El documento resume los resultados de España en la prueba PISA de 2012, mostrando que los estudiantes españoles tuvieron un rendimiento por debajo del promedio de la OCDE en resolución de problemas y competencias digitales. Además, casi la mitad de la población adulta en España no completó la educación secundaria y la tasa de abandono escolar temprano ha sido alta, aunque está disminuyendo.

1. PRÁCTICA: INFORME PISA 2012. EL
FRACASO ESCOLAR Y EL ABANDONO
ESCOLAR TEMPRANO EN ESPAÑA.
Álvaro Gallego Moreno
Segundo Primaria. Grupo B.

2. DATOS DEL INFORME PISA
 La prueba de PISA de mayo de 2012 evaluó la
competencia de los alumnos de 15 años en
Matemáticas (papel), Matemáticas (digital),
Lectura (papel), Lectura (digital), Ciencias,
Resolución de Problemas y Conocimiento
Financiero.
 Los Informes de PISA relativos a las cinco
primeras competencia. Los análisis de Resolución
de Problemas se han dado a conocer en toda la
OCDE y la información sobre conocimiento
financiero se presentará en la sede la OCDE en
París.

3. DATOS DE LA MUESTRA
Resultados en competencia de Resolución de
problemas
 El rendimiento medio de los alumnos españoles en
Resolución de problemas en PISA 2012 es de 477 puntos,
significativamente por debajo de la media de la OCDE (500
puntos).
Resultados en competencia Matemática y Lectora por
ordenador
 Los resultados obtenidos por los estudiantes españoles de
15 años en las pruebas digitales de Matemáticas (475
puntos) y Lectura (466) son significativamente inferiores a
los del promedio de países de la OCDE participantes en
esta modalidad.
 La puntuación de España en las pruebas de Matemáticas
por ordenador (475) y, sobre todo, Lectura por ordenador
(466) son también más bajas que las que alcanza nuestro
país en estas mismas competencias en papel (484 y 488,
respectivamente).

4. Resultados en competencia Matemática por ordenador
Los resultados obtenidos por los estudiantes españoles de 15 años en
las pruebas digitales de Matemáticas (475 puntos) son
significativamente inferiores a los del promedio de países de la OCDE
participantes en esta modalidad. El resultado en Matemáticas de la
prueba digital es inferior al de la prueba estándar (en papel), en la
que España obtuvo 484 puntos. Casi el 25% de los alumnos españoles
que hicieron la prueba digital en Matemáticas se encuentran en los
niveles más bajos (<1 y 1); mientras que sólo el 4,5% de los alumnos
están en los niveles más altos (5 y 6).
Resultados en Competencia Lectora por ordenador
Los resultados obtenidos por los estudiantes españoles de 15 años en
las pruebas digitales de Lectura (466 puntos) son significativamente
inferiores a los del promedio de países de la OCDE participantes en
esta modalidad. El resultado en Lectura de la prueba digital es
inferior al de la prueba estándar (en papel), en la que España obtuvo
488 puntos. El 26% de los alumnos españoles que hicieron la prueba
digital en Lectura se encuentran en los niveles más bajos (<1 y 1);
mientras que sólo el 3,7% de los alumnos están en los niveles más
altos (5 y 6).

5. Diferencias entre chicos y chicas
Los alumnos españoles obtienen mejores resultados
en Matemáticas por ordenador que las alumnas,
mientras que las segundas alcanzan un mayor
rendimiento en Lectura por ordenador. En resolución
de problemas no hay diferencias significativas por
género en España, aunque en la OCDE hay una ligera
ventaja para los alumnos. Es interesante observar
que en estas tres competencias digitales, hay una
mayor proporción de alumnos en los niveles
excelentes pero también en los niveles rezagados. Por
el contrario, las alumnas están más concentradas
alrededor del rendimiento promedio de España. La
baja proporción de chicas en los niveles más altos de
rendimiento, compensada con una limitada presencia
también en los niveles rezagados, puede limitar sus
oportunidades de acceso a posiciones de liderazgo.

6. Nivel socio-económico y formación de los padres
El nivel socio-económico de la madre y el padre
de un alumno influye en su rendimiento en la
resolución de problemas. En concreto, el nivel
socio-económico de los padres explica un 7,9% de
las diferencias entre alumnos buenos,
intermedios y rezagados. En todo caso, el nivel
socioeconómico es menos importante en la
competencia de resolución de problemas que en la
de matemáticas en papel, en donde este factor
explica un 15,7% de las diferencias entre
alumnos buenos, intermedios y rezagados.
Según los resultados que se desprenden de este
estudio, los hijos de padres con un alto nivel
educativo rinden por debajo de lo esperado en
España, de ahí la baja puntuación de nuestro
país.

