SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 16
Descargar para leer sin conexión
ORIENTACIONES ESTABLES PARALA ELABORACIÓN DE LA MEMORIAANUAL
CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVAMADRID – SUR
SOPORTES LEGISLATIVOS
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) (BOE de 4 de mayo).
2. Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
los Institutos de Educación Secundaria (BOE de 21 de febrero).
3. Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de las normas
de convivencia en los centros de la Comunidad de Madrid (BOCM de 25 de abril).
4. Orden de 29 de febrero de 1996, por la que se modifican las Órdenes de 29 de junio de
1994 por las que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria. (BOE de 9 de marzo).
5. Orden 3320/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para
la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Secundaria
Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOCM de 6
de agosto)
6. Orden 1029/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regulan
para la comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y los
documentos de aplicación (BOCM de 17 de marzo).
7. Instrucciones de la Dirección General de Centros Docentes de 19 de julio relativas a la
elaboración y revisión del Plan de Atención a la Diversidad de los centros educativos
sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil y Primaria y de Educación
Secundaria.
8. RESOLUCIÓN de 9 de marzo de 2011, de las Viceconsejerías de Educación y de
Organización Educativa, por la que se dictan instrucciones para la celebración de la
prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) de los alumnos del tercer
curso de Educación Secundaria Obligatoria y del primer curso del Programa de
Diversificación Curricular de la Comunidad de Madrid, en el curso 2010-2011.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Preámbulo
La evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento y de valoración de
los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtenerlos.
Artículo 132. Competencias del Director.
Son competencias del Director:
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y
en la evaluación del profesorado.
Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar.
El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias:
b) Aprobar y evaluar la Programación general anual del centro sin perjuicio de las
competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización
docente.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración
competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión y
sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.
Artículo 129. Competencias del Claustro.
El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias:
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los
proyectos del centro y de la programación general anual.
g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
Real Decreto 83/1996, de 26 de enero,
Artículo 69. Programación General Anual
Al finalizar el curso, el Consejo Escolar y el equipo directivo evaluarán el grado de
cumplimiento de la Programación general anual. Las conclusiones más relevantes serán
recogidas en una memoria que se remitirá a la Dirección Provincial.
Decreto 15/2007, de 19 de abril
Plan de Convivencia y Comisión de Convivencia
Articulo 2
El Plan de convivencia será elaborado con la participación efectiva de todos los sectores
de la comunidad educativa. Será aprobado por el Consejo escolar del centro y se incluirá
en la Programación general anual
Artículo 9
Las competencias de la Comisión de Convivencia serán las siguientes:
d) Evaluar periódicamente la situación de la convivencia en el centro y los resultados de
la aplicación de las Normas de Conducta
e) Informar de sus actuaciones al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del centro,
al menos dos veces a lo largo del curso, así como de los resultados obtenidos en las
evaluaciones realizadas.
Orden 3320-01/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educación, por la que se
regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la
Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación
Artículo 3. Currículo.
4. Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las materias de la etapa, la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y la
educación en valores se trabajarán en todas las materias.
5. Las tecnologías de la información y la comunicación estarán integradas en el
currículo.
Orden 1029/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se
regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Secundaria
Obligatoria y los documentos de aplicación.
Articulo 2.7. Carácter de la evaluación
Los profesores evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, los procesos de
enseñanza y su propia práctica docente en lo que se refiere al logro por parte de los
alumnos de las competencias básicas y de los objetivos establecidos, de acuerdo con la
normativa que regule esta materia
Instrucciones de la Dirección General de Centros Docentes de 19 de julio de 2005.
Instrucción séptima. Calendario para la aplicación y actualización del Plan de
Atención a la Diversidad
Evaluación del desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad por parte del Claustro.
Inclusión en la Memoria anual del Centro de las conclusiones relativas a dicha
evaluación. En su caso, propuestas de cambio y modificación a partir del curso 2006-
2007.
1. EVALUACIÓN INTERNADE LOS CENTROS Y MEMORIAANUAL.
Todo el desarrollo normativo vigente hace hincapié en la autonomía pedagógica,
organizativa y de gestión económica de los centros para favorecer la mejora continua de
la educación. El ejercicio de dicha autonomía exige el desarrollo de mecanismos de
responsabilidad y, en particular, de procedimientos de evaluación, tanto externa como
interna.
Además, la evaluación de los centros deberá tener en cuenta tanto el entorno social y
económico de los mismos, como los recursos de que disponen y se efectuará sobre los
procesos y sobre los resultados obtenidos, tanto en lo relativo a la organización y a la
gestión, como al funcionamiento del conjunto de las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
Las disposiciones legales plantean la evaluación de centros como un requisito y
una condición necesaria para su mejora.
No es posible mejorar sin conocer la situación concreta que se desea cambiar. En
consecuencia, la razón de ser y la finalidad de la evaluación de centros es, la de mejorar
tanto los procesos de enseñanza-aprendizaje como su organización y funcionamiento.
Por tanto, la evaluación del centro debe plantear, juntamente con el análisis y
valoración de los procesos y de los resultados, un conjunto de propuestas y planes de
mejora en los que se han de basar los objetivos y actuaciones para el próximo curso.
La Memoria Anual no es un documento aislado sino que, como se ha planteado
anteriormente, está integrada en la Programación General Anual y relacionada con
los demás documentos programáticos del centro, permitiendo así una valoración
