LA EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN APRENDIZAJE en LÍNEA APRENDIZAJE en LÍNEA ELENA BARBERÀ ebarbera@uoc.edu

1. LA ENSEÑANZA
y LA EVALUACIÓN del
APRENDIZAJE en LÍNEA
ELENA BARBERÀ
ebarbera@uoc.edu
Universitat Oberta de Catalunya
1er Encuentro Formación Profesionales a Distancia_UNICA Maracaibo
3er Encuentro Tecnología Instruccional y Educación a Disatncia_AVED_____________29 Enero 2009

2. ENSEÑANZA EN LÍNEA
PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES
•Flexibilidad horaria- • Flexibilidad instruccional
espacial • Interacción sobre
• Conocimiento inicial de la contenido
secuencia total. • Retroalimentación
• Plan de trabajo, guías de • Trabajo colaborativo
estudio y calendarios claros • Criterios de valoración
• Consultas constantes • Sensación de logro
•Acceso Internet/Web 2.0
ESTRUCTURACIÓN EVALUACIÓN

3. EFECTOS
INFLUENCIAS DE LA EVALUACIÓN:
Influencia motivacional: mantiene una alta la atención
(repercusión social).
Influencia consolidación: momento particular de E/A, no
sólo de evaluación (acabar de aprender /afianzar).
Influencia anticipatoria: poder retroactivo, modelando el
proceso de E/A y dirigiendo el aprendizaje de los alumnos.
Proceso Evaluación
Momento
de E/A “especial”
impacto
para los
alumnos

4. CONCEPTO
Evaluación del aprendizaje
Calificación
Evaluación
Evaluación
desde el
EVALUACIÓN Conoc.
como Reflexión previos
aprendizaje
aprendizaje
Retroalimentación
Evaluación para el aprendizaje

5. APORTACIONES TIC
Tecnología Información y Comunicación
+
Evaluación de los aprendizajes
=
1. Evaluación automática / 2. Evaluación enciclopédica
(Tests) (Trabajos y Webs)
3. Evaluación colaborativa / 4. Evaluación web 2.0
(Debates y grupos) (e-portfolios)

6. 1. EVALUACIÓN AUTOMÁTICA
- Ventaja:
Importancia de la inmediatez
Presencia docente (validez contenido) y
presencia cognitiva (aprendizaje progresivo)
-Inconveniente:
Limitada intercomunicación
Presencia social (baja sensación comunidad)

8. 2. EVALUACIÓN ENCICLOPÉDICA
- Ventaja:
Acceso rápido y cómodo a mucha información
de diferentes fuentes.
- Inconveniente:
Las posibilidades de plagio y copia se incrementan

9. 3. EVALUACIÓN COLABORATIVA
-Ventaja:
No se evalúa sólo el producto colaborativo también
el proceso y se puede dar soporte y calificación
individual.
-Inconveniente:
Oposición de gran parte de los estudiantes.

10. 4. EVALUACIÓN WEB 2.0
Ventaja:
Se integran las distintas tecnologías de la red
social por lo que el alumno es el protagonista
de su evaluación.
Inconveniente:
Al ser de carácter abierto no siempre se tienen
claros los criterios de evaluación.

11. REDES SOCIALES
Herramientas 1.0 Herramientas 2.0
 Lenguaje de  Lenguaje de
estructura contenido
 + Textual  + Visual
 Foco: Información  Foco: Usuario
 Lectura  Escritura/Acción
 Individual/Reacción  Compartir/Proacción

13. _________________________e-PORTAFOLIO

14. ___________________________CONCEPTO
– un conjunto de productos - un repositorio individual o
empresariales colectivo
– una historia documentada – una parte de una historia
– un grupo de ideas a desarrollar – “el mejor yo”
– un currículo vitae – un plan de desarrollo profesional
– una colección de datos o personal
significativos de una compañía – un memorando histórico
– un motivo de reflexión en la – una evidencia de mejora
acción
– una galería de experiencias
– una presentación de materiales
– un resumen de los mejores
concretos
trabajos
– un contenido seleccionado
– un informe laboral amplio
– una herramienta de desarrollo
– un sistema de gestión de la
personal
información
– una narración de lo importante
– un lugar de encuentro a través
– una evolución evidente del tiempo
– un software de procedimientos – un breviario temático
acumulativos
– un calendario documentado de
– un diario personal progreso

15. ______________________________DEFINICIÓN
Un e-portafolio es un sistema digital que permite a los usuarios documentar
competencias, eventos, planes o productos que son relevantes para ellos, así
como también dejar de manifiesto su evolución a lo largo del tiempo elegido. Esta
demostración seleccionada se evidencia mediante muestras documentales
(cartas, artículos, fotos, trabajos personales, monografías, valoraciones externas,
etc.) y registros de distinto tipo y soporte (textual, audio, video, etc.) que se
presentan de manera organizada y reflexiva a una audiencia determinada. Este
sistema está controlado por el usuario y permanece abierto a lo largo del tiempo
por lo que permite revisiones y actualizaciones continuas y se puede enriquecer
con retroalimentaciones de otros usuarios con los que se puede compartir.

