1. CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO
SISTEMAS
MICROINFORMÁTICOS
Y REDES
MÓDULO: Aplicaciones Web
PROFESOR: Juan Carlos Parrilla Peláez
IES Izpisúa Belmonte (Hellín) Curso 09/10

2. Aplicaciones Web IES Izpisúa Belmonte (Hellín)
Programación del módulo profesional “Aplicaciones Web” perteneciente al ciclo
formativo de grado medio “Sistemas Microinformáticos y Redes” de la Familia
Profesional de Informática y Comunidaciones.
Objetivos.
Los objetivos del módulo profesional Desarrollo de Funciones en el Sistema Informático
están propuestos a partir de las capacidades terminales (CT) definidas en el Real Decreto que
establece el currículo del ciclo formativo y de los contenidos mínimos desarrollados en el mismo
Real Decreto. Estos objetivos pretenden conseguir algunos de los objetivos generales del ciclo
formativo:
• Conocer los conceptos básicos de Internet, sus características, su evolución y sus
tendencias.
• Elaborar páginas web con lenguajes de marcas mediante herramientas editoras de
textos y específicas de desarrollo web, incluyendo scripts de navegador.
• Instalar gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según
requerimientos.
• Instalar sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del
sitio y la jerarquía de directorios generada.
• Instalar servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones y verificando
su integridad.
• Instalar aplicaciones de ofimática web, describiendo sus características y entornos de
uso.
• Instalar aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características y entornos de
uso.
Contenidos.
Dado el carácter práctico de las enseñanzas de Formación Profesional Específica, son
tan importantes los contenidos procedimentales como los conceptuales; es decir, se debe
conseguir hacerlo y no quedarse en saber cómo se hace. Por ello, en cada unidad didáctica, el
último apartado se dedica a actividades (resueltas y propuestas a los alumnos) que
permitirán aplicar los contenidos conceptuales desarrollados con objeto de enseñar-aprender
los procedimientos que permitan solucionar problemas de la vida real.
1. Internet, características y evolución. Tendencias.
1.1. Conceptos básicos de Internet.
1.2. Esquema de funcionamiento básico de un servicio web.
1.3. Estructura de almacenamiento de la información relacionada con un servicio web.
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1.4. Introducción a las bases de datos asociadas a un servicio web.
1.5. Últimas tendencias en Internet. Concepto de Red Social. Características y evolución.
2. Elaboración de páginas web con lenguajes de marcas.
2.1. Lenguajes de marcas. Clasificación.
2.2. Identificación de etiquetas y atributos de HTML.
2.3. XHTML: diferencias sintácticas y estructurales con HTML.
2.4. Versiones de HTML y de XHTML.
2.5. Características de las herramientas de desarrollo web.
2.6. Integración de elementos multimedia en documentos web.
2.7. Hojas de estilo.
2.8. Integración de scripts de navegador en documentos web.
3. Instalación de gestores de contenidos.
3.1. Instalación en sistemas operativos libres y propietarios.
3.2. Creación de usuarios y grupos de usuarios.
3.3. Utilización del interfaz gráfico. Personalización del entorno.
3.4. Funcionalidades proporcionadas por el gestor de contenidos.
3.5. Creación de contenidos.
3.6. Publicación.
3.7. Plantillas.
3.8. Sindicación.
3.9. Funcionamiento de los gestores de contenidos.
3.10.Actualizaciones del gestor de contenidos.
3.11.Configuración de módulos y menús.
4. Instalación de sistemas de gestión de aprendizaje a distancia.
4.1. Elementos lógicos: comunicación, materiales y actividades.
4.2. Instalación en sistemas operativos libres y propietarios.
4.3. Modos de registro. Interfaz gráfico asociado.
4.4. Personalización del entorno. Navegación y edición.
4.5. Creación de cursos siguiendo especificaciones.
4.6. Gestión de usuarios y grupos.
4.7. Activación de funcionalidades.
5. Instalación de servicios de gestión de archivos web.
5.1. Instalación.
5.2. Navegación y operaciones básicas.
5.3. Administración del gestor. Usuarios y permisos. Tipos de usuario.
5.4. Creación de recursos compartidos.
5.5. Gestión documental de archivos. Versiones.
6. Instalación de aplicaciones de ofimática web.
6.1. Instalación.
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6.2. Utilización de las aplicaciones instaladas.
