Manejo del conocimiento y la innovación stella fantín bendersky brunetta

La nube frente a la niebla
Educando Energía 3.0
Junio 2014
Seminario
Manejo del Conocimiento y la
Innovación
UNIVERSIDAD CATOLICA ARGENTINA
“SANTA MARIA DE LOS BUENOS AIRES”
Facultad de Ciencias Económicas
Doctorado en Administración de Empresas
Profesor: Dr. Juan Carlos Lucas
Doctorandos: Stella, Fantín, Bendersky, Brunetta

“En tiempos de cambios,
quienes están abiertos al
aprendizaje se adueñaran
del futuro, mientras que
aquellos que creen saberlo
todo estarán bien
equipados para un mundo
que ya no existe” .
(Erich Hoffer)
La nube frente a la niebla - Educando ENERGIA 3.0

http://juancarloslucas.com.ar/
Seminario Manejo del Conocimiento y la Innovación – Dr. Juan Carlos LUCAS

Declarar la identidad
Valor
Visión
Diseñar la identidadEncarnar identidad
Bailar con la vida
Resilencia
Resilencia

Sociedad 1.0
Educación 1.0
1. Introducción
Sociedad 3.0
Educación 2.0
Educación 3.0
Conviven de manera simultánea
Sociedad 2.0
De la sociedad 1.0 a la Sociedad 3.0.
¿Escuelas 1.0 para formar Estudiantes 3.0?

1. Introducción
La innovación
provendrá en mejorar
prácticas de
educación en temas
de energía por
articulación de otras
prácticas teniendo en
cuenta la irrupción de
la web 3.0
Tenemos la habilidad
Tenemos la pasión
Tenemos la actitud Doctorandos: Stella, Fantín, Bendersky, Brunetta

1. Introducción
Actualmente para satisfacer
nuestro consumo energético
quemamos el 90% de recursos no
renovables dando como
resultados energéticos caros,
medio ambiente contaminado y
temperaturas medias cada vez
mayores en el planeta tierra.
Para mitigar estos efectos están
apareciendo nuevos modelos de
negocios, los negocios verdes:
movilidad eléctrica, nuevas
fuentes de energía, otras
tecnologías de iluminación, smart
grid y materiales amigables con
el medio ambiente, que no sólo
implican tecnologías limpias sino
que incluyen la utilización creativa
de recursos naturales.
En muy poco tiempo hemos pasado de una
sociedad analógica a otra totalmente digital.
El campo de la educación no ha escapado a
la capacidad expansiva de esta tendencia,
pero esta digitalización no se ha producido al
ritmo deseado ni en la proporción adecuada.
Aparecen nuevos desafíos que la comunidad
educativa debe encarar para conseguir
construir una cultura digital que mejore los
procesos de aprendizaje. Un aprendizaje
digital que se nutra de las potencialidades
que ofrecen las TIC para generar
experiencias educativas y formativas más
dinámicas y efectivas.
Valorar en una primera instancia las metas
pedagógicas y seleccionar la metodología de
aprendizaje adecuada, deben ser pasos
previos a la selección de las herramientas
tecnológicas a emplear.

Tenemos la oportunidad
El sector de negocios que lidera este movimiento verde se
denomina cleantech entendiendo a ello como el conjunto de
productos o servicios que reducen apreciablemente o eliminan
impactos medioambientales negativos y que promueven un uso
eficiente y sustentable de los recursos naturales.
Estos nuevos modelos de negocio proporcionan una excelente
oportunidad para formar a los nuevos trabajadores verdes
(Green Jobs).
1. Introducción

1. Introducción
Organización que entrega valor a mis clientes
Universidad Tecnológica Nacional Santa Fe Argentina
Oferta de Valor
Cursos de cleantech en cualquier lugar en
cualquier momento por medio de redes
colaborativas

Clientes2. Visión
• Secretaría de Energía Santa Fe
• Empresa de la Energía Santa Fe
• INTEC – CONICET Santa Fe
• ONG Trama Tierra
• Concejo Municipal Santa Fe
• Universidad Católica Santa Fe
• Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI)
Delegación Santa Fe
• Secretaría de Estado de Ciencia, Tecnología e
Innovación de Santa Fe (SECTEI)
worries…

2. Visión
Clientes
• Secretaría de Energía Santa Fe
• Empresa de la Energía Santa Fe
• INTEC – CONICET Santa Fe
• ONG Trama Tierra
• Concejo Municipal Santa Fe
• Universidad Católica Santa Fe
• Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI)
Delegación Santa Fe
• Secretaría de Estado de Ciencia, Tecnología e
Innovación de Santa Fe (SECTEI)
Generando
conciencia
Educando
Prácticas
actuales