global y sistematizada de toda la actividad general de la institución educativa.
2. MEMORIAANUAL Y RESPONSABILIDADES.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA RESPONSABILIDADES
Equipo Directivo
 Impulsar y coordinar los procesos de evaluación interna.
 Elaborar la Memoria Anual.
 Remitir ésta a la D.A.T antes del 10 de julio.
Comisión de Coordinación
Pedagógica
 Proponer al Claustro el plan de evaluación del Proyecto
Curricular, los aspectos docentes del PEC y la PGA, la
evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
 Impulsar los planes de mejora.
Departamentos didácticos
Otros Departamentos
Profesorado de Apoyo
 Realizar su propia evaluación interna.
 Elaboración del informe final de evaluación y de las
propuestas de mejora
Claustro de Profesores
 Evaluar los procesos y resultados académicos.
 Informar la Memoria Anual antes de su presentación al
Consejo Escolar.
Consejo Escolar
 Evaluar el Plan de convivencia del centro.
 Informar la Memoria Anual.
3. CRITERIOS PARALA ELABORACIÓN DE LA MEMORIAANUAL
El S.I.E de Madrid-Sur, quiere incidir en que la Memoria Anual que se envía a la
Inspección educativa para su análisis y supervisión no debe incluir los informes del
proceso de evaluación1
que realicen el Consejo Escolar, el Claustro de Profesores, los
diferentes equipos docentes u otras posibles estructuras organizativas, sino que debe
consistir en el análisis integrado realizado por el equipo directivo con las
conclusiones más relevantes.
No se trata de realizar un sumatorio de diferentes informes o documentos, sino de
sintetizar e integrar toda la información recogida en un documento original y todo
ello, como se ha indicado, a partir de los informes evaluativos que hayan elaborado las
diferentes estructuras organizativas del centro.
El Equipo Directivo con carácter previo, debe establecer un calendario y diseñar el
proceso para su confección, planificando, además de su elaboración, la necesaria
coordinación entre todos los agentes participantes en el proceso.
Esto va a facilitar el que los Departamentos y otros órganos de coordinación
didáctica puedan realizar un proceso de evaluación similar, evitando así diferentes tipos
de análisis y excesiva heterogeneidad en los aspectos evaluados.
4. APARTADOS ESPECÍFICOS DE LAMEMORIAANUAL DEL CURSO
Sin perjuicio de lo indicado en el art. 69, del Real Decreto 83/1996, de 26 de enero,
por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación
Secundaria, respecto a la función tanto del consejo escolar como del equipo directivo de
evaluar el grado de cumplimiento de la P.G.A, el Servicio de Inspección Educativa quiere
señalar que los Centros de Educación Secundaria deberán centrar la evaluación en
algunos de los aspectos que han sido objeto de especial atención por parte de este
Servicio durante el presente curso y recoger en la Memoria las principales conclusiones
de la valoración realizada respecto a:
1.- Valoración2
del nivel de consecución de los Objetivos propios fijados con
caracter anual en la Programación General Anual.
2.- Valoración general de los resultados obtenidos por los alumnos en los procesos
de evaluación interna así como en la aplicación de las evaluaciones de diagnostico
de caracter censal tanto internas (2º ESO) como externas (CDI de 3º ESO3
) y, en su
1 Sin perjuiciode que dichosdocumentos deben quedar archivadosen el centro a disposición de la Inspección en casode
que sean requeridos.
2 La valoración suponetrascender a los meros datos cuantitativos para efectuar un análisis cualitativo de los mismos.
3 Sin perjuicio de lo indicadoen la Resolución de 9 de marzo de 2011, de las Viceconsejeríasde Educación y de Organización
Educativa,porla que se dictan instruccionespara la celebración dela Pruebade Conocimientosy Destrezas Indispensables
(CDI) de los alumnosde tercercurso deEducación secundaria obligatoria y del primer cursodel programa de diversificación
curricular de la Comunidad de Madrid, para el curso 2010/2011, que textualmente indica:
1. El equipodirectivode cadacentro, con el concursode los equipos docentes que considere oportuno, analizará y valorará
los resultados de la evaluación con el objeto de identificar las causas de los mismos y reforzar o corregir los procesos
organizativos y didácticos que lo requieran.
2. La Dirección del centroelaboraráy coordinará un plan con las medidas y propuestas de mejora que se incluirá en la
Programación General Anual.
caso, de las Pruebas de Acceso a la Universidad, así como las medidas de
intervención que se proponen para su mejora.
Es importante el análisis comparativo de los resultados internos y externos y
también la variación de los mismos em los diferentes cursos.
3.- Valoración de la Organización y funcionamiento de los Departamentos
Didácticos, fundamentalmente en los aspectos referidos al cumplimiento de la
programación y a los resultados académicos en las materias de su
responsabilidad. Este curso se deberá incluir un apartado específico sobre los
sistemas y procedimientos utilizados para la evaluación de su práctica docente.
4.- Valoración del Plan de Atención a la Diversidad y de las medidas de refuerzo y
apoyo educativo, tanto en 1º como en 2º de ESO, así como de otras posibles
medidas de apoyo educativo que se hayan podido establecer en otros cursos o
etapas, en aplicación de la Orden 3320/2007.
5.- Valoración del Plan de trabajo del profesor TIC, sobre todo en lo relativo a:
- Grado de integración de las TIC en el currículo de los diferentes
departamentos didácticos
- Organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del centro
- Actuaciones existentes en el centro para la utilización didáctica de las TIC
6.- Valoración de los objetivos específicos propios del Departamento de
Orientación.
7.- Valoración las medidas establecidas en el Plan de Convivencia del centro para
la mejora de la convivencia y la disciplina así como para el control y seguimiento
del absentismo escolar.
8.- Aquellos centros con Secciones Lingüísticas o que desarrollen enseñanzas
bilingües del convenio entre el Ministerio de Educación y el British Council,
deberán realizar, además, una valoración de estas enseñanzas.
Para ello, se sugiere que los Claustros de Profesores y los Equipos docentes realicen
la evaluación de acuerdo con el siguiente esquema-guión básico:
 Grado de consecución de los Objetivos y resultados alcanzados en los diferentes
ámbitos objeto de evaluación.
 Indicadores de logro para valorar el grado de cumplimiento de dichos objetivos.
 Procesos seguidos para la recogida de información en el proceso de evaluación.
 Instrumentos utilizados (guías, cuestionarios de evaluación…).
 Análisis y valoración de los mismos.
 Nivel de satisfacción y propuestas de mejora a incorporar en la PGA para el
próximo curso.
5.- INFORMES DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN FINAL DE LOS ALUMNOS:
Finalmente, se recuerda que el Equipo directivo debe cumplimentar el Informe de los
resultados de la evaluación final de los alumnos de las diferentes etapas educativas, tal y
como recogen las Órdenes sobre evaluación en las diferentes etapas Educativas
(Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional).
Este anexo se deberá cumplimentar a través del formato existente en la aplicación
SICE o SICEP.
No obstante, los centros enviarán al Servicio de Inspección Educativa una copia de
dichos anexos - Informes de los resultados de evaluación final de los alumnos - debiendo
remitirse a la Jefatura del Servicio de Inspección para su estudio como fecha límite el 10
de septiembre.
El Equipo Directivo debe cumplimentar todos los apartados y realizar la Valoración
global de los resultados. El documento debe ser enviado por correo o entregado por
registro. No debe ser remitido por Fax.
Dado que en los últimos cursos se aprecian errores en su cumplimentación, se ruega
que, a la hora de su elaboración, los equipos directivos extremen la atención para su
adecuada confección.
Leganés a 6 de junio de 2011
EL JEFE DEL S.I.E DAT MADRID-SUR
Fdo.: Antonio Pozas Magariño
ANEXO I
(modelos)
3º. MARCO OPERATIVO.- Instrumento de valoración.
MEMORIA DEL ________(especificar estructura organizativa)____________________________________________
GRADO DE
CONSECUCIÓN DE
LO PLANIFICADO
DISFUNCIONES
MÁS
SIGNIFICATIVAS
CAUSAS Y
FACTORES
LOGROS
ESCALA DE
VALORACIÓN
1-2-3-4 4
PROPUESTAS DE
MEJORA
1.
OBJETIVOS
GENERALES
2.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
3. ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DE
LAS ESTRUCTURAS
ORGANIZATIVAS
(Claustro, CCP)
4. OBSERVACIONES
4 Escala de valoración: 1 Nivelinsuficiente: Cuando elcumplimiento de la evidencia queda por debajo de lo deseable de forma muy notoria. 2 Nivel a desarrollar: Corresponde a una situación que, sin ser insuficiente,
precisa de acciones de potenciación. 3 Nivel adecuado: cuando el nivel alcanzado o desempeñado es positivo y corresponde a lo normalmente esperable en lo realizado o desempeñado. 4 Nivel de dominio:
Corresponde a nivel de actuación, en el cual se posee la evidencia conductualo resultados descritos, destacándose significativamente de lo esperado.
Instrumento de valoración.
PLAN TIC ____________________________________________________
OBJETIVOS
GRADO DE CONSECUCIÓN
DE LO PLANIFICADO
DISFUNCIONES MÁS
SIGNIFICATIVAS
CAUSAS Y FACTORES LOGROS
ESCALA DE
VALORACIÓN
1-2-3-4 5
PROPUESTAS DE MEJORA
4. OBSERVACIONES
5 Escala de valoración: 1 Nivelinsuficiente: Cuando elcumplimiento de la evidencia queda por debajo de lo deseable de forma muy notoria. 2 Nivel a desarrollar: Corresponde a una situación que, sin ser insuficiente,
precisa de acciones de potenciación. 3 Nivel adecuado: cuando el nivel alcanzado o desempeñado es positivo y corresponde a lo normalmente esperable en lo realizado o desempeñado. 4 Nivel de dominio:
Corresponde a nivel de actuación, en el cual se posee la evidencia conductualo resultados descritos, destacándose significativamente de lo esperado.
Instrumento de valoración
PLAN DE CONVIVENCIA
OBJETIVOS
GRADO DE
CONSECUCIÓN DE
LO PLANIFICADO
LOGROS
CAUSAS Y
FACTORES
DISFUNCIONES
MÁS
SIGNIFICATIVAS
ESCALA DE
VALORACIÓN
1-2-3-46
PROPUESTAS DE
MEJORA
4. OBSERVACIONES
6 Escala de valoración: 1 Nivelinsuficiente: Cuando elcumplimiento de la evidencia queda por debajo de lo deseable de forma muy notoria. 2 Nivel a desarrollar: Corresponde a una situación que, sin ser insuficiente,
precisa de acciones de potenciación. 3 Nivel adecuado: cuando el nivel alcanzado o desempeñado es positivo y corresponde a lo normalmente esperable en lo realizado o desempeñado. 4 Nivel de dominio:
Corresponde a nivel de actuación, en el cual se posee la evidencia conductualo resultados descritos, destacándose significativamente de lo esperado.
Instrumento de valoración.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
OBJETIVOS
GRADO DE
CONSECUCIÓN DE
LO PLANIFICADO
LOGROS
CAUSAS Y
FACTORES
DISFUNCIONES
MÁS
SIGNIFICATIVAS
ESCALA DE
VALORACIÓN
1-2-3-47
PROPUESTAS DE
MEJORA
4. OBSERVACIONES
7 Escala de valoración: 1 Nivelinsuficiente: Cuando elcumplimiento de la evidencia queda por debajo de lo deseable de forma muy notoria. 2 Nivel a desarrollar: Corresponde a una situación que, sin ser insuficiente,
precisa de acciones de potenciación. 3 Nivel adecuado: cuando el nivel alcanzado o desempeñado es positivo y corresponde a lo normalmente esperable en lo realizado o desempeñado. 4 Nivel de dominio:
Corresponde a nivel de actuación, en el cual se posee la evidencia conductualo resultados descritos, destacándose significativamente de lo esperado.
ANÁLISIS DE RESULTADOS ACADÉMICOS
RESULTADOS
ACADÉMICOS
VALORACIÓN LOGROS
CAUSAS Y
FACTORES
DISFUNCIONES
MÁS
SIGNIFICATIVAS
ESCALA DE
VALORACIÓN
1-2-3-48
PROPUESTAS MEJORA
RESULTADOS
PRUEBAS INTERNA
RESULTADOS PRUEBAS
CDI
RESULTADOS PRUEBAS
DE DIAGNÓSTICO
OBSERVACIONES
8 Escala de valoración: 1 Nivel insuficiente: Cuando el cumplimiento de la evidencia queda por debajo de lo deseable de forma muy notoria. 2 Nivel a desarrollar: Corresponde a una situación que, sin ser
insuficiente, precisa de acciones de potenciación. 3 Nivel adecuado: cuando el nivel alcanzado o desempeñado es positivo y corresponde a lo normalmente esperable en lo realizado o desempeñado. 4 Nivel de
dominio: Corresponde a nivel de actuación, en el cual se posee la evidencia conductualo resultados descritos, destacándose significativamente de lo esperado.
Z:tempwindows20220912155313_d76caf3865c1babab78daf344df4a91aadc6cb9f orientacionesestablesmemoriasecundaria-220912155311- 33326c33.doc
-Página 15 de 16-
3.1. DATOS PRUEBA DIAGNOSTICA DE 2º DE ESO
CATEGORÍAS
Curso
anterior
Curso
anterior
Curso
anterior
Curso
anterior
Curso
ACTUAL
centro
media
C.M
centro
media
C.M
centro
media
C.M
centro
media
C.M
centro media
C.M
DICTADO
Nº de faltas
LENGUA
Comprensión
lectora
Narrativos
Expositivos
Instructivo
Recuperación de
información
Reorganización
Relación de
inferencias
Reflexión sobre
contenido y forma
MATEMÁTICAS
Total matemáticas
Número y álgebra
Geometría
Funciones y
gráficas
Estadística y
probabilidad
Reproducción
Conexión
Reflexión
Z:tempwindows20220912155313_d76caf3865c1babab78daf344df4a91aadc6cb9f orientacionesestablesmemoriasecundaria-220912155311- 33326c33.doc
-Página 16 de 16-
3.2. PRUEBA CDI 3º ESO
CATEGORÍAS
Curso
anterior
Curso
anterior
Curso
anterior
Curso
anterior
Curso
ACTUAL
centro
media
C.M
centro
media
C.M
centro
media
C.M
centro
media
C.M
centro media
C.M
Parte
A
Dictado
Lengua
Cultura general
TOTAL
Parte
B
Cálculo
Problemas
NOTAS:
Los presentes modelos de presentación de resultados son eso, sólo modelos de
presentación. Deben completarse con el análisis de los mismos y unas conclusiones y
propuestas de mejora.
Se considera oportuno hacer un análisis de tendencias a lo largo de los años, así
como un análisis comparativo entre los distintos resultados.
Tanto al realizar el análisis como al presentar las propuestas es conveniente hacer
referencia a la incidencia de las programaciones, de los modelos de agrupamientos, de
la metodología, de los recursos utilizados, de la acción tutorial en los resultados
académicos de los alumnos.
Se recomienda incluir los informes y valoraciones del Consejo Escolar y del
Claustro sobre los resultados académicos.