6.3. Gestión de usuarios y permisos asociados.
6.4. Comprobación de la seguridad.
7. Instalación de aplicaciones web de escritorio.
7.1. Concepto de aplicaciones web de escritorio.
7.2. Aplicaciones de correo web.
7.3. Instalación.
7.4. Gestión de usuarios.
Metodología.
Del estudio de los objetivos y de sus correspondientes criterios de evaluación,
contrastados con la observación de los elementos de capacidad profesional descritos para
este título profesional, se deduce que el aprendizaje debe basarse en el saber hacer, y que
el contenido organizador del mismo debe, por tanto, definirse en torno a los procesos reales
de trabajo.
El carácter procedimental de las enseñanzas asociadas a las enseñanzas de Formación
Profesional Específica implica que la metodología tendrá como punto de partida el dinamismo,
la participación y la actividad.
El proceso de enseñanza-aprendizaje, lejos de las clases magistrales y del dictado de
apuntes) se ha programado, fundamentalmente, basándose en la realización de una serie
de actividades de aprendizaje (de forma individual y/o en grupo) que pretende propiciar la
iniciativa del alumnado y el proceso de autoaprendizaje desarrollando capacidades de
comprensión y análisis, de relación y de búsqueda y manejo de la información y que
intentan, además, conectar el aula con el mundo real, las empresas, los profesionales y
organismos que conforman el entorno profesional y de trabajo del técnico que se quiere
formar. Se buscará un equilibrio entre la teoría y la práctica, de forma que el alumno sea el
protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
La metodología se basará en los siguientes principios (algunos de ellos formarán
parte del Proyecto Educativo de Centro y otros de la Programación del Departamento):
a) Facilitar la construcción de aprendizajes significativos diseñando actividades de
enseñanza-aprendizaje que permitan el establecimiento de relaciones entre los
conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes.
b) Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes de forma que puedan ser utilizados
en las circunstancias reales en que el alumno los necesite.
c) Presentar los contenidos con una estructura clara de sus relaciones, planteando la
interrelación entre los distintos contenidos del módulo y entre contenidos de otros
módulos, cuando se considere pertinente.
d) Ejemplificar conceptos teóricos con supuestos de actualidad que despierten el interés
de los alumnos.
e) Utilizar una metodología flexible, activa, participativa e integradora.
f) En cada unidad didáctica, se expondrán los objetivos a conseguir, los preconocimientos
y la relación de contenidos y procedimientos a desarrollar. Así mismo, se encuadrará la
unidad didáctica en el módulo profesional.
g) Al finalizar cada unidad didáctica, realizar un resumen globalizador de los contenidos
desarrollados.
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En cada unidad didáctica la secuenciación del trabajo será el siguiente:
1. Explicar los contenidos conceptuales.
2. Proponer una hoja de trabajo con cuestiones que refuercen dichos contenidos.
3. Realizar los procedimientos derivados de los contenidos conceptuales.
4. Resolver las actividades.
5. Proponer actividades para su resolución por parte de los alumnos de forma individual y
en grupo.
6. Corrección de las actividades propuestas.
Sistema de evaluación.
Los criterios y principios generales sobre evaluación de los aprendizajes y promoción
de los alumnos están recogidos en la programación del Departamento y serán respetados
íntegramente.
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como
referencia los objetivos y criterios de evaluación establecidos para el módulo profesional.
Los criterios de evaluación establecerán el nivel aceptable de consecución de las
capacidades correspondientes. El punto de referencia de este proceso de evaluación debe
ser la evaluación continua y formativa.
1. Criterios de evaluación:
UNIDAD 1:
a) Se han descrito los conceptos básicos de Internet.
b) Se ha descrito el esquema de funcionamiento básico de un servicio web.
c) Se ha descrito la estructura de almacenamiento de la información relacionada con un
servicio web.
d) Se han identificado los conceptos básicos de una base de datos asociada a un
servicio web.
e) Se han descrito las últimas tendencias en Internet, el significado de las redes
sociales en Internet y se han analizado sus características y evolución.
