1. Resumen ejecutivo
PISA 2013 1
PISA 2012
Resumen ejecutivo1
Todos los adultos, no solo aquellos con carreras técnicas o científicas, necesitan tener un
desempeño adecuado en matemáticas, así como en lectura y ciencias, tanto por satisfacción
personal como profesional y también para ejercer una plena participación en la sociedad.
Con las matemáticas como foco principal, PISA 2012 evaluó la capacidad de los estudiantes
de 15 años de edad para razonar matemáticamente y usar conceptos matemáticos,
procedimientos, hechos y herramientas para describir, explicar y predecir fenómenos, así
como para hacer juicios y tomar decisiones de manera fundamentada, lo que es necesario
para ser ciudadanos constructivos, comprometidos y reflexivos. La alfabetización matemática
definida de esta manera no es un atributo que un individuo tenga o no; es una competencia
que puede ser adquirida y utilizada, en mayor o menor medida, a lo largo de la vida.
Shanghái tiene el promedio más alto en matemáticas, con 613 puntos, 119 puntos por encima
del promedio de la OCDE, o el equivalente a cerca de 3 años de escolaridad.
Singapur, Hong Kong, Taipéi, Corea, Macao, Japón, Liechtenstein, Suiza y Países Bajos, en orden
descendente de puntaje, completan el grupo de los diez mejores desempeños en matemáticas.
De todos los países y economías que tienen datos de tendencia entre 2003 y 2012, 25 mejoraron
su desempeño en matemáticas, 25 no mostraron cambios y 14 bajaron su rendimiento.
Entre los países que participaron en todas las evaluaciones desde 2003, Brasil, Italia, México,
Polonia, Portugal, Túnez y Turquía muestran un mejoramiento promedio en el desempeño en
matemáticas de más de 2,5 puntos por año desde 2003. Aunque la mayoría de los países
y economías que mejoraron corresponden a aquellos que tuvieron un bajo desempeño en
2003, algunos con desempeño medio o alto en 2003, tales como Alemania, Hong Kong y
Macao, también mejoraron durante dicho periodo. Shanghái y Singapur, que iniciaron su
participación en PISA después de la versión 2003, también mejoraron su ya alto desempeño.
En promedio, el 12,6% de los estudiantes de países de la OCDE tiene desempeños destacados
en matemáticas, lo que significa que están en los niveles de 5 o 6 de desempeño.
La economía asociada de Shanghái tiene la proporción más alta de estudiantes ubicados en los
niveles de desempeño 5 o 6 (55,4%), seguida por Singapur (40,0%), Taipéi (37,2%) y Hong Kong
(33,7%). En Corea, el 30,9% de estudiantes tiene desempeño destacado en matemáticas; y, entre
el 15% y el 25% de los estudiantes de Bélgica, Canadá, Finlandia, Alemania, Japón, Liechtenstein,
Macao, Holanda, Nueva Zelanda, Polonia y Suiza tienen alto desempeño en matemáticas.
1 Este documento es una traducción al español elaborada por el Icfes del “Executive Summary” que hace parte del
informe OECD (2013), PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do – Student Performance in Mathematics,
Reading and Science (Volume I), PISA, OECD Publishing, pp. 17 - 19.

2. 2
En matemáticas, entre 2003 y 2012 en Italia, Polonia y Portugal se incrementó la proporción
de estudiantes con alto desempeño y simultáneamente se redujo la proporción de estudiantes
con bajo desempeño.
Israel, Catary Rumania tuvieron un mejoramiento similar entre 2006 y 2012 como sucedió en
Irlanda, Malasia y Rusia entre 2009 y 2012.
Los niños muestran mejor desempeño que las niñas en matemáticas en 37 de los 65 países y economías
que participaron en PISA 2012; por su parte, en 5 países las niñas tienen mejor desempeño.
En seis países la brecha de género en los puntajes en matemáticas supera el equivalente a
medio año de escolaridad formal.
Shanghái, Hong Kong, Singapur, Japón y Corea son los cinco países y economías con el
desempeño más alto en lectura.