Más contenido relacionado

Similar a Memoria anual ESO

Analisis monográfrico de la lomce uge enero 2014
Analisis monográfrico de la lomce uge enero 2014Analisis monográfrico de la lomce uge enero 2014
Analisis monográfrico de la lomce uge enero 2014angelprofesortendencias
 
Guia para la elaboración del plan regional anual de supervisión pedagógica
Guia para la elaboración del plan regional anual de supervisión pedagógicaGuia para la elaboración del plan regional anual de supervisión pedagógica
Guia para la elaboración del plan regional anual de supervisión pedagógicaTeresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Directiva nº 04 finalizacion 2016 chinchaysuyo
Directiva nº 04 finalizacion 2016   chinchaysuyoDirectiva nº 04 finalizacion 2016   chinchaysuyo
Directiva nº 04 finalizacion 2016 chinchaysuyochinchaysuyo
 
Practica t3 marta_toribio_1_d
Practica t3 marta_toribio_1_dPractica t3 marta_toribio_1_d
Practica t3 marta_toribio_1_dMarta Toribio
 
Practica t3 marta_toribio_1_d
Practica t3 marta_toribio_1_dPractica t3 marta_toribio_1_d
Practica t3 marta_toribio_1_dMarta Toribio
 
DOCUMENTOS DE GESTION ESCOLAR FORMULACION E IMPLEMENTACION
DOCUMENTOS DE GESTION ESCOLAR  FORMULACION E IMPLEMENTACIONDOCUMENTOS DE GESTION ESCOLAR  FORMULACION E IMPLEMENTACION
DOCUMENTOS DE GESTION ESCOLAR FORMULACION E IMPLEMENTACIONRosarioCamusCaccire
 
Programación Didáctica Inglés curso 2016-2017
Programación Didáctica Inglés curso 2016-2017Programación Didáctica Inglés curso 2016-2017
Programación Didáctica Inglés curso 2016-2017Pedro J. Ortiz Pjortiz
 
Directiva N°014 Implementación del kit de evaluación secundaria 2017
Directiva N°014 Implementación del kit de evaluación secundaria 2017Directiva N°014 Implementación del kit de evaluación secundaria 2017
Directiva N°014 Implementación del kit de evaluación secundaria 2017Rode Huillca Mosquera
 
Ii.5. plan de formación del profesorado
Ii.5. plan de formación del profesoradoIi.5. plan de formación del profesorado
Ii.5. plan de formación del profesoradoCEIP CIudad de Belda
 
BOJA13-077-00103-5875-01_00024874.pdf
BOJA13-077-00103-5875-01_00024874.pdfBOJA13-077-00103-5875-01_00024874.pdf
BOJA13-077-00103-5875-01_00024874.pdfRosalaFernndezGarca1
 
675 675 reglamento_estudiantil_pregrado-2018
675 675 reglamento_estudiantil_pregrado-2018675 675 reglamento_estudiantil_pregrado-2018
675 675 reglamento_estudiantil_pregrado-2018Cjasua
 

Similar a Memoria anual ESO (20)

Analisis monográfrico de la lomce uge enero 2014
Analisis monográfrico de la lomce uge enero 2014Analisis monográfrico de la lomce uge enero 2014
Analisis monográfrico de la lomce uge enero 2014
 
guia-gestion-escolar.pdf
guia-gestion-escolar.pdfguia-gestion-escolar.pdf
guia-gestion-escolar.pdf
 
Guia para la elaboración del plan regional anual de supervisión pedagógica
Guia para la elaboración del plan regional anual de supervisión pedagógicaGuia para la elaboración del plan regional anual de supervisión pedagógica
Guia para la elaboración del plan regional anual de supervisión pedagógica
 
Directiva nº 04 finalizacion 2016 chinchaysuyo
Directiva nº 04 finalizacion 2016   chinchaysuyoDirectiva nº 04 finalizacion 2016   chinchaysuyo
Directiva nº 04 finalizacion 2016 chinchaysuyo
 
Practica t3 marta_toribio_1_d
Practica t3 marta_toribio_1_dPractica t3 marta_toribio_1_d
Practica t3 marta_toribio_1_d
 
Practica t3 marta_toribio_1_d
Practica t3 marta_toribio_1_dPractica t3 marta_toribio_1_d
Practica t3 marta_toribio_1_d
 
Tarea 3 b
Tarea 3 bTarea 3 b
Tarea 3 b
 
DOCUMENTOS DE GESTION ESCOLAR FORMULACION E IMPLEMENTACION
DOCUMENTOS DE GESTION ESCOLAR  FORMULACION E IMPLEMENTACIONDOCUMENTOS DE GESTION ESCOLAR  FORMULACION E IMPLEMENTACION
DOCUMENTOS DE GESTION ESCOLAR FORMULACION E IMPLEMENTACION
 
Programación Didáctica Inglés curso 2016-2017
Programación Didáctica Inglés curso 2016-2017Programación Didáctica Inglés curso 2016-2017
Programación Didáctica Inglés curso 2016-2017
 
Directiva N°014 Implementación del kit de evaluación secundaria 2017
Directiva N°014 Implementación del kit de evaluación secundaria 2017Directiva N°014 Implementación del kit de evaluación secundaria 2017
Directiva N°014 Implementación del kit de evaluación secundaria 2017
 
Plancentro16 15
Plancentro16 15Plancentro16 15
Plancentro16 15
 
Mesa UDIS.pptx
Mesa UDIS.pptxMesa UDIS.pptx
Mesa UDIS.pptx
 
Ii.5. plan de formación del profesorado
Ii.5. plan de formación del profesoradoIi.5. plan de formación del profesorado
Ii.5. plan de formación del profesorado
 
Pptx Proc Ev Definitivo
Pptx Proc Ev  DefinitivoPptx Proc Ev  Definitivo
Pptx Proc Ev Definitivo
 
