2. ¿QUIÉN LO ELABORA?
MUESTRA ESPAÑOLA
La OCDE cada tres años, y ofrece los resultados de una
evaluación de las competencias cognitivas de los
estudiantes en tres áreas: lectura, matemáticas y ciencias.
La OCDE, a alumnos de 15 años de cada país.
La muestra debe ser representativa en función del reparto
de alumnos entre escuela pública y privada, la presencia de
inmigrantes etcétera.
España, 2012: 25.313 de 373.691 alumnos de 15 años.
En PISA 2012 no tendrán datos propios: Castilla-La
Mancha, Comunidad Valenciana, Canarias y Ceuta y Melilla.
3. ¿QUÉ EVALÚA?
La evaluación se realiza en cada informe sobre tres áreas
básicas: competencia lectora, competencia matemática y
competencia científica.
Lo que se evalúa es la capacidad del alumno para aplicar a
situaciones prácticas sus conocimientos en los tres campos
troncales de lectura, matemáticas y ciencias.
No sólo se evalúa lo que se aprende en la escuela sino en
situaciones informales de aprendizaje.
Cada tres años, el grueso de las pruebas (dos tercios) se
concentra el área temática escogida y el resto (un tercio)
en las dos restantes.
En 2000, lectura. En 2003, matemáticas. En 2006, ciencias.
En 2009, lectura. En 2012, matemáticas.
4. LO QUE NO PRETENDE PISA.
Los informes PISA no pretenden medir lo que los
estudiantes aprenden en los currículos de sus respectivos
países.
No pretende evaluar los sistemas educativos de los países
donde se aplica.
Tampoco pretende evaluar al profesorado.
Tampoco dar cifras sobre el denominado “fracaso escolar”
de cada país.
5. ¿QUÉ RESULTADOS OFRECE
PISA?
Tres tipos de resultados:
Indicadores básicos que describen un perfil de conocimiento y
las competencias de los alumnos.
Indicadores que muestran cómo se relacionan esas
competencias con variables demográficas, sociales, económicas
y culturales.
Indicadores de las tendencias que ilustran los cambios en el
rendimiento de los alumnos y en las relaciones entre las
variables del alumno individual y las del centro educativo y los
resultados de los alumnos.
6. LA COMPETENCIA MATEMÁTICA
EN PISA 2012
La capacidad personal para formular, emplear e interpretar
las matemáticas en distintos contextos. Incluye el
razonamiento matemático y la utilización de conceptos,
procedimientos, datos y herramientas matemáticas para
describir, explicar y predecir fenómenos. Ayuda a las
personas a reconocer el papel que las matemáticas
desempeñan en el mundo y a emitir los juicios y las
decisiones bien fundadas que necesitan los ciudadanos
constructivos, comprometidos y reflexivos.
7. LOS NIVELES DE COMPETENCIA
PISA.
PISA ha establecido 6 niveles de rendimiento para cada competencia.
De acuerdo con los objetivos de la Estrategia Formación y Educación 2020
de la UE, el informe PISA considera que el nivel de rendimiento 2 de cada
competencia es el mínimo requerido para el aprendizaje posterior y la vida
social y laboral.
El porcentaje de estudiantes que no supera el nivel 1 en cualquier
competencia, podría asimilarse a lo que en España (y sólo en España) se
denomina de modo equívoco “fracaso escolar”
La Estrategia ET 2020 ha establecido el punto de referencia del logro en el
15% de la tres competencias.
En el informe PISA 2012, en Matemáticas, el porcentaje de estudiantes de
15 años con nivel 1 o inferior es de 23,6 % en España; 23% es el
promedio OCDE, y 23,9 % el promedio UE.
En lectura PISA 2012, el porcentaje de estudiantes con nivel 1 o inferior es
del 18,3 %, y el 17,7% en promedio OCDE.
En la competencia científica PISA 2012; el porcentaje de estudiantes con
nivel 1 o inferior es en España del 15,7 % y el promedio OCDE, 17,8 %.
8. FACTORES SOCIOECONÓMICOS QUE
SE TOMAN EN CONSIDERACIÓN
PARA EVALUAR LOS RESULTADOS
PISA
Incidencia de la inmigración en los resultados.
Recursos materiales disponibles en los sistemas educativos.
Gasto en la enseñanza.
Gestión pública o privada de los centros.
Modos de agrupar a los alumnos en clase.
Horas de clase.
Tiempos de escolarización.
Diferencias y mujeres.
9. ¿CÓMO SE LEEN LOS RESULTADOS?
La puntuación media de los países de la OCDE en PISA se establece por
definición en 500, y la desviación típica en 100. Con esa métrica,
diferencias de 10 y hasta 20 puntos son diferencias pequeñas.
En el informe de 2012, la puntuación media más alta de un país en
matemáticas ha sido de 554 (Corea), y la más baja, 413 (México). España
obtuvo 484. Estados Unidos, 481, y Suecia, 478.
Los resultados españoles no se diferencian significativamente de los del
Reino Unido (494), Luxemburgo (490),Noruega (489), Portugal (487),
Italia (485), Estados Unidos (481) y Suecia (478).
Importante: Los resultados en matemáticas de Navarra (517), Castilla y
León (509), País Vasco (505), Madrid (504) y La Rioja (503) son
claramente superiores al promedio OCDE y no son significativamente a las
puntuaciones de Finlandia, Canadá, Austria, Alemania, Suiza o Japón. Ver
PISA 2012, p. 54.
10. TEXTO JULIO CARABAÑA. AVISOS
PARA NO QUEDAR EN EVIDENCIA
COMENTANDO PISA.
Puntuación media 500. Desviación típica 100. Con esta métrica,
diferencias de 10 y 20 puntos, insignificantes. Para evitar conclusiones
catastrofistas. España en la media OCDE.
Estabilidad de las puntuaciones en todos los estudios.
Lo que los alumnos aprenden, poca o nula relación con el gasto en
enseñanza. España, resultados iguales a los EE.UU. Y algo mejores que
Italia, países que gastan dos veces más por alumnos.
Los resultados PISA, no tienen relación con sistema educativo ni con
cambios legislativos.
Resultados no dependen de la tendencia del partido en el poder.
El único factor que explica en parte las diferencias entre los países es la
composición socioeconómica de sus poblaciones.
11. RELACIÓN ENTRE FACTORES
SOCIOECONÓMICOS Y CULTURALES Y
RESULTADOS ESCOLARES
A mayor nivel de estudios de los padres, mayor rendimiento del alumnado.
En España 57 puntos más en Matemáticas, 52 en Lectura y 53 en
Ciencias.
Idéntica tendencia al estudiar la variable que se refiere a la ocupación de
los padres. En Matemáticas 79 puntos más de los estudiantes con padres
que ocupan puestos de trabajo cualificados (directivos, jueces,
profesionales, etc) en relación con los que ocupan puestos básicos
(peones, limpiadores, etc).
Diferencias de rendimiento por sexo: En España 16 puntos a favor de los
chicos en Matemáticas. En Lectura 19 puntos a favor de las chicas (503
frente a 474). 15 puntos en Castilla y León, pero 46 en Asturias. En
Ciencias, los chicos una puntuación media 7 puntos superior a las chicas.
Inmigración: En Matemáticas OCDE, 32 puntos de diferencia a favor de los
nativos, en la UE, 30 puntos, y en España, 53 puntos 492 frente a 439).
Variaciones autonómicas: Rioja, País vasco y Aragón entre 86 y 88 puntos
más frente a la media de 53. En Lectura y Ciencias 48 puntos.
