Diapositivas para sustentar trabajo de grado

1. DISEÑO DE UNA APLICACIÓN MÓVIL PARA FORTALECER
EL PROCESO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS
ARGUMENTATIVOS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 8
YEINY MILET PACHECO PACHECO
DIEGO HERNANDO CASTILLA SÁNCHEZ
Mg. Harold A. Rodríguez Arias
Universidad de Cartagena
Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación
25 Febrero 2024
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2. INTRODUCCIÓN
Los Recursos tecnológicos permiten un fácil manejo y acceso para la
calidad del proceso de aprendizaje y a una transformación en la calidad
de vida; al mismo tiempo esta transformación ha exigido un gran
esfuerzo para ser parte de este aprendizaje tecnológico, dado que este ha
abarcado todo el aspecto que tiene una sociedad y la vida cotidiana en el
cual los seres humanos nos desenvolvemos día a día, alguno de estos
aspectos son: laboral, profesional, empresarial, social, económico y
educativo que no ha sido ajeno a este tema de las tecnologías.
El Ministerio de Educación Nacional (MEN) ha propendido s fomentar el
desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento
de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y
producción textual) de estudiantes de educación inicial hasta la educación
media, fortaleciendo la escuela como espacio fundamental para la
formación de lectores y escritores y el papel de las familias en estos
procesos.

3. Lamentablemente esto no se ha dado de la forma esperada y se puede
corroborar gracias a los bajos resultados en pruebas externas que realiza el
estado, cuyas causas principales son la falta de análisis y comprensión de
lectura. Situación que se acentúa más cuando los estudiantes manifiestan de
viva voz el no sentir atracción mínima por leer.
En ese orden de ideas, el presente trabajo, se fundamenta en el diseño de
una de una aplicación móvil que permita mejorar los procesos de
comprensión lectora en los estudiantes del grado octavo de la Institución
Educativa Nuestra Señora Del Rosario de Cáchira, Norte de Santander.
Por lo tanto, se pretende dar un giro a la metodología tradicional que aún se
está implementado en la institución, para darle paso a herramientas
tecnológicas que permitan despertar el interés y mejorar el conocimiento
acerca del tema.
La idea principal es, diseñar una aplicación móvil que impacte al estudiante
y lo motive a trabajar. Aprovechando, que hoy en día el celular es la
herramienta favorita de trabajo para ellos. Y así, lograr captar su atención
con una aplicación muy sencilla de utilizar, pero bastante explícita a la hora
de mostrar los procesos de comprensión lectora, de tal forma que el
estudiante logre entender y comprender los procesos, siempre bajo la
dirección del docente del área.

4. Planteamiento y Formulación del Problema
Planteamiento
La asignatura sobre la cual se va a trabajar es la correspondiente a lenguaje,
específicamente tomando como referencia una de las características más
importantes de la misma como lo es la comprensión lectora; ya que se
evidencia como una de las problemáticas que se presentan con los
estudiantes del grado octavo de la I.E Nuestra Señora del Rosario de
Cáchira.
La lectura corresponde a una de las primeras etapas escolares de los
estudiantes, es en esta etapa donde se debe sacar el mejor provecho a
incentivar, motivar y acercar a los mismos a la comprensión de textos y si
se falla en esto, ocasiona no solo un problema de aprendizaje, si no que se
convierte en una dificultad y desprendimiento al conocimiento.

5. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el
campo educativo, permite romper con los esquemas clásicos en los que se
apoya el modelo de enseñanza tradicional y ofrece mecanismos que las
personas pueden usar para desenvolverse por sí mismas, potenciar el
aprendizaje a lo largo de toda la vida y asumir una formación individualizada y
flexible de acuerdo a su propio ritmo y estilo de aprendizaje. El proceso de
enseñanza y de aprendizaje se convierte en un elemento importante que se
utiliza para el acompañamiento a estudiantes que presentan falencias en un
tema o asignatura en especial.
La I.E Nuestra Señora Del Rosario de Cáchira ha tenido inconvenientes con el
rendimiento académico de los estudiantes del grado octavo, específicamente en
el área de lenguaje, los cuales muestran dificultades en el aprendizaje de los
procesos de comprensión lectora de textos argumentativos
A pesar de las diferentes alternativas tomadas por el docente, para mejorar el
desarrollo de sus procesos de enseñanza y de aprendizaje, el rendimiento de
estos no ha sido el más adecuado y esto se ha visto evidenciado en los
resultados obtenidos en las diferentes pruebas tanto internas como externas
que este grado ha aplicado a lo largo de varios años.

6. Formulación del problema
¿Cómo desarrollar la comprensión lectora en textos
argumentativos del área de lenguaje de los estudiantes del
grado octavo de la I.E. Nuestra Señora del Rosario de Cáchira
Norte de Santander a través del diseño de una aplicación
móvil?