Pptx Proc Ev
Pptx Proc EvPptx Proc Ev
Pptx Proc Ev
 
BOJA13-077-00103-5875-01_00024874.pdf
BOJA13-077-00103-5875-01_00024874.pdfBOJA13-077-00103-5875-01_00024874.pdf
BOJA13-077-00103-5875-01_00024874.pdf
 
Plan centro
Plan centroPlan centro
Plan centro
 
675 675 reglamento_estudiantil_pregrado-2018
675 675 reglamento_estudiantil_pregrado-2018675 675 reglamento_estudiantil_pregrado-2018
675 675 reglamento_estudiantil_pregrado-2018
 
PATCM
PATCMPATCM
PATCM
 
E)criterios de promocion alumnado
E)criterios de promocion alumnadoE)criterios de promocion alumnado
E)criterios de promocion alumnado
 

Más de josemaria.iglesias

5º aniversario de la erupción en la isla de Hierro
5º aniversario de la erupción en la isla de Hierro5º aniversario de la erupción en la isla de Hierro
5º aniversario de la erupción en la isla de Hierrojosemaria.iglesias
 
Revista cmc sandra seco cogollor y michelle zacarías barbero
Revista cmc sandra seco cogollor y michelle zacarías barberoRevista cmc sandra seco cogollor y michelle zacarías barbero
Revista cmc sandra seco cogollor y michelle zacarías barberojosemaria.iglesias
 
Revista bio planet. luigi carlos mike
Revista bio planet. luigi carlos mikeRevista bio planet. luigi carlos mike
Revista bio planet. luigi carlos mikejosemaria.iglesias
 
La contaminación. lucia, jorge, elena y gonzalo
La contaminación. lucia, jorge, elena y gonzaloLa contaminación. lucia, jorge, elena y gonzalo
La contaminación. lucia, jorge, elena y gonzalojosemaria.iglesias
 
Jornadas medioambientales 2016
Jornadas medioambientales 2016Jornadas medioambientales 2016
Jornadas medioambientales 2016josemaria.iglesias
 
No quiero un dinosaurio en mi instituto
No quiero un dinosaurio en mi institutoNo quiero un dinosaurio en mi instituto
No quiero un dinosaurio en mi institutojosemaria.iglesias
 
Concurso literario ies 2015 2016
Concurso literario ies 2015 2016Concurso literario ies 2015 2016
Concurso literario ies 2015 2016josemaria.iglesias
 
Almudena ladero l_adolescence-2º premio
Almudena ladero l_adolescence-2º premioAlmudena ladero l_adolescence-2º premio
Almudena ladero l_adolescence-2º premiojosemaria.iglesias
 
Lopez diez ruben_affiche_publicitaire -2ºpremio
Lopez diez ruben_affiche_publicitaire -2ºpremioLopez diez ruben_affiche_publicitaire -2ºpremio
Lopez diez ruben_affiche_publicitaire -2ºpremiojosemaria.iglesias
 
Trabajo historia 2 bach. soniacarolalexbelen
Trabajo historia 2 bach. soniacarolalexbelenTrabajo historia 2 bach. soniacarolalexbelen
Trabajo historia 2 bach. soniacarolalexbelenjosemaria.iglesias
 

Más de josemaria.iglesias (20)

Emilia pardo bazán
Emilia pardo bazánEmilia pardo bazán
Emilia pardo bazán
 
5º aniversario de la erupción en la isla de Hierro
5º aniversario de la erupción en la isla de Hierro5º aniversario de la erupción en la isla de Hierro
5º aniversario de la erupción en la isla de Hierro
 
Revista cmc sandra seco cogollor y michelle zacarías barbero
Revista cmc sandra seco cogollor y michelle zacarías barberoRevista cmc sandra seco cogollor y michelle zacarías barbero
Revista cmc sandra seco cogollor y michelle zacarías barbero
 
Revista bio planet. luigi carlos mike
Revista bio planet. luigi carlos mikeRevista bio planet. luigi carlos mike
Revista bio planet. luigi carlos mike
 
The effects
The effectsThe effects
The effects
 
La contaminación. lucia, jorge, elena y gonzalo
La contaminación. lucia, jorge, elena y gonzaloLa contaminación. lucia, jorge, elena y gonzalo
La contaminación. lucia, jorge, elena y gonzalo
 
La contaminacion
La contaminacionLa contaminacion
La contaminacion
 
Portada
PortadaPortada
Portada
 
Energías verdes fi
Energías verdes fiEnergías verdes fi
Energías verdes fi
 
Animales extinguidos
Animales extinguidosAnimales extinguidos
Animales extinguidos
 
Jornadas medioambientales 2016
Jornadas medioambientales 2016Jornadas medioambientales 2016
Jornadas medioambientales 2016
 
No quiero un dinosaurio en mi instituto
No quiero un dinosaurio en mi institutoNo quiero un dinosaurio en mi instituto
No quiero un dinosaurio en mi instituto
 
Poesía principios del mundo
Poesía principios del mundoPoesía principios del mundo
Poesía principios del mundo
 
La aventura de Emma
La aventura de EmmaLa aventura de Emma
La aventura de Emma
 
Recovery
RecoveryRecovery
Recovery
 
Concurso literario ies 2015 2016
Concurso literario ies 2015 2016Concurso literario ies 2015 2016
Concurso literario ies 2015 2016
 
Almudena ladero l_adolescence-2º premio
Almudena ladero l_adolescence-2º premioAlmudena ladero l_adolescence-2º premio
Almudena ladero l_adolescence-2º premio
 
Delacasa adrian affiche
Delacasa adrian afficheDelacasa adrian affiche
Delacasa adrian affiche
 
Lopez diez ruben_affiche_publicitaire -2ºpremio
Lopez diez ruben_affiche_publicitaire -2ºpremioLopez diez ruben_affiche_publicitaire -2ºpremio
Lopez diez ruben_affiche_publicitaire -2ºpremio
 
Trabajo historia 2 bach. soniacarolalexbelen
Trabajo historia 2 bach. soniacarolalexbelenTrabajo historia 2 bach. soniacarolalexbelen
Trabajo historia 2 bach. soniacarolalexbelen
 

Último

Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdfCuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdflizcortes48
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.monthuerta17
 
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdfAcuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdfmiriamguevara21
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfJosé Hecht
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Edith Liccioni
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfdeBelnRosales2
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraJose Sanchez
 
Buenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
Buenas Practicas de Manufactura para Industria FarmaceuticaBuenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
Buenas Practicas de Manufactura para Industria FarmaceuticaMarco Camacho
 
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoBiografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoJosé Luis Palma
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Gonella
 
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosCatálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosGustavoCanevaro
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacionviviantorres91
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfHannyDenissePinedaOr
 