7. Diferencias entre nativos e inmigrantes
La condición de inmigrante también afecta a los
resultados en resolución de problemas. En el
contexto general de la OCDE, los alumnos
inmigrantes obtienen un rendimiento inferior en
36 puntos con respecto a los nativos. En España,
la diferencia es de 39 puntos.
 Para contrastar información e utilizado la
siguiente pagina:
 http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/p
isa2012/presentacionpisa2012.pdf?documentId=0
901e72b81787b13

8. FRACASO ESCOLAR EN ESPAÑA

Los resultados del informe PISA indican que
España “ni mejora ni empeora” en el rendimiento
escolar de los alumnos de 15 años cuya media
sigue por debajo de otros países europeos.

La Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE) publicó el día 2
de diciembre el Informe PISA. Este estudio
trianual recopila datos y estadísticas sobre el
sistema educativo del mundo desarrollado. En
esta última prueba han participado 295.416
jóvenes de 67 países y los resultados han puesto
en boca de muchos el debate sobre el sistema de
enseñanza actual.

9. 
A pesar de los avances de la última
década, España se encuentra entre aquellos
países con mayor población que no alcanza
un nivel de estudios superior a la primera
etapa de Educación Secundaria (un 46% de la
población adulta), hecho que difiere
significativamente de la media de la UE21(24%)
y de la OCDE (25%).

No todos los resultados son negativos para
España: en lectura obtiene 488 (en 2009 fue 481)
frente a una media OCDE de 496. En ciencias
496 (en 2009 fue 488) frente a los 501 del
promedio. Pese a las mejorías constatables
persiste el hecho de que está por debajo de la
media total de países evaluados.

10. 
La OCDE defiende que el informe trata de ofrecer
una visión de las destrezas en competencia de
materias básicas como son las matemáticas, la lectura
o las ciencias. Los resultados distan mucho de ser
precisos pero abren una ventana a la realidad
educativa actual en países desarrollados. Según sus
responsables la finalidad de los datos no es medir el
conocimiento, sino “tratar de describir las capacidades
de los individuos para razonar matemáticamente y
utilizar conceptos, procedimientos, datos y
herramientas matemáticas para explicar y predecir
fenómenos”.

Sin embargo en el mes de abril de 2012 el embajador
estadounidense Richard A. Boucher, secretario
general adjunto de la OCDE sorprendió a los
asistentes a un seminario sobre la primavera árabe,
organizado en Marsella por la Asamblea
Parlamentaria de la OTAN, con una declaración
insólita: “Nadie quiere ser hoy como España.
España solo vale para el flamenco y el vino
tinto”.

11. EL ABANDONO ESCOLAR EN ESPAÑA
 Un dato positivo es la importante caída de la tasa de
abandono educativo temprano (población entre 18 y 24
años que no estudia y no ha completado la secundaria
postobligatoria), que ha pasado del 31,9% en 2008 al 26,5%
en 2011. Esta reducción está relacionada con la mayor
dificultad de la juventud para acceder al empleo
(tasa de paro superior al 50%), que antes de la crisis se
había convertido en un factor de atracción para quienes
experimentaban dificultades escolares.
 También presenta una lenta pero tendencia positiva en los
últimos años la tasa del alumnado que al llegar a los 15
años ha repetido algún curso, que aumentó del 35% al
42% entre 1999 y 2007, para descender desde entonces
hasta el 38,8% en 2011. Se trata, en todo caso, de una
proporción muy elevada en el contexto de la Unión
Europea.

12. WEBGRAFIA
 http://www.vientosur.info/spip.php?article7452
 https://www.mecd.gob.es/inee/PISA-in-
focus.html#PIF_16
 http://www.ite.educacion.es/es/recursos
 http://www.mundonoticiashoy.com/noticia/1939/O
PINION/Causas-de-la-crisis-economica-en-
Espana-.html
 http://www.mecd.gob.es/prensa-
mecd/actualidad/2014/04/20140401-pisa.html
 http://www.club-mba.com/2013/12/04/informe-
pisa-2013-espana-sufre-un-estancamiento-
educativo/#