Este documento presenta la segunda actividad evaluable de un curso sobre estrategias avanzadas de docencia en línea. La actividad propone que los estudiantes formen equipos para analizar una webquest sobre la estructura del átomo. Los estudiantes deben identificar las partes de la webquest, elaborar un reporte en equipo, y comentar los trabajos de otros compañeros. El objetivo es que los estudiantes generen aprendizajes significativos sobre la estructura del átomo trabajando colaborativamente.

1. UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA
Estrategias avanzadas de docencia en línea en
entornos de enseñanza-aprendizaje
Módulo avanzado de capacitación para la docencia con TIC
UOC – UPN
Segunda Actividad Evaluable
JOVITA PUENTE MARTÍNEZ
PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD No. 2

2. ÍNDICE
ACTIVIDAD 1
Presentación y objetivos
Enunciado
Recursos a utilizar
Criterios de evaluación
Formato y fecha de entrega
ACTIVIDAD 2
Presentación y objetivos
Enunciado
Recursos a utilizar
Criterios de evaluación
Formato y fecha de entrega
ANEXOS

3. ACTIVIDADES
Integración y reactivación de conocimientos previos:
ACTIVIDAD No.1.
Formar equipos de trabajo, asignando roles, hacer el registro, subirlo al foro de
actividades y se comparte con los compañeros en el foro grupal, comentando dos de
las actividades de otros compañeros.
PRESENTACIÓN
La realización de esta actividad se fundamenta teóricamente en la corriente
constructivista de Piaget y Vitgosky la que sustenta que el trabajo colaborativo permite
al sujeto acercarse al conocimiento y apropiarse de él, por lo que es primordial que el
estudiante se integre en equipos de trabajo y desde mi punto de vista es conveniente
que ellos elijan a sus compañeros de equipo para que el ambiente sea propicio para los
aprendizajes.
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada
individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla, considera los aprendizajes
como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los
saberes previos, pero inseparables de la situación en la que se producen.1.
1
Vygotsky, L. El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Cap. 6.:
Interacción entre Aprendizaje y Desarrollo. Ed. Grijalbo. México. 1988
OBJETIVO
Establecer grupos de trabajo colaborativo que participen solidariamente para generar
aprendizajes significativos en el equipo.
ENUNCIADO
1. Formar equipos de 5 integrantes por intereses afines.
2. Elegir un nombre para el equipo que se relacione con la química.
3. Se asignarán roles para cada integrante del equipo de acuerdo a su personalidad e
interés: coordinador, creador, investigador, monitor y comunicador:
-El coordinador, su responsabilidad será complementar, apoyar, sustentar y respaldar
la labor de todo el equipo, siendo respetuoso de la personalidad y rol de los demás
integrantes.
-El creador o realizador, sugiere, innova, crea y propone nuevas cosas y nuevas
formas de hacerlas, pero aceptando ideas de los demás y pone en práctica las ideas
propuestas.
1
Vygotsky, L. El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Cap. 6.: Interacción entre Aprendizaje y
Desarrollo. Ed. Grijalbo. México. 1988

4. -El investigador, es el crítico, que centra al equipo cuando los integrantes se dispersan
del tema, además dirigirá la auto-evaluación del procedimiento y de los resultados.
-El monitor, registra y evalúa las acciones realizadas.
-El comunicador, su responsabilidad es dar a conocer al grupo la actividad realizada
por el equipo.
RECURSOS
Materiales:
-Computadora
-Cañón
TIC´s:
-Foro de grupo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Integración de equipos de trabajo.
-Tomar rol en el equipo.
-Subir archivo Word de registro de equipo al foro de actividades y al foro grupal.
-Comentar el trabajo de dos compañeros
FORMATOS
-Registro de equipo (en anexos).
-De evaluación, lista de cotejo (en anexos).
FECHA DE ENTREGA
-El primer día de trabajo (15 de octubre)