7. Antecedentes del Problema
Para ubicar la problemática relacionada con la comprensión lectora, se han
realizado diferentes consultas en distintas fuentes bibliográficas.
A nivel internacional, pruebas como PISA evalúan competencias para
pensar, interpretar, resolver problemas y leer críticamente. Estas
competencias no las han desarrollado nuestros estudiantes porque el
sistema educativo todavía sigue dedicado a transmitir informaciones
impertinentes y fragmentadas: Necesitamos con urgencia que los jóvenes
sepan dónde y cómo encontrar la información, como interpretarla,
analizarla y contrastarla de diversas maneras (De Zubiria, 2014, p. 1).
Se pudo identificar que el problema inicia desde la edad preescolar y
atraviesa todo el sistema. Los resultados del último Estudio Internacional
de Progreso en Comprensión Lectora
PIRLIS (por su sigla en inglés), volvieron a arrojar un dato desalentador: 6
de cada 10 estudiantes de primaria en Colombia tienen problemas para
entender textos complejos. Por esa razón, comprenden mejor escritos
literarios que informativos y sus niveles de asimilación siguen siendo
bajos.

8. A nivel nacional, Myrian Henao e Ingrid Rueda Sabogal (1999) hacen un
recorrido por las diferentes investigaciones que ha liderado Colciencias. En su
segundo capítulo, las autoras hablan de la línea de Lenguaje, Competencias
Comunicativas y Didáctica, en la cual se destacan algunos estudios sobre la
lectura a nivel nacional y 50-bre la importancia de esta práctica en la educación
primaria en las diferentes áreas del conocimiento. De igual manera, Hernán
Escobedo (1996) propone un modelo de enseñanza de la lectura mediante la
realización de proyectos pedagógicos: un contexto comunicativo para la
enseñanza de la lectura y la escritura. Según el investigador, “no es posible lograr
una educación de calidad si el estudiante es incapaz de leer en forma
comprensiva y de escribir con sentido, por tanto, no habrá una buena educación
si los estudiantes no leen comprensivamente" (105)
De otro lado, Fabio Jurado (2013). coordinador de la Línea de Investigación en
Lenguajes y Literaturas de la Maestría en Educación de la Universidad Nacional,
señala que uno de los errores más frecuentes "es la inoficiosa insistencia en
enseñarles las partes de la oración sin contexto, muchas veces distanciadas del
lenguaje que se usa en la casa, en la calle o en el colegio. También son errores el
ejercicio repetitivo de las planas (que algunos papás usan como castigo) y
confundir la comprensión de lectura con la memoria. "No podemos seguir
trabajando la lectura para aprobar grados, sino para afrontar la vida y descubrir lo
que somos, agrega Jurado.

9. Justificación
Un estudio del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación Superior,
ICFES, basado en una aplicación hecha para los grados 3°,5° y 9° en tres áreas,
incluida la del lenguaje, en las pruebas Saber 2009, muestra las deficiencias de los
estudiantes colombianos en el proceso de lecto-escritura. En cuanto a comprensión
lectora, los alumnos reconocen ideas principales y establecen algunas relaciones,
pero muy pocos son capaces de comprender textos complejos, analizar, inferir,
relacionar información implícita y explícita en diferentes textos escritos y menos
para asumir una posición crítica y argumentar sobre ello. En una frase, leen, pero
no comprenden y así es muy difícil apropiarse del conocimiento y ser generadores
del mismo (el tiempo. Com.co).
Teniendo en cuenta dicha situación, el siguiente trabajo busca solucionar la
problemática que se ha detectado en la I.E. Nuestra Señora del Rosario de
Cáchira, específicamente en el grado octavo, mediante el diseño de una aplicación
móvil que permita mejorar los procesos de comprensión lectora.
Tobón (como se citó en Cruz y Barragán. A, 2104). “La incorporación de las TIC en
los procesos educativos brinda amplias posibilidades para ofrecer modelos
educativos alternativos en los que las tecnologías pueden convertirse en apoyo o
complemento de la educación presencial” (p.52).

10. Igualmente, según Brito y Pinzón (como se citó Medina y Salinas, 2019):
En los últimos años el uso de Smartphone, iphone y tablets se ha incorporado tanto en nuestra
sociedad, los dispositivos móviles no solo se constituyen como un elemento de comunicación,
sino que diariamente cobra importancia como herramienta de información y productividad en
diferentes ámbitos como social, laboral, académico y otros.(p.14).
Por esta razón la propuesta de este trabajo, busca aprovechar la posibilidad y la disponibilidad
que tienen los estudiantes en cuanto a su dispositivo móvil, para incorporarlo como una
herramienta tecnológica que aporte a la construcción de los aprendizajes, teniendo en cuenta que
la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de
enseñanza aprendizaje, son cada día más comunes y su utilización en las instituciones
educativas viene generando un gran impacto en la formación de los estudiantes.
Según Guerrero y Cortés (como se citó Monge, 2017) “una de las razones más valiosas al
utilizar la tecnología para enseñar cualquier ciencia, es que el estudiante logra construir su
propio aprendizaje, manipulando y reflexionando las actividades que se le presentan”. (p. 27)
En ese orden de ideas, con el desarrollo de esta investigación se busca generar espacios de
trabajo autónomo que trascienden el espacio físico del aula de clase, generando así ambientes de
aprendizaje de interés para los estudiantes, quitándole el protagonismo a los espacios de
aprendizaje monótonos y tradicionales. Pues como es de conocimiento de todas las instituciones
educativas centran su trabajo en torno a los libros de texto, porque consideran la tecnología
como un distractor, y sentimos que no son importantes para el mejoramiento de los aprendizajes,
sin haber indagado sobre la importancia de los mismos como una ayuda para mejorar la
enseñanza aprendizaje y la calidad educativa.