Shanghái tiene un puntaje promedio de 570 puntos en lectura, lo que equivale a más de un
año y medio de escolaridad por encima del promedio de la OCDE (496 puntos) y 25 puntos
por encima del segundo país participante con mejor desempeño, Hong Kong.
De los 64 países y economías con datos comparables en lectura a lo largo de su participación
en PISA, 32 mejoraron su desempeño, 22 no mostraron cambio y 10 bajaron su rendimiento.
Entre los países de la OCDE, Alemania, Chile, Corea, Estonia, Hungría, Israel, Japón,
Luxemburgo, México, Polonia, Portugal, Suiza y Turquía mejoraron su comportamiento en
lectura a través de las distintas aplicaciones de PISA.
Entre los países de la OCDE, el 8,4% de los estudiantes tienen alto desempeño en lectura, lo
que significa que alcanzan los niveles 5 o 6. Shanghái tiene la mayor proporción de estudiantes
con alto desempeño (25,1%) entre todos los países y economías participantes.
Más del 15% de los estudiantes de Hong Kong, Japón y Singapur tienen altos desempeños
en lectura, y se observa el mismo comportamiento en más del 10% de los estudiantes de
Australia, Bélgica, Canadá, Taipéi, Corea, Finlandia, Francia, Irlanda, Liechtenstein, Nueva
Zelanda, Noruega y Polonia.
Entre las aplicaciones de PISA de los años 2000 y 2012, Albania, Israel y Polonia aumentaron la
proporción estudiantes con los mejores resultados y simultáneamente redujeron la proporción
de aquellos con bajos desempeños en lectura.
La misma tendencia se observó en Hong Kong, Japón y Rusia desde PISA 2003; en Bulgaria,
España, Catar, Serbia y Taipéi desde PISA 2006; y en Irlanda, Luxemburgo, Macao y Singapur
desde PISA 2009.
Entre 2000 y 2012 la brecha de género en el desempeño en lectura -a favor de las niñas- se
amplió en 11 países y economías.
En Bulgaria, Francia y Rumania la brecha de género en el desempeño en lectura se amplió
en más de 15 puntos durante el periodo. Únicamente en Albania la brecha se redujo como
resultado de una gran mejora en el desempeño de los niños, más que entre las niñas.

3. Resumen ejecutivo
Shanghái, Hong Kong, Singapur, Japón y Finlandia son los cinco países con más altos
rendimientos en ciencias en PISA 2012.
El promedio de Shanghái en ciencias (580 puntos) corresponde a más de las tres cuartas
partes de un nivel de desempeño por encima de la media de los países de la OCDE (501
puntos). Estonia, Corea, Vietnam, Polonia, Canadá, Liechtenstein, Alemania, Taipéi, Países
Bajos, Irlanda, Australia, Macao, Nueva Zelanda, Suiza, Eslovenia, Reino Unido, República
Checa y Bélgica también tienen puntajes por encima del promedio de la OCDE en ciencias;
mientras que Austria, Letonia, Francia, Dinamarca y Estados Unidos tuvieron puntuaciones
alrededor del promedio de la OCDE.
De los países de la OCDE, el 8,4% de los estudiantes tienen alto desempeño en ciencias, lo que
corresponde a los niveles 5 o 6 de desempeño.
Más del 15% de los estudiantes de Shanghái (27,2%), Singapur (22,7%), Japón (18,2%),
Finlandia (17,1%) y Hong Kong (16,7%) tienen los más altos desempeños.
Entre 2006 y 2012, Italia, Polonia y Catar y, entre 2009 y 2012, Estonia, Israel y Singapur
aumentaron la proporción de estudiantes de mayor desempeño y simultáneamente redujeron
la proporción de estudiantes con bajo desempeño en ciencias.
Brasil, Hong Kong, Irlanda, Japón, Corea, Letonia, Lituania, Portugal, Rumania, España,
Suiza, Tailandia, Túnez, Turquía y Estados Unidos tuvieron una reducción significativa en la
proporción de estudiantes con resultados por debajo del nivel 2 de desempeño entre 2006
y 2012.