Síntesis
entendimiento
clientes
Generar idea
prototipo
2. Visión

3. Valor

Escenario
Scramble
Escenario
Blueprint

3. Valor
Escenarios
energéticos
eficientes
Nuevas prácticas
de Educación
Educando
ENERGIA3.0
=
+ Educación ENERGÍA 3.0
para los nuevos
trabajadores verdes
basada en redes
colaborativas
realizando prácticas
con herramientas
virtuales

3. Valor
Validando
oferta
 DET: Docente Especialista en la Temática. Construye
el programa, objetivos generales y específicos, y la
competencia específica del curso a desarrollar.
 Docente Contenidista: Desarrolla los contenidos
del curso en base a un programa relevante para el
cliente en base a competencias específicas,
bibliografía indicadas y prácticas colaborativas.
 Equipo de Producción: Responsables de la gestión
del proceso productivo, la comunicación con el
contenidista y de la validación de formato de los
contenidos producidos por el docente.
¿Relevante
para el
cliente?
Análisis
prototipo
Técnicamente factible
¿Económica-
mente
sustentable?

4. Ejecución
Mejoro
networking
Tengo
reputación
Existe
capital
pragmático
worries…
concerns Establecer redes
de conversaciones
para innovar en
los procesos de
coordinación de
gestión con el fin
de producir
satisfacción en
relación con los
clientes por medio
de los 5 actos de
habla
capitales
Afirmar
Evaluar
Declarar
Pedir
Prometer
Innovar
Transformar la
práctica social de
educar mediante
CURSOS
PRESENCIALES

Mejoro
networking
Tengo
reputación
Existe
capital
pragmático
4. Ejecución
Negociación
.
.
.
.
Declaración de
satisfacción Promesa
Declaración de
terminación
Oferta
RealizaciónAceptación
Preparación
Condiciones de
Satisfacciones
(preocupaciones)
Satisfecho
No
Educación ENERGÍA
3.0 para los nuevos
trabajadores verdes
basada en redes
colaborativas
realizando prácticas
con herramientas
virtuales
worries…
concerns
… rompiendo parámetros para la educación del futuro: espacio/ tiempo, escuela física/ nube, docente
fijo/ guía alternativo, grupos permanente/ grupos itinerantes …

4. Ejecución
Negociación
.
.
.
.
Declaración de
satisfacción Promesa
Declaración de
terminación
Oferta
RealizaciónAceptación
Preparación
Condiciones de
Satisfacciones
(preocupaciones)
Tener un estilo
consistente entre las
prácticas propuestas
a nuestros clientes y
las prácticas que
desarrollamos en
nuestra
organización.

4. Ejecución
Trabajar la
competencia
emocional para el
manejo efectivo de
las conversaciones
de los equipos

4. Ejecución
Apropiarse de las
herramientas de
gestión
colaborativas
Buscar
Etiquetar
Suscribir

5. Conclusiones
Los sistemas actuales de educación no responden a los retos del siglo XXI ya
que la sociedad y empresas demandan una nueva mezcla de competencias
donde las comunidades, el aprendizaje y las universidades deben «estar
conectadas».
Los principios de la nube que pueden ayudar a despejar la niebla son los siguientes:
 Identidad. Formación y gestión de la identidad en relación con la identificación
personal y el orgullo de aprender.
 Aprendizaje en comunidades que vinculan las identidades de estudiantes a
grupos de alumnos similares en su forma de aprender, solucionando así no sólo el
dominio de los contenidos, sino también las aplicaciones a situaciones del mundo
real.
 Recopilación de datos sobre tendencias en el aprendizaje y la enseñanza, sobre
contenidos, con apoyo legislativo, y sobre el progreso del estudiante y sus
problemas.
Lo que separa estos tres principios de la nube de los mundos del colegio y la
educación superior son los sistemas de información, no las tecnologías educativas.
Tenemos la posibilidad de liderar e influir en las acciones globales
en nombre de todos los estudiantes, para que tengan el derecho y el
acceso al aprendizaje y la educación.