16. ___________________ e-portafolio educativo
Selección de trabajos organizada por el alumno
con el objetivo de documentar de manera reflexiva
su proceso y resultados de aprendizaje
Estudiante
Estudiante
Estudiante
+ decide
reflexiona
selecciona
aprendizaje
cómo
qué

17. ______________________________APORTES
Beneficios e-portafolio
(aprendiz, profesional, ciudadano,…)
• Se puede presentar una amplia variedad de muestras enlazadas ágilmente y
con rápido acceso.
• Se aumenta la competencia digital del que lo utiliza.
• Se muestran potencialmente distintos tipos de competencias
• Se muestran tareas auténticas en contextos reales.
• Se potencia la imagen innovación y creatividad del usuario.
• Se incrementa la autoevaluación y el autoconocimiento como aprendices,
profesionales o personas.
• Se aumenta la capacidad comunicativa y potencia la superación.
• Se puede transportar y es de fácil almacenamiento y consulta.
• Se demuestra fácilmente el progreso intelectual del usuario en un periodo
determinado de tiempo.

18. __________________________ ESTRUCTURA
• INICIO:
Planteamiento inicial y
CONFECCIÓN:
presentación del portafolio
-Colección muestras Fase Colección
• DESARROLLO:
-Selección evidencias
Seguimiento y argumentación
de las evidencias (B)
-Reflexión aprendizaje
Fase Selección y Reflexión
-Publicación portafolio • CIERRE:
Valoración y visionado de
evidencias (C)
Fase Publicación

19. ________________________________ FASES
FASE DECISIONES BÁSICAS
1. PROYECCIÓN Decisión de establecer el propósito concreto del e-portafolio y el
rol que desarrollará el usuario y la audiencia a la que pueda llegar.
“Preparar el contexto” Decisión de determinar el contexto y sus elementos relacionados
(recursos, tiempo, alcance, tipo, tecnología de base…).
2. RECOPILACIÓN de Decisión de coleccionar muestras de trabajo relevantes y que de
MATERIALES algún modo representan consecuciones, éxitos o evoluciones
positivas.
“Tener materia básica”
3. SELECCIÓN de Decisión de evaluar el material recogido en función del objetivo
MATERIALES que se pretende y aplicando criterios de demostración óptima de
adquisición y desarrollo de competencias particulares y de logro
“Elegir entre opciones” de los estándares esperados.

20. _______________________________ FASES
4. REFLEXIÓN Decisión de valorar de manera argumentativa las propias
consecuciones (proceso y resultado) y también lo que falta
“Examinar el por qué” para un logro completo así como manifestación de las vías
para alcanzarlo.
5. INTERCONEXIÓN Decisión de relacionar internamente partes del e-portfolio fruto
de una revisión global. Una visión integrada ofrece una
“Buscar relaciones internas” percepción madurada del conocimiento adquirido y
compartido.
6. DIRECCIÓN Decisión que lleva a comparar las propias consecuciones con
los estándares (esperados o propuestos) y que da como
“Planear nuevos retos” resultado nuevos objetivos personales y/o profesionales más
allá del propio e-portafolio pero como parte de él también.
7. PUBLICACIÓN Decisión de compartir el e-portfolio que puede estar estipulada
y activa desde el principio y también ser una decisión
“Presentar el e-portafolio” institucional en algunos casos. De todos modos, el e-
portafolio es una herramienta para ser compartida que lleva a
mostrar los mejores trabajos según diferentes objetivos
(explicar hitos significativos, superar un curso formativo,
compartir un tema socialmente relevante o buscar trabajo).