11. Objetivo General
Diseñar una aplicación móvil, para mejorar los procesos de
comprensión lectora de textos argumentativos de los
estudiantes del grado octavo en la Institución Educativa
Nuestra Señora del Rosario, de Cáchira, Norte de Santander.

12. Objetivos Específicos
• Diagnosticar mediante una prueba el nivel de comprensión lectora que poseen
los estudiantes del grado octavo de la I.E Nuestra Señora del Rosario de
Cáchira Norte de Santander.
• Diseñar la estrategia pedagógica que permita fortalecer las dificultades previas
en el proceso de comprensión lectora, mediante el uso de una aplicación
móvil.
• Implementar la estrategia pedagógica mediante el uso de la aplicación móvil,
para el fortalecimiento de los procesos de comprensión lectora en los
estudiantes del grado octavo.
• Evaluar los resultados de la implementación de la estrategia pedagógica y la
aceptación de la aplicación móvil en los procesos de comprensión lectora de
los estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Nuestra Señora
del Rosario.

13. Supuestos
• Se supone que el diseño de una aplicación móvil, sobre el
fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes
del grado octavo de la Institución Educativa Nuestra Señora
del Rosario de Cáchira incide favorablemente sobre los
procesos de aprendizaje significativo que se requieren para
una futura educación superior.
• Se supone que el fortalecimiento de competencias
argumentativas y propositivas se puede fortalecer a través de
herramientas digitales que hagan sus procesos más lúdicos e
innovadores.

14. Constructos
• UNESCO (1984) define la Tecnología Educativa como el “… modo
sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de
enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta los recursos técnicos y
humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más
efectiva educación (pp. 43-44)”.
• Las TIC desde el punto de vista pedagógico, son una de las innovaciones
más importantes que ha tenido, ya que como lo señala Mendoza (como se
citó Moreira 2009):
Ha permitido ganar un espacio legítimo en todo el contexto educativo en
el ámbito mundial. En este orden de ideas, el uso de la tecnología
en la educación ha sido clave para el desarrollo y la creación de tecnologías
educativas en la acción cotidiana en las aulas (p. 5)

15. Alcances
Lograr que los estudiantes del grado octavo descarguen la aplicación en sus
dispositivos móviles, la reconozcan y la implementen en el trabajo en el
área.
Limitaciones
Contar con los suficientes dispositivos móviles para alcanzar la mayoría de
estudiantes y que a si vez estos dispositivos sean Smartphone.

16. Referencias
De La Rosa R, J. (2023). Uso de las tic para potenciar el desarrollo de la comprensión lectora como
estrategia pedagógica para la implementación de las políticas públicas en gestión del conocimiento.
Recuperado de https://revista.grupocieg.org/wp-content/uploads/2023/06/Ed.62240-255-De-la-
Rosa.pdf
Toro, H. C. Monroy. F. M. (2016). Las TIC: estrategia para mejorar la competencia lectora-
interpretativa en el área de lenguaje. Recuperado de
file:///Users/mac/Downloads/journalsauthors,+Las+TIC.pdf
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2016). Fomentar el desarrollo de las competencias
comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura. Recuperado de
https://mineducacion.gov.co/1759/w3-printer-325393.html
De Zubiria. J. Hacia un acuerdo nacional para mejorar la calidad de la educación. Hacia una cuerdo
Nacional. P. 43. Recuperado de file:///Users/mac/Downloads/Dialnet-
HaciaUnAcuerdoNacionalParaMejorarLaCalidadDeLaEdu-c5704991.pdf
Delgado, M., y Solano, .A.(2009) Estrategias didácticas creativas en entornos virtuales para el
aprendizaje 9(2) 1-21. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/447/44713058027.pdf
Diaz, M., y Tec, I. (2018). Dispositivos móviles como apoyo al proceso de enseñanza-
aprendizaje. Revista mexicana de bachillerato a distancia. 10(20). Recuperado de
http://revistas.unam.mx/index.php/rmbd/article/view/65826
Torres, C. P. Cobo, B. J. 2017. Tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la
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https://www.redalyc.org/journal/356/35652744004/html/#:~:text=En%20esa%20d%C3%A9cada%
20la%20UNESCO,una%20m%C3%A1s%20efectiva%20educaci%C3%B3n%20(pp.