Reflexiones
1. Liderazgo sin burocracia: el liderazgo en una institución
educativa debe tener como finalidad principal la mejora
educativa de los discentes, con un liderazgo centrado en la
pedagogía y alejado de la pura burocracia.
Todos los agentes de la comunidad educativa deben estar
involucrados.
2. Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de
sistema educativo deben orientarse hacia la mejora en las
competencias de los estudiantes.
La sociedad digital requiere de competencias que los sistemas
educativos han de desarrollar (autonomía, adaptación,
tratamiento de la información, etc.), reformando el currículo. Se
requerirá de unidades didácticas más simples basadas en tales
competencias útiles para la inserción social, aprendiendo de
forma conectada en red.
3. Foco en los intereses del aprendiz: el aprendizaje debe
producirse de forma natural, partiendo de los intereses del
aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la práctica y
de cometer errores para ser reorientado por el docente.
4. Un nuevo rol del profesor y su formación: desde la
transmisión de contenidos a la orientación y apoyo del alumno,
generando las condiciones para que sea éste el que, de manera
activa y experimental, construya su propio conocimiento. Ello
comporta que la formación docente se reconfigure,
contemplando de forma más sólida el uso pedagógico de los
entornos digitales para la sociedad del siglo XXI.
5. Nueva ecología del aprendizaje: existe una nueva ecología
del aprendizaje que está reconfigurando la educación. Volvemos
a entenderla en su sentido amplio, más allá de su simple
consideración como escolarización.
6. El reto de considerar todos los ámbitos educativos
posibles: existe una necesidad de disrupción en el sistema
educativo planteado como ente aislado de la sociedad. Los
aprendizajes producidos en ambientes no formales e informales
crecen a un ritmo vertiginoso y no quedará más remedio que
considerar los beneficios de todos estos ámbitos educativos.
7. Interactuación sobre los contenidos: el aprendizaje no
está en los contenidos sino en las interacciones que se producen
alrededor de ellos. El aprendizaje en red a través de
interacciones debe consistir en agregar, remezclar y poner en
práctica los conocimientos
8. Una formación adaptada a las demandas: la construcción
del currículo que deberá configurar los nuevos perfiles que
demanda la sociedad tendrá que hacerse entre todos los agentes
involucrados en su desarrollo. La sociedad y las escuelas deben
colaborar para adaptar la formación a las demandas sociales del
siglo XXI.
9. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales
eficientes: un sistema educativo abierto a la comunidad y
basado en aprendizajes colaborativos que implican a toda la
sociedad. La labor de este sistema no es formar a ciudadanos
únicamente para ser útiles a un mercado, sino formar a
ciudadanos capaces de desenvolverse en todos los niveles
sociales.
10. Evitar la ansiedad tecnológica: la tecnología avanza a un
ritmo vertiginoso, es imposible predecir qué tipo de tecnología
habrá en un futuro próximo. Lo que sí tendrá que hacer la
sociedad, es diseñar cómo quiere que sea la educación del siglo
XXI, la tecnología que acompañará será la que esté disponible
llegado el momento de la implantación.
20 Claves Educativas para el 2020 ¿Cómo debería ser la
educación del siglo XXI?

 ¿Cuáles son las claves del éxito para las políticas de adquisición de
habilidades para el siglo XXI?
 ¿Deberían estar integradas las habilidades para el siglo XXI en un
currículo basado en asignaturas?
 ¿Son las habilidades TIC diferentes de otras, y en caso afirmativo,
deberían recibir un tratamiento diferente en términos políticos?
 ¿Cómo puede implicarse a los docentes en el debate general, y en el
diseño de programas de formación del docente en particular?
 ¿Qué tipos de evaluación son apropiados para el seguimiento y la
evaluación de las habilidades y competencias para el siglo XXI?
¿Cómo pueden desarrollarse éstas?
Es preciso afirmar que somos conscientes de que no hay respuestas
sencillas a estas preguntas, pero esperamos que este debate sea el
primer paso hacia el diseño de políticas educativas de alta calidad para
los ciudadanos y trabajadores del siglo XXI.
Working Paper 21st Century Skills and Competences for New Millennium
Learners in OECD Countries (EDU Working paper no. 41)
Reflexiones

Anexo

Bibliografía
 Lucas, Juan Carlos, El arte de hacer historia, 1er
edición, Autores de Argentina, 2013.
 Shell, Shell Global Scenarios to 2025, 2008,
disponible en
http://www.shell.com/global/future-
energy/scenarios.html.
 World Business Council for Sustainable
Development , Vision 2050, disponible en
http://www.wbcsd.org/vision2050.aspx
 Fundación de la Innovación Bankinter, La
educación del siglo XXI Una apuesta de futuro,
2011, disponible en
http://www.fundacionbankinter.org/system/docu
ments/8498/original/FTFXVI_Educacion_FINAL.p
df
 Fundación Telefónica, 20 Claves Educativas para
el 2020. ¿Cómo debería ser la educación del siglo
XXI?, 2013, disponible en
http://www.fundacion.telefonica.com/es/arte_cu
ltura/publicaciones/detalle/257?_ga=1.17920541
2.1638156975.1401372338

Jorge Fantín
jfantin@udesa.edu.ar
Eduardo Bendersky
eduardobendersky@gmail.com
José Stella
josealbertostella@gmail.com
Hugo Brunetta
hbrunetta@nexting.com

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