21. _______________________________ FASES
“Una foto a través del
DESENLACE tiempo”
Publicación
y
Comunicación
“Una historia que contar”
TRAMA
Organización
y
Narrativa
“Unos ingredientes
INTRODUCCIÓN
fundamentales”
Elementos básicos
Índice
Presentación
Evidencias
Reflexión
Materiales

22. _________________________ COMPONENTES
3
MATERIALES
2
4a 4b
1
PRESENTA
EVIDENCIAS
Seleccionar:
cACIÓN
INDICE ARGUMENTA
objeto de evaluación
y la duración
5
CRITERIOS
FEEDBACK

23.
MUESTRAS DOCUMENTALES
TIPO de MATERIALES
- CARTAS
- VIDEOS
- DIBUJOS
- TRABAJOS ESCRITOS
- GRABACIONES/CASSETTES
- FOTOCOPIAS
- PROYECTOS
- FIGURAS
- SOFTWARE
- TRABAJOS EN GRUPO
- OBSERVACIONES
- CUERPOS GEOMÉTRICOS
- PRENSA
- ESQUEMAS, MAPAS CONCEPTUALES…
- DOCUMENTOS OFICIALES
- UNIDADES DIDÁCTICAS
- EXÁMENES, PRUEBAS
- REFLEXIONES PERSONALES
- INFORMES...

25. Reflection - We used this as a way to introduce some of the different names and faces in the broadcasting industry and the kinds of news that they cover. I felt this sample
addressed a part of this standard because we used technology resources (the Internet). The technology resources part came into the assignment because the students were
required to find their information on the Internet. They needed to be sure to cite all of their sources and demonstrate the proper use of technology, like the Internet. Students
learned a little bit about the proper way to list an Internet site as a resource. Students also had to make adjustments in order to facilitate the diversity of the different projects.
The students only had to find one Internet resource, so the information is very little (as far as the cites they used), but it gave the students a fell for making sure they cite their
sources. In the future, I would provide them with a more complete sample as far as citing an Internet source: http://www..........found on quot;this datequot;...etc. We played a name
game (paper clip) game with this assignment that helped everyone learn the names of these different tv personalities and what they do.

41. Portfolio Europeo de la Lenguas
Es un documento personal promovido por el Consejo de Europa, en el que los que aprenden o
han aprendido una lengua - ya sea en la escuela o fuera de ella - pueden registrar sus
experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas y reflexionar sobre ellas.
El Portfolio consta de 3 partes:
Pasaporte de Lenguas
Lo actualiza regularmente el titular. Refleja lo que éste sabe hacer en distintas lenguas.
Mediante el Cuadro de Auto evaluación, que describe las competencias por destrezas (hablar,
leer, escuchar, escribir), el titular puede reflexionar y autoevaluarse. También contiene
información sobre diplomas obtenidos, cursos a los que ha asistido así como contactos
relacionados con otras lenguas y culturas.
Biografía lingüística
En ella se describen las experiencias del titular en cada una de las lenguas y está diseñada
para servir de guía al aprendiz a la hora de planificar y evaluar su progreso.
Dossier
Contiene ejemplos de trabajos personales para ilustrar las capacidades y conocimientos
lingüísticos. (Certificados, diplomas, trabajos escritos, proyectos, grabaciones en audio,
vídeo, presentaciones, etc.)

42. -Mi perfil lingüístico
-Mis experiencias lingüísticas y
Pasaporte de Lenguas culturales
- Certificados / Diplomas
-Mis lenguas
Biografía lingüística -Mi manera de aprender
-Mis planes de aprendizaje
Dossier -Ejemplos de trabajos escritos,
orales y video

43. _______________MEDIDAS ACOMPAÑAMIENTO
• ANTES:
-Explicación del sistema en clase: artículos, otros portfolios,
exposiciones, búsquedas personales, etc.(Objetivo, por qué se usa).
-Inicio de la actividad: cartas, experiencias anteriores, etc.(Proce-
dimiento: Cómo se usará en clase)
•DURANTE:
- Tutorías personales.
- Tutorías en grupo pequeño / clase.
- Muestra de evidencias válidas.
- Fijación de fechas determinadas de revisión.
•DESPUÉS:
- Feedback cualitativo claro.
- Recuerdo del sentido del portfolio y búsqueda de relaciones.

44. ____________________RECOMENDACIONES
Adecuado para:
• Largos episodios de aprendizaje
• Número de estudiantes reducido o grupos
• Conectar procesos con productos
• Evidenciar evolución y cambio educativo
• Valorar cómo se está desarrollando el aprendizaje
• Mostrar competencias y desarrollo productivo
• Responsabilizar al estudiante y autoevaluación
• Desarrollar el pensamiento crítico y creativo
• Poner de manifiesto concepciones y enfoques