UNIDAD 2:
a) Se han identificado las características generales de los lenguajes de marcas.
b) Se ha realizado la estructura de un documento HTML identificado las secciones que lo
componen.
c) Se ha reconocido la funcionalidad de las principales etiquetas y atributos del lenguaje
HTML.
d) Se han establecido las semejanzas y diferencias entre los lenguajes HTML y XHTML.
e) Se ha reconocido la utilidad de XHTML en los sistemas de gestión de información.
f) Se han utilizado herramientas en la creación de documentos web.
g) Se han incluido elementos multimedia en documentos web.
h) Se han identificado las ventajas que aporta la utilización de hojas de estilo.
i) Se han aplicado hojas de estilo.
j) Se han identificado las ventajas que aporta la integración de scritps de navegador en
documentos web.
k) Se han integrado distintos tipos de scripts en documentos web.
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UNIDAD 3:
a) Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores de
contenidos.
b) Se han instalado diferentes tipos de gestores de contenidos.
c) Se han gestionado usuarios con roles diferentes.
d) Se ha personalizado la interfaz del gestor de contenidos.
e) Se han creado contenidos.
f) Se han publicado los contenidos.
g) Se han realizado pruebas de funcionamiento.
h) Se han realizado tareas de actualización del gestor de contenidos, especialmente las
de seguridad.
i) Se han instalado y configurado los módulos y menús necesarios.
j) Se han gestionado plantillas.
k) Se han activado y configurado los mecanismos de seguridad proporcionados por el
propio gestor de contenidos.
l) Se han habilitado foros y establecido reglas de acceso.
m) Se han realizado pruebas de funcionamiento.
n) Se han realizado copias de seguridad de los contenidos del gestor.
UNIDAD 4:
a) Se ha reconocido la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada.
b) Se han realizado modificaciones en la estética o aspecto del sitio.
c) Se han manipulado y generado perfiles personalizados.
d) Se ha comprobado la funcionalidad de las comunicaciones mediante foros, consultas,
entre otros.
e) Se han importado y exportado contenidos en distintos formatos.
f) Se han realizado copias de seguridad y restauraciones.
g) Se han realizado informes de acceso y utilización del sitio.
h) Se ha comprobado la seguridad del sitio.
UNIDAD 5:
a) Se ha establecido la utilidad de un servicio de gestión de archivos web.
b) Se han descrito diferentes aplicaciones de gestión de archivos web.
c) Se ha instalado y adaptado una herramienta de gestión de archivos web.
d) Se han creado y clasificado cuentas de persona usuaria en función de sus permisos.
e) Se han creado grupos de gestión de personas usuarias.
f) Se han gestionado archivos y directorios.
g) Se han utilizado archivos de información adicional.
h) Se han aplicado criterios de indexación sobre los archivos y directorios.
i) Se ha comprobado la seguridad del gestor de archivos.
UNIDAD 6:
a) Se ha establecido la utilidad de las aplicaciones de ofimática web.
b) Se han descrito diferentes aplicaciones de ofimática web (procesador de textos, hoja
de cálculo, entre otras).
c) Se han instalado aplicaciones de ofimática web.
d) Se han gestionado las cuentas de usuario.
e) Se han gestionado grupos de usuarios.
f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso de los usuarios y grupos.
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g) Se han reconocido las prestaciones específicas de cada una de las aplicaciones
instaladas.
h) Se han utilizado las aplicaciones de forma colaborativa.
UNIDAD 7:
a) Se han descrito diferentes aplicaciones web de escritorio.
b) Se han instalado aplicaciones para proveer de acceso web al servicio de correo
electrónico.
c) Se han configurado las aplicaciones para integrarlas con un servidor de correo.
d) Se han gestionado las cuentas de usuario.
e) Se ha verificado el acceso al correo electrónico.
f) Se han instalado aplicaciones de calendario web.
g) Se han reconocido las prestaciones específicas de las aplicaciones instaladas (citas,
tareas, entre otras).