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejorLOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejormrcrmnrojasgarcia
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docxMagalyDacostaPea
 

Último (20)

Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdfCuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
 
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdfAcuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
 
Unidad 1 | Metodología de la Investigación
Unidad 1 | Metodología de la InvestigaciónUnidad 1 | Metodología de la Investigación
Unidad 1 | Metodología de la Investigación
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldadura
 
Buenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
Buenas Practicas de Manufactura para Industria FarmaceuticaBuenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
Buenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
 
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoBiografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
 
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosCatálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
 
Sesión ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
Sesión  ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestiónSesión  ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
Sesión ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
 
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIUUnidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
 
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
 
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejorLOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
 

Memoria anual ESO

  • 1. ORIENTACIONES ESTABLES PARALA ELABORACIÓN DE LA MEMORIAANUAL CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVAMADRID – SUR SOPORTES LEGISLATIVOS 1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) (BOE de 4 de mayo). 2. Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (BOE de 21 de febrero). 3. Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de las normas de convivencia en los centros de la Comunidad de Madrid (BOCM de 25 de abril). 4. Orden de 29 de febrero de 1996, por la que se modifican las Órdenes de 29 de junio de 1994 por las que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria. (BOE de 9 de marzo). 5. Orden 3320/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOCM de 6 de agosto) 6. Orden 1029/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regulan para la comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y los documentos de aplicación (BOCM de 17 de marzo). 7. Instrucciones de la Dirección General de Centros Docentes de 19 de julio relativas a la elaboración y revisión del Plan de Atención a la Diversidad de los centros educativos sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil y Primaria y de Educación Secundaria. 8. RESOLUCIÓN de 9 de marzo de 2011, de las Viceconsejerías de Educación y de Organización Educativa, por la que se dictan instrucciones para la celebración de la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) de los alumnos del tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria y del primer curso del Programa de Diversificación Curricular de la Comunidad de Madrid, en el curso 2010-2011. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Preámbulo La evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento y de valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtenerlos. Artículo 132. Competencias del Director. Son competencias del Director:
  • 2. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar. El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias: b) Aprobar y evaluar la Programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente. j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión y sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. Artículo 129. Competencias del Claustro. El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias: a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual. g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, Artículo 69. Programación General Anual Al finalizar el curso, el Consejo Escolar y el equipo directivo evaluarán el grado de cumplimiento de la Programación general anual. Las conclusiones más relevantes serán recogidas en una memoria que se remitirá a la Dirección Provincial. Decreto 15/2007, de 19 de abril Plan de Convivencia y Comisión de Convivencia Articulo 2 El Plan de convivencia será elaborado con la participación efectiva de todos los sectores de la comunidad educativa. Será aprobado por el Consejo escolar del centro y se incluirá en la Programación general anual Artículo 9 Las competencias de la Comisión de Convivencia serán las siguientes: d) Evaluar periódicamente la situación de la convivencia en el centro y los resultados de la aplicación de las Normas de Conducta e) Informar de sus actuaciones al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del centro, al menos dos veces a lo largo del curso, así como de los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas.
  • 3. Orden 3320-01/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación Artículo 3. Currículo. 4. Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y la educación en valores se trabajarán en todas las materias. 5. Las tecnologías de la información y la comunicación estarán integradas en el currículo. Orden 1029/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y los documentos de aplicación. Articulo 2.7. Carácter de la evaluación Los profesores evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en lo que se refiere al logro por parte de los alumnos de las competencias básicas y de los objetivos establecidos, de acuerdo con la normativa que regule esta materia Instrucciones de la Dirección General de Centros Docentes de 19 de julio de 2005. Instrucción séptima. Calendario para la aplicación y actualización del Plan de Atención a la Diversidad Evaluación del desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad por parte del Claustro. Inclusión en la Memoria anual del Centro de las conclusiones relativas a dicha evaluación. En su caso, propuestas de cambio y modificación a partir del curso 2006- 2007. 1. EVALUACIÓN INTERNADE LOS CENTROS Y MEMORIAANUAL. Todo el desarrollo normativo vigente hace hincapié en la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión económica de los centros para favorecer la mejora continua de la educación. El ejercicio de dicha autonomía exige el desarrollo de mecanismos de responsabilidad y, en particular, de procedimientos de evaluación, tanto externa como interna. Además, la evaluación de los centros deberá tener en cuenta tanto el entorno social y económico de los mismos, como los recursos de que disponen y se efectuará sobre los procesos y sobre los resultados obtenidos, tanto en lo relativo a la organización y a la
