1. Universidad pedagógica de El Salvador
Modulo de introducción a las tecnologías.
Nombre:
José Javier Sibrian Quinteros

2. Índice
 Introducción
 Objetivos de la paes
 Estructura de la prueba
 Enfoque de la paes
 Logros de la paes
 Competencias de la paes
 Final

3. INTRODUCCIÓN
 Uno de los instrumentos que se ha consolidado a
través de los años como parte esencial del sistema
de evaluación de los aprendizajes en nuestro país
es la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para
Egresados de Secundaria (PAES), que permite
obtener información sobre los niveles de logro de
aprendizaje alcanzados por los estudiantes de
Bachillerato de todo el país. Además, de generar
información sobre los resultados del desempeño de
cada estudiante, permite tener una visión global
sobre estos aprendizajes a nivel nacional.

4.  Este año, la PAES se enriquece a partir de la
incorporación de ítems que permitirán
dimensionar los componentes actitudinal y
procedimental de las competencias que los
programas de las cuatro asignaturas básicas
proponen. Hay un cambio importante en este
sentido, pues no solamente se diseñarán y
aplicarán otros tipos de ítems, sino que se tendrá
información más completa sobre el desarrollo de
dichas competencias. Los cambios obedecen a
necesidades propias del sistema educativo, pero
también a procesos de participación que se han
generado para reformular un instrumento como la
PAES.

5. Distribucion de examinados
10000
9155
9000
8000
7000
6355
5856
6000 5570
4809
5000
4100
3816
4000
3247
3000 2628 2693
2523
2290
1824
2000
1000
0

6. Percepción sobre la PAES.Información útil para
mejorar la PAES 2012.A continuación se
presentan los datos más relevantes sobre la
población que respondió el cuestionario y los
resultados principales que se desprenden de la
consulta realizada en 2012.
Población que respondió la encuesta
De acuerdo con los 563 cuestionarios procesados, la
población consultada se distribuyó de la siguiente
forma de acuerdo con el sector al que pertenece su
institución.

7. DISTRIBUCION POR GENERO
femenino masculino
48%
52%

10. Objetivos de la paes

11. General
 Este documento tiene como objetivo ofrecer
orientaciones a docentes y directores de centros
educativos de Educación Media sobre la
finalidad, el enfoque, la estructura y las áreas de
evaluación de la PAES. Además, se proponen
recomendaciones para que en los centros se
procuren las condiciones más adecuadas para
lograr mejores resultados en la prueba. Se
presentan los resultados más significativos de una
consulta realizada a directores y docentes en
aspectos relacionados a la PAES, en el presente
año.

12. Espesificos
La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados
de Educación Media se ha establecido como una
prueba obligatoria que cumple con dos grandes
objetivos:
 “Medir el aprendizaje y las aptitudes de los
estudiantes, que permita establecer su rendimiento y
la eficacia en las diferentes áreas de atención
curricular”5. Actualmente tiene una ponderación
del 25% en el resultado final para aprobar las
asignaturas que se evalúan, por lo que tiene carácter
promocional.
 Ofrecer a las diversas instancias responsables del
sistema educativo nacional, la información necesaria
para analizar los procesos de gestión e
implementación de políticas en función de realizar
las transformaciones que mejoren el sistema mismo.

13. Estructura de la prueba

14.  Como parte de los procesos de transformación
del sistema educativo, en 2012 la PAES
tendrá cambios directamente relacionados con
la necesidad de obtener datos que permitan
tener una visión más integradora sobre los
aprendizajes logrados por los estudiantes en el
aula, pues se incorporarán ítems abiertos que
exploran la resolución de problemas concretos
e ítems que valoran el desarrollo de actitudes
del estudiante hacia situaciones propias de las
asignaturas evaluadas. A continuación se
presentan detalles sobre los tipos de ítems que
componen la prueba.

16.  Hasta 2011, la PAES solo estaba construida
con ítems de selección múltiple, Tipo A.
Aunque los resultados del sondeo a docentes y
directores (en la gráfica 5) indican que la
opinión de la mayoría de consultados sugiere
mantener este tipo de ítems en la prueba, con
la incorporación de estos otros Tipos de ítems
(B y C) se puede valorar de mejor forma los
tres componentes de una competencia: los
conocimientos conceptuales, los
procedimentales y los actitudinales, lo que
ofrece una mayor riqueza a los resultados, así
como al análisis y uso de los mismos.

17. Enfoque de la paes

18.  Partiendo de los fines que normativamente tiene la
PAES, el enfoque de su diseño está directamente
fundamentado en los principios curriculares del
país. La prueba pretende valorar los niveles de
logro de aprendizaje que los estudiantes de
Bachillerato han alcanzado durante su formación
en las asignaturas básicas: Matemática, Estudios
Sociales, Lenguaje y Literatura y Ciencias
Naturales. Es una evaluación estandarizada y
externa que el Ministerio de Educación aplica a
todos los estudiantes de Segundo Año de
Bachillerato, por lo que se convierte en una
evaluación censal.

19. Logros de la paes

20.  Permiten lograr “una medida cuantitativa de
ciertas destrezas y conocimientos que pueden
seguirse y compararse, permitiendo que se tenga
éxito en el cumplimiento de objetivos de
aprendizaje, a los que se puede hacer seguimiento
en el tiempo”. Con ellas se puede lograr
información que permita al equipo docente y a los
centros educativos identificar sus propias
“fortalezas y debilidades”, así como las áreas que
necesitan mejorarse. También puede generarse
información para que los padres y madres de
familia y estudiantes conozcan las áreas fuertes y
las dificultades de los mismos estudiantes.

21. Competencias

22.  En la PAES, por ser una prueba escrita, las
habilidades que se evalúan se refieren al manejo de
conceptos y su aplicación a problemas o
situaciones hipotéticas y de la vida cotidiana.
 Este año, por primera vez, se presentarán ítems
que explorarán actitudes relacionadas con las
asignaturas evaluadas, de manera que se tendrá
una visión más integral del desarrollo de
competencias, lo que está en coherencia con el
principio integrador y holístico de la evaluación.

23. 7
Resultado por competencia
6.3
6
6 5.8
5.3
5.2
5 4.8
4.7
4.6
4.5 4.5 4.5
4 3.9
3
2
1
0
Investigaci Participaci Aplicación Razonami
Com. con Apl. de la Analisis de Com.de la
Raz. logico on de la on critica y Comunica de ento e
lenguaje matematic la Comprensi Expresion info. con
Comp matematic realidad responsabl ción procedimie interpretaci
matematic a al problemáti on lectora escrita lenguaje
o social e e en la literaria ntos on
o entorno ca social cientifico
historica sociedad cientificos cientifica
Series1 4.5 3.9 4.5 6 6.3 5.8 4.6 4.5 4.8 5.3 4.7 5.2

24. Comparacion resultado PAES 2011-2012
100%
90%
80%
70%
60%
69947
50% 80110
40%
30%
20%
10%
0%
2011
2012

25.  El análisis de la información que se deriva de los
resultados de la prueba es un insumo para la
planificación e implementación de mejoras en la
práctica pedagógica y en la gestión escolar para
favorecer los procesos de aprendizaje de las
siguientes cohortes de estudiantes en el centro
educativo.

26. Gracias