas tecnológicas
 Se despierta el interés y todos los sentidos incentivando la atención de
los estudiantes en el desarrollo de las clases, sin dejar de lado la función
didáctica, ayudando a profundizar y a entender más fácilmente lo que
se está enseñando.
 Se evidencia que con el uso de las herramientas tecnológicas facilitan el
proceso de aprendizaje en forma colaborativa de manera individual y
grupal y además se estrecha más la relación entre el docente y el
estudiantado.
 La creación de un blog facilita que el aprendizaje sea compartido con
la comunidad educativa y los estudiantes quienes pueden interactuar
en forma dinámica y colaborativa. Esto contribuye a desarrollar una
mayor agilidad en la solución de problemas de la vida cotidiana.

12. TRABAJO EN EL AULA GRADO SEXTO

13. TRABAJO EN EL AULA GRADO SEPTIMO

14. TRABAJO ESTUDIANTES GRADO 10