  • 4. gestión, como al funcionamiento del conjunto de las actividades de enseñanza y aprendizaje. Las disposiciones legales plantean la evaluación de centros como un requisito y una condición necesaria para su mejora. No es posible mejorar sin conocer la situación concreta que se desea cambiar. En consecuencia, la razón de ser y la finalidad de la evaluación de centros es, la de mejorar tanto los procesos de enseñanza-aprendizaje como su organización y funcionamiento. Por tanto, la evaluación del centro debe plantear, juntamente con el análisis y valoración de los procesos y de los resultados, un conjunto de propuestas y planes de mejora en los que se han de basar los objetivos y actuaciones para el próximo curso. La Memoria Anual no es un documento aislado sino que, como se ha planteado anteriormente, está integrada en la Programación General Anual y relacionada con los demás documentos programáticos del centro, permitiendo así una valoración global y sistematizada de toda la actividad general de la institución educativa. 2. MEMORIAANUAL Y RESPONSABILIDADES. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA RESPONSABILIDADES Equipo Directivo  Impulsar y coordinar los procesos de evaluación interna.  Elaborar la Memoria Anual.  Remitir ésta a la D.A.T antes del 10 de julio. Comisión de Coordinación Pedagógica  Proponer al Claustro el plan de evaluación del Proyecto Curricular, los aspectos docentes del PEC y la PGA, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.  Impulsar los planes de mejora. Departamentos didácticos Otros Departamentos Profesorado de Apoyo  Realizar su propia evaluación interna.  Elaboración del informe final de evaluación y de las propuestas de mejora Claustro de Profesores  Evaluar los procesos y resultados académicos.  Informar la Memoria Anual antes de su presentación al Consejo Escolar. Consejo Escolar  Evaluar el Plan de convivencia del centro.  Informar la Memoria Anual.
  • 5.
  • 6. 3. CRITERIOS PARALA ELABORACIÓN DE LA MEMORIAANUAL El S.I.E de Madrid-Sur, quiere incidir en que la Memoria Anual que se envía a la Inspección educativa para su análisis y supervisión no debe incluir los informes del proceso de evaluación1 que realicen el Consejo Escolar, el Claustro de Profesores, los diferentes equipos docentes u otras posibles estructuras organizativas, sino que debe consistir en el análisis integrado realizado por el equipo directivo con las conclusiones más relevantes. No se trata de realizar un sumatorio de diferentes informes o documentos, sino de sintetizar e integrar toda la información recogida en un documento original y todo ello, como se ha indicado, a partir de los informes evaluativos que hayan elaborado las diferentes estructuras organizativas del centro. El Equipo Directivo con carácter previo, debe establecer un calendario y diseñar el proceso para su confección, planificando, además de su elaboración, la necesaria coordinación entre todos los agentes participantes en el proceso. Esto va a facilitar el que los Departamentos y otros órganos de coordinación didáctica puedan realizar un proceso de evaluación similar, evitando así diferentes tipos de análisis y excesiva heterogeneidad en los aspectos evaluados. 4. APARTADOS ESPECÍFICOS DE LAMEMORIAANUAL DEL CURSO Sin perjuicio de lo indicado en el art. 69, del Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, respecto a la función tanto del consejo escolar como del equipo directivo de evaluar el grado de cumplimiento de la P.G.A, el Servicio de Inspección Educativa quiere señalar que los Centros de Educación Secundaria deberán centrar la evaluación en algunos de los aspectos que han sido objeto de especial atención por parte de este Servicio durante el presente curso y recoger en la Memoria las principales conclusiones de la valoración realizada respecto a: 1.- Valoración2 del nivel de consecución de los Objetivos propios fijados con caracter anual en la Programación General Anual. 2.- Valoración general de los resultados obtenidos por los alumnos en los procesos de evaluación interna así como en la aplicación de las evaluaciones de diagnostico de caracter censal tanto internas (2º ESO) como externas (CDI de 3º ESO3 ) y, en su 1 Sin perjuiciode que dichosdocumentos deben quedar archivadosen el centro a disposición de la Inspección en casode que sean requeridos. 2 La valoración suponetrascender a los meros datos cuantitativos para efectuar un análisis cualitativo de los mismos. 3 Sin perjuicio de lo indicadoen la Resolución de 9 de marzo de 2011, de las Viceconsejeríasde Educación y de Organización Educativa,porla que se dictan instruccionespara la celebración dela Pruebade Conocimientosy Destrezas Indispensables (CDI) de los alumnosde tercercurso deEducación secundaria obligatoria y del primer cursodel programa de diversificación curricular de la Comunidad de Madrid, para el curso 2010/2011, que textualmente indica: 1. El equipodirectivode cadacentro, con el concursode los equipos docentes que considere oportuno, analizará y valorará los resultados de la evaluación con el objeto de identificar las causas de los mismos y reforzar o corregir los procesos organizativos y didácticos que lo requieran. 2. La Dirección del centroelaboraráy coordinará un plan con las medidas y propuestas de mejora que se incluirá en la Programación General Anual.
  • 7. caso, de las Pruebas de Acceso a la Universidad, así como las medidas de intervención que se proponen para su mejora. Es importante el análisis comparativo de los resultados internos y externos y también la variación de los mismos em los diferentes cursos. 3.- Valoración de la Organización y funcionamiento de los Departamentos Didácticos, fundamentalmente en los aspectos referidos al cumplimiento de la programación y a los resultados académicos en las materias de su responsabilidad. Este curso se deberá incluir un apartado específico sobre los sistemas y procedimientos utilizados para la evaluación de su práctica docente. 4.- Valoración del Plan de Atención a la Diversidad y de las medidas de refuerzo y apoyo educativo, tanto en 1º como en 2º de ESO, así como de otras posibles medidas de apoyo educativo que se hayan podido establecer en otros cursos o etapas, en aplicación de la Orden 3320/2007. 5.- Valoración del Plan de trabajo del profesor TIC, sobre todo en lo relativo a: - Grado de integración de las TIC en el currículo de los diferentes departamentos didácticos - Organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del centro - Actuaciones existentes en el centro para la utilización didáctica de las TIC 6.- Valoración de los objetivos específicos propios del Departamento de Orientación. 7.- Valoración las medidas establecidas en el Plan de Convivencia del centro para la mejora de la convivencia y la disciplina así como para el control y seguimiento del absentismo escolar. 8.- Aquellos centros con Secciones Lingüísticas o que desarrollen enseñanzas bilingües del convenio entre el Ministerio de Educación y el British Council, deberán realizar, además, una valoración de estas enseñanzas. Para ello, se sugiere que los Claustros de Profesores y los Equipos docentes realicen la evaluación de acuerdo con el siguiente esquema-guión básico:  Grado de consecución de los Objetivos y resultados alcanzados en los diferentes ámbitos objeto de evaluación.  Indicadores de logro para valorar el grado de cumplimiento de dichos objetivos.  Procesos seguidos para la recogida de información en el proceso de evaluación.  Instrumentos utilizados (guías, cuestionarios de evaluación…).  Análisis y valoración de los mismos.  Nivel de satisfacción y propuestas de mejora a incorporar en la PGA para el próximo curso.