5. ACTIVIDADES
Integración y reactivación de conocimientos previos:
ACTIVIDAD No 2.
Ingreso a la Webquest “La estructura del átomo” identificando sus diferentes partes,
hacer reporte en equipo en Word, enviándolo al foro de actividades y compartir con los
compañeros en el foro grupal, comentando las actividad de dos compañeros.
PRESENTACIÓN
La primera WebQuest surgió en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego, a partir
de entonces se ha utilizado como una de las técnicas principales de aplicación e
integración de Internet a la educación.
El creador de las WebQuest, Bernie Dodge2, profesor de tecnología educativa de la San
Diego State University, las define como “una actividad de investigación en la que la
información con la que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente de
recursos de la Internet” (Dodge, 1995). Se presenta a los alumnos un escenario y una
tarea, generalmente un problema para resolver o un proyecto a desarrollar. Los
alumnos disponen de recursos Internet y se les pide que analicen y sinteticen la
información y lleguen a sus propias soluciones creativas”. Los alumnos resuelven la
WebQuest formando grupos de trabajo y adoptando cada uno una perspectiva o rol
determinado, para el que disponen de información específica.
Para Jordi Adel3l la WebQuest es una actividad didáctica que propone una tarea factible
y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos
harán cosas con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar
y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc.
Esta actividad esta basada en el constructivismo, en donde el docente proporciona al
estudiante los recursos necesarios para que mediante el trabajo de equipo genere
aprendizajes significativos.
Se pretende a través de un espacio virtual como lo es el uso de una Webquest, poner a
disposición del alumno y de los usuarios que ingresen a ella, los elementos necesarios
tales como videos y páginas web donde consultar sobre el átomo, para acercarles la
información necesaria que los lleve a aplicar habilidades del pensamiento y trabajo
colaborativo para el desarrollo de las tareas propuestas en la actividad.
OBJETIVO
Poner a disposición del estudiante recursos innovadores y con aplicaciones de las
TIC´s que utilice para investigar y recopilar información, para analizarla y seleccionarla,
con el propósito de generar aprendizajes significativos acerca de “La estructura del
átomo”.
2
. La página personal de Bernie Dodge está en http://edweb.sdsu.edu/people/bdodge/bdodge.html
3
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Num. 17./Marzo 04

6. ENUNCIADO
-Ingresar a la Webquest.
-Conocer e identificar las diferentes partes que integran a la Webquest.
-Realizar reporte escrito de las diferentes partes de la Webquest, que tenga:
 Hoja de presentación
 Introducción
 Desarrollo
 Conclusiones
-Subirlo al foro de actividades.
-Compartir en el foro grupal el reporte realizado
-Comentar a dos compañeros.
RECURSOS
Materiales:
-Computadora
-Cañón
TIC´s:
-Página de la Webquest. http://webquest.carm.es/
-Foro de grupo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Ingreso a la Webquest
-Trabajo en equipo.
-Revisión de la Webquest.
-Subir reporte al foro de actividades.
-Comentar a compañeros
-Redacción y ortografía.
FORMATO
-Reporte Webquest en el procesador de textos Word: hoja de presentación; nombre de
la Webquest, marco teórico, partes que la integran, lo que se trabaja en cada parte y
conclusiones.
-De evaluación, lista de cotejo y rúbrica (en anexos).

7. FECHA DE ENTREGA
-18 de octubre
ANEXOS
Anexo 1. Formato para registro de equipos.
FORMATO PARA REGISTRO DE EQUIPOS
NOMBRE DEL EQUIPO:
INTEGRANTES: ROL:
1.
2.
3.
4.
5.

8. Anexo N° 2. Lista de cotejo - Actividades N° 1, 2 y 3. Heteroevaluación
Equipo:
Formación de equipo, acceso a la WebQuest y Cuestionario diagnóstico.
de
las
Realiza resumen
Participa en la
tareas a realizar
de
para exposición
y
Ingresó a la
el
Puntaje Total
diagnóstico (2)
WebQuest (2)
cuestionario
asignación
formación
INDICADORES
Identifica
Resolvió
roles (2)
equipos
oral (2)
(2)
ESTUDIANTE Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

9. Anexo N° 3.- Rúbrica de Evaluación y sus niveles de desempeño. Heteroevaluación
Equipo:
Indicadores = Nivel de logro o desempeño
evidencias = producto,
logro o desempeño 3 2 1
Accede a la Webquest en Accede a la Webquest
equipo y oportunamente y se individualmente y se
1.- Acceso y revisión de No accede a la
informa de sus diferentes informa de sus diferentes
la WebQuest. Webquest.
partes y de las actividades a partes y de las actividades
realizar. a realizar.
Revisa en equipo los dos Revisa en forma
Revisa en forma individual
2.- Revisión de videos videos de youtube y la individual los dos videos
los dos videos de youtube y
de youtube y página de página de Internet y entrega de youtube y la página de
la página de Internet y
Internet. las actividades. Internet pero no entrega
entrega las actividades.
actividades.
3.- Realización de los Realiza en forma
Realiza en equipo los cuatro Realiza en equipo solo tres
productos de las individual los productos
productos de las actividades. de las cuatro actividades
actividades 4, 5, 6 y 7. de las actividades.
Los productos de las Los productos de las Los productos de las
4.- Redacción y actividades están bien actividades están bien actividades están mal
ortografía redactados y sin faltas de redactados pero con faltas redactados y con faltas de
ortografía. de ortografía. ortografía.
Realiza en Word sus Realiza en otro programa
Realiza en Word sus
5.- Uso de la actividades pero no las sus actividades y no las
actividades y las envía al
Tecnología. envía al docente a su e- envía al docente a su e-
docente a su e-mail.
mail. mail.
Puntaje: 3 2 1
INDICADORES
Puntaje
Total
1 2 3 4 5
ESTUDIANTE
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-