2. Criterios de calificación:
La calificación que obtenga el alumno en este módulo profesional se obtendrá
teniendo en cuenta los siguientes factores:
a) Su participación e intervención en clase (5%).
b) La realización de las tareas en clase (5%).
c) La realización de las tareas propuestas para realizarlas en casa (30%).
d) Los resultados de las pruebas destinadas a comprobar la consecución de los objetivos
programados (60%).
e) Para aprobar el módulo es necesario superar el 50% del valor de las pruebas y haber
entregado todas las prácticas propuestas.
Es importante destacar que la falta reiterada a clase sin justificación podrá restar 1
punto en la calificación. Si el número de faltas superara el 25% del módulo el alumno perderá el
derecho a evaluación continua y deberá presentarse a la prueba extraordinaria.
3. Contenidos mínimos.
Los contenidos mínimos que deberá asimilar el alumno para superar el módulo serán
los siguientes:
• Conocer los conceptos básicos de Internet, sus características, su evolución y sus
tendencias.
• Elaborar páginas web con lenguajes de marcas mediante herramientas editoras de
textos y específicas de desarrollo web, incluyendo scripts de navegador.
• Instalar gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según
requerimientos.
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8. Aplicaciones Web IES Izpisúa Belmonte (Hellín)
• Instalar sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del
sitio y la jerarquía de directorios generada.
• Instalar servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones y verificando
su integridad.
• Instalar aplicaciones de ofimática web, describiendo sus características y entornos de
uso.
• Instalar aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características y entornos de
uso.
4. Recuperación.
Cuando se detecten objetivos incumplidos en alguno de los conceptos o procedimientos
desarrollados, se elaborará un plan de recuperación consistente en realización de nuevas hojas
de trabajo, con cuestiones y supuestos prácticos que afiancen las carencias detectadas. Si
fuera necesario se plantearían pruebas dedicadas a comprobar si se han adquirido los
conocimientos mínimos planteados en la programación.
Atención a la diversidad.
Los alumnos que cursan Formación Profesional Específica están encaminados hacia
una profesionalización concreta que han escogido entre la gama de profesiones que le
ofrecen los ciclos formativos para acceder con posterioridad al mundo del trabajo o
continuar estudios universitarios.
Sin embargo, cada uno tiene unas características personales distintas que hacen que
su rendimiento escolar y sus intereses sean distintos y hay que utilizar una metodología
didáctica que permita atender estas diferencias. Se trata de atender la diversidad de forma
anticipada, incorporando en la planificación docente recursos y estrategias variados para dar
respuesta a las diversas necesidades para dar respuesta a las diferencias individuales en
estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses o dificultades de aprendizaje transitorias.
La mejor manera de atender la diversidad y de prevenir problemas de aprendizaje es
la de elaborar proyectos y programaciones que sean sensibles a las diferencias y que
favorezcan la individualización de la enseñanza.
Las adaptaciones curriculares constarán de:
• Ajustes en la metodología, adaptando las ayudas y recursos pedagógicos a las
necesidades de los alumnos.
• Actividades diferenciadas, proponiendo, a los alumnos que presentan alguna dificultad
para trabajar ciertos contenidos, actividades que les permitan aproximarse a los
mismos.
• Materiales didácticos variados, que ofrezcan un conjunto de actividades que permitan
trabajar con alumnos con problemas de aprendizaje, y aborden los contenidos de
distintas maneras.
• Agrupamientos flexibles y ritmos distintos, al subdividir el grupo de la clase en varios
grupos homogéneos, resulta más sencillo ajustar la ayuda pedagógica a sus necesidades
específicas. Dichas agrupaciones deben revisarse con flexibilidad.
Bibliografía.
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9. Aplicaciones Web IES Izpisúa Belmonte (Hellín)
 Froufe, A. Java 2. Manual de Usuario y tutorial. Rama, 2000.
 Joyanes, L. Fundamentos de programación. Algoritmos, datos y objetos. McGraw-Hill, 2003.
 Manuales de referencia del software utilizado.
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