  • 8. 5.- INFORMES DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN FINAL DE LOS ALUMNOS: Finalmente, se recuerda que el Equipo directivo debe cumplimentar el Informe de los resultados de la evaluación final de los alumnos de las diferentes etapas educativas, tal y como recogen las Órdenes sobre evaluación en las diferentes etapas Educativas (Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional). Este anexo se deberá cumplimentar a través del formato existente en la aplicación SICE o SICEP. No obstante, los centros enviarán al Servicio de Inspección Educativa una copia de dichos anexos - Informes de los resultados de evaluación final de los alumnos - debiendo remitirse a la Jefatura del Servicio de Inspección para su estudio como fecha límite el 10 de septiembre. El Equipo Directivo debe cumplimentar todos los apartados y realizar la Valoración global de los resultados. El documento debe ser enviado por correo o entregado por registro. No debe ser remitido por Fax. Dado que en los últimos cursos se aprecian errores en su cumplimentación, se ruega que, a la hora de su elaboración, los equipos directivos extremen la atención para su adecuada confección. Leganés a 6 de junio de 2011 EL JEFE DEL S.I.E DAT MADRID-SUR Fdo.: Antonio Pozas Magariño
  • 10. 3º. MARCO OPERATIVO.- Instrumento de valoración. MEMORIA DEL ________(especificar estructura organizativa)____________________________________________ GRADO DE CONSECUCIÓN DE LO PLANIFICADO DISFUNCIONES MÁS SIGNIFICATIVAS CAUSAS Y FACTORES LOGROS ESCALA DE VALORACIÓN 1-2-3-4 4 PROPUESTAS DE MEJORA 1. OBJETIVOS GENERALES 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS (Claustro, CCP) 4. OBSERVACIONES 4 Escala de valoración: 1 Nivelinsuficiente: Cuando elcumplimiento de la evidencia queda por debajo de lo deseable de forma muy notoria. 2 Nivel a desarrollar: Corresponde a una situación que, sin ser insuficiente, precisa de acciones de potenciación. 3 Nivel adecuado: cuando el nivel alcanzado o desempeñado es positivo y corresponde a lo normalmente esperable en lo realizado o desempeñado. 4 Nivel de dominio: Corresponde a nivel de actuación, en el cual se posee la evidencia conductualo resultados descritos, destacándose significativamente de lo esperado.
  • 11. Instrumento de valoración. PLAN TIC ____________________________________________________ OBJETIVOS GRADO DE CONSECUCIÓN DE LO PLANIFICADO DISFUNCIONES MÁS SIGNIFICATIVAS CAUSAS Y FACTORES LOGROS ESCALA DE VALORACIÓN 1-2-3-4 5 PROPUESTAS DE MEJORA 4. OBSERVACIONES 5 Escala de valoración: 1 Nivelinsuficiente: Cuando elcumplimiento de la evidencia queda por debajo de lo deseable de forma muy notoria. 2 Nivel a desarrollar: Corresponde a una situación que, sin ser insuficiente, precisa de acciones de potenciación. 3 Nivel adecuado: cuando el nivel alcanzado o desempeñado es positivo y corresponde a lo normalmente esperable en lo realizado o desempeñado. 4 Nivel de dominio: Corresponde a nivel de actuación, en el cual se posee la evidencia conductualo resultados descritos, destacándose significativamente de lo esperado.
  • 12. Instrumento de valoración PLAN DE CONVIVENCIA OBJETIVOS GRADO DE CONSECUCIÓN DE LO PLANIFICADO LOGROS CAUSAS Y FACTORES DISFUNCIONES MÁS SIGNIFICATIVAS ESCALA DE VALORACIÓN 1-2-3-46 PROPUESTAS DE MEJORA 4. OBSERVACIONES 6 Escala de valoración: 1 Nivelinsuficiente: Cuando elcumplimiento de la evidencia queda por debajo de lo deseable de forma muy notoria. 2 Nivel a desarrollar: Corresponde a una situación que, sin ser insuficiente, precisa de acciones de potenciación. 3 Nivel adecuado: cuando el nivel alcanzado o desempeñado es positivo y corresponde a lo normalmente esperable en lo realizado o desempeñado. 4 Nivel de dominio: Corresponde a nivel de actuación, en el cual se posee la evidencia conductualo resultados descritos, destacándose significativamente de lo esperado.
  • 13. Instrumento de valoración. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD OBJETIVOS GRADO DE CONSECUCIÓN DE LO PLANIFICADO LOGROS CAUSAS Y FACTORES DISFUNCIONES MÁS SIGNIFICATIVAS ESCALA DE VALORACIÓN 1-2-3-47 PROPUESTAS DE MEJORA 4. OBSERVACIONES 7 Escala de valoración: 1 Nivelinsuficiente: Cuando elcumplimiento de la evidencia queda por debajo de lo deseable de forma muy notoria. 2 Nivel a desarrollar: Corresponde a una situación que, sin ser insuficiente, precisa de acciones de potenciación. 3 Nivel adecuado: cuando el nivel alcanzado o desempeñado es positivo y corresponde a lo normalmente esperable en lo realizado o desempeñado. 4 Nivel de dominio: Corresponde a nivel de actuación, en el cual se posee la evidencia conductualo resultados descritos, destacándose significativamente de lo esperado.
  • 14. ANÁLISIS DE RESULTADOS ACADÉMICOS RESULTADOS ACADÉMICOS VALORACIÓN LOGROS CAUSAS Y FACTORES DISFUNCIONES MÁS SIGNIFICATIVAS ESCALA DE VALORACIÓN 1-2-3-48 PROPUESTAS MEJORA RESULTADOS PRUEBAS INTERNA RESULTADOS PRUEBAS CDI RESULTADOS PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO OBSERVACIONES 8 Escala de valoración: 1 Nivel insuficiente: Cuando el cumplimiento de la evidencia queda por debajo de lo deseable de forma muy notoria. 2 Nivel a desarrollar: Corresponde a una situación que, sin ser insuficiente, precisa de acciones de potenciación. 3 Nivel adecuado: cuando el nivel alcanzado o desempeñado es positivo y corresponde a lo normalmente esperable en lo realizado o desempeñado. 4 Nivel de dominio: Corresponde a nivel de actuación, en el cual se posee la evidencia conductualo resultados descritos, destacándose significativamente de lo esperado.
  • 15. Z:tempwindows20220912155313_d76caf3865c1babab78daf344df4a91aadc6cb9f orientacionesestablesmemoriasecundaria-220912155311- 33326c33.doc -Página 15 de 16- 3.1. DATOS PRUEBA DIAGNOSTICA DE 2º DE ESO CATEGORÍAS Curso anterior Curso anterior Curso anterior Curso anterior Curso ACTUAL centro media C.M centro media C.M centro media C.M centro media C.M centro media C.M DICTADO Nº de faltas LENGUA Comprensión lectora Narrativos Expositivos Instructivo Recuperación de información Reorganización Relación de inferencias Reflexión sobre contenido y forma MATEMÁTICAS Total matemáticas Número y álgebra Geometría Funciones y gráficas Estadística y probabilidad Reproducción Conexión Reflexión
  • 16. Z:tempwindows20220912155313_d76caf3865c1babab78daf344df4a91aadc6cb9f orientacionesestablesmemoriasecundaria-220912155311- 33326c33.doc -Página 16 de 16- 3.2. PRUEBA CDI 3º ESO CATEGORÍAS Curso anterior Curso anterior Curso anterior Curso anterior Curso ACTUAL centro media C.M centro media C.M centro media C.M centro media C.M centro media C.M Parte A Dictado Lengua Cultura general TOTAL Parte B Cálculo Problemas NOTAS: Los presentes modelos de presentación de resultados son eso, sólo modelos de presentación. Deben completarse con el análisis de los mismos y unas conclusiones y propuestas de mejora. Se considera oportuno hacer un análisis de tendencias a lo largo de los años, así como un análisis comparativo entre los distintos resultados. Tanto al realizar el análisis como al presentar las propuestas es conveniente hacer referencia a la incidencia de las programaciones, de los modelos de agrupamientos, de la metodología, de los recursos utilizados, de la acción tutorial en los resultados académicos de los alumnos. Se recomienda incluir los informes y valoraciones del Consejo Escolar y del Claustro sobre los resultados académicos.