El desempeño de los niños y las niñas es similar en ciencias y, en promedio, se mantuvo en 2012.
Sin embargo, en Finlandia, Montenegro, Rusia y Suecia, mientras que no hubo diferencias
de género en el desempeño en ciencias en 2006, se observó una brecha de género a favor
de las niñas en 2012.
PISA 2013 3

4. 4
Tabla. Panorama del desempeño en matemáticas, lectura y ciencias
Países/economías con un desempeño promedio/proporción de estudiantes con desempeño destacado por encima del promedio de la OCDE. Países/economías con una proporción de estudiantes con bajo
desempeño por debajo del promedio de la OCDE.
Países/economías con un desempeño promedio/proporción de estudiantes con bajo desempeño/proporción de estudiantes con desempeño destacado sin diferencias estadísticamente significativas con el
promedio de la OCDE.
Países/economías con un desempeño promedio/proporción de estudiantes con desempeño destacado por debajo del promedio de la OCDE. Países/economías con una proporción de estudiantes con
bajo desempeño por encima del promedio de la OCDE.
Matemáticas Lectura Ciencias
Puntaje promedio
en PISA 2012
Proporción de estudiantes con bajo
desempeño (por debajo del nivel 2)
Proporción de estudiantes con desempeño
destacado en matemáticas (niveles 5 o 6)
Cambio
anual
Puntaje promedio
en PISA 2012
Cambio
anual
Puntaje promedio
en PISA 2012
Cambio
anual
Promedio OCDE 494 23,1 12,6 -0,3 496 0,3 501 0,5
Shanghái 613 3,8 55,4 4,2 570 4,6 580 1,8
Singapur 573 8,3 40,0 3,8 542 5,4 551 3,3
Hong Kong 561 8,5 33,7 1,3 545 2,3 555 2,1
Taipéi 560 12,8 37,2 1,7 523 4,5 523 -1,5
Corea 554 9,1 30,9 1,1 536 0,9 538 2,6
Macao 538 10,8 24,3 1,0 509 0,8 521 1,6
Japón 536 11,1 23,7 0,4 538 1,5 547 2,6
Liechtenstein 535 14,1 24,8 0,3 516 1,3 525 0,4
Suiza 531 12,4 21,4 0,6 509 1,0 515 0,6
Holanda 523 14,8 19,3 -1,6 511 -0,1 522 -0,5
Estonia 521 10,5 14,6 0,9 516 2,4 541 1,5
Finlandia 519 12,3 15,3 -2,8 524 -1,7 545 -3,0
Canadá 518 13,8 16,4 -1,4 523 -0,9 525 -1,5
Polonia 518 14,4 16,7 2,6 518 2,8 526 4,6
Bélgica 515 18,9 19,4 -1,6 509 0,1 505 -0,8
Alemania 514 17,7 17,5 1,4 508 1,8 524 1,4
Vietnam 511 14,2 13,3 m 508 m 528 m
Austria 506 18,7 14,3 0,0 490 -0,2 506 -0,8
Australia 504 19,7 14,8 -2,2 512 -1,4 521 -0,9
Irlanda 501 16,9 10,7 -0,6 523 -0,9 522 2,3
Eslovenia 501 20,1 13,7 -0,6 481 -2,2 514 -0,8
Dinamarca 500 16,8 10,0 -1,8 496 0,1 498 0,4
Nueva Zelanda 500 22,6 15,0 -2,5 512 -1,1 516 -2,5
República Checa 499 21,0 12,9 -2,5 493 -0,5 508 -1,0
Francia 495 22,4 12,9 -1,5 505 0,0 499 0,6
Reino Unido 494 21,8 11,8 -0,3 499 0,7 514 -0,1
Islandia 493 21,5 11,2 -2,2 483 -1,3 478 -2,0
Letonia 491 19,9 8,0 0,5 489 1,9 502 2,0
Luxemburgo 490 24,3 11,2 -0,3 488 0,7 491 0,9
Noruega 489 22,3 9,4 -0,3 504 0,1 495 1,3
Portugal 487 24,9 10,6 2,8 488 1,6 489 2,5
Italia 485 24,7 9,9 2,7 490 0,5 494 3,0
España 484 23,6 8,0 0,1 488 -0,3 496 1,3
Rusia 482 24,0 7,8 1,1 475 1,1 486 1,0
Eslovaquia 482 27,5 11,0 -1,4 463 -0,1 471 -2,7
Estados Unidos 481 25,8 8,8 0,3 498 -0,3 497 1,4
Lituania 479 26,0 8,1 -1,4 477 1,1 496 1,3
Suecia 478 27,1 8,0 -3,3 483 -2,8 485 -3,1
Hungría 477 28,1 9,3 -1,3 488 1,0 494 -1,6
Croacia 471 29,9 7,0 0,6 485 1,2 491 -0,3
Israel 466 33,5 9,4 4,2 486 3,7 470 2,8
Grecia 453 35,7 3,9 1,1 477 0,5 467 -1,1
Serbia 449 38,9 4,6 2,2 446 7,6 445 1,5
Turquía 448 42,0 5,9 3,2 475 4,1 463 6,4
Rumania 445 40,8 3,2 4,9 438 1,1 439 3,4
Chipre* 440 42,0 3,7 m 449 m 438 m
Bulgaria 439 43,8 4,1 4,2 436 0,4 446 2,0
Emiratos Árabes Unidos 434 46,3 3,5 m 442 m 448 m
Kazajistán 432 45,2 0,9 9,0 393 0,8 425 8,1
Tailandia 427 49,7 2,6 1,0 441 1,1 444 3,9
Chile 423 51,5 1,6 1,9 441 3,1 445 1,1
Malasia 421 51,8 1,3 8,1 398 -7,8 420 -1,4
México 413 54,7 0,6 3,1 424 1,1 415 0,9
Montenegro 410 56,6 1,0 1,7 422 5,0 410 -0,3
Uruguay 409 55,8 1,4 -1,4 411 -1,8 416 -2,1
Costa Rica 407 59,9 0,6 -1,2 441 -1,0 429 -0,6
Albania 394 60,7 0,8 5,6 394 4,1 397 2,2
Brasil 391 67,1 0,8 4,1 410 1,2 405 2,3
Argentina 388 66,5 0,3 1,2 396 -1,6 406 2,4
Túnez 388 67,7 0,8 3,1 404 3,8 398 2,2
Jordania 386 68,6 0,6 0,2 399 -0,3 409 -2,1
Colombia 376 73,8 0,3 1,1 403 3,0 399 1,8
Catar 376 69,6 2,0 9,2 388 12,0 384 5,4
Indonesia 375 75,7 0,3 0,7 396 2,3 382 -1,9
Perú 368 74,6 0,6 1,0 384 5,2 373 1,3

5. Resumen ejecutivo
Nota: los países/economías en los cuales el cambio anual en el desempeño es estadísticamente significativo están señalados
en negrita.
*La información contenida en este informe con referencia a “Chipre” se refiere a la parte sur de la isla. No existe una única
autoridad que represente a los chipriotas turcos y griegos en la isla. Turquía reconoce a la República Turca del Norte de Chipre
(RTNC). Hasta que una solución duradera y equitativa se encuentre dentro del marco de las Naciones Unidas, Turquía conservará
su posición sobre la “cuestión de Chipre”. La República de Chipre es reconocida por todos los miembros de las Naciones Unidas,
con excepción de Turquía. La información contenida en este informe se refiere a la zona bajo el control efectivo del Gobierno de
la República de Chipre.
Los países y economías están organizados en orden descendente de puntaje promedio de matemáticas en PISA 2012.
PISA 2013 5
Fuente: OCDE, base de datos PISA 2012, Tablas I.2.1a, I.2.1b, I.2.3a, I.2.3b, I.4.3a, I.4.3b, I.5.3a y I.5.3b.