El documento describe la importancia de comprender el contexto sociocultural de las comunidades indígenas para abordar procesos escolares. Reconocer estos contextos permite entender mejor la relación entre las escuelas y las comunidades indígenas. También es necesario reconocer que la escuela tiene diferentes valores para las comunidades, como la historia de escolaridad y la posibilidad de mejorar malas experiencias. Comprender los procesos de resistencia indígena hacia la escuela y el español es clave, así como el papel de las lenguas

1. Comunidades Indígenas: Contextos socioculturales de partida para abordar procesos escolares.<br />Desde tiempo atrás se ha mencionado sobre la importancia que tiene conocer a las comunidades indígenas en el marco de sus propios contextos socioculturales, a partir de los cuales se pueden establecer diferentes relaciones y valoraciones con las actividades escolares. <br />Partir desde estos contextos, permite reconocer y comprender algunos aspectos generados en la relación entre las escuelas y las comunidades indígenas. Asimismo, es necesario reconocer que la escuela adquiere diferentes valores para los miembros de las comunidades donde ésta se ubica, entre las que podemos encontrar el aspecto vinculado con la historia de escolaridad en esas comunidades, así como la posibilidad de revertir malas experiencias a partir del trabajo de los maestros. <br />Por lo que reconocer los distintos aspectos que han contribuido a procesos de resistencia en los pueblos indígenas hacia la institución escolar y hacia el aprendizaje del español por su carácter impositivo, significa comprender el rol que tiene una comunidad indígena en una sociedad capitalista, la función de las lenguas indígenas en la reproducción social y cultural, el por qué de una imposición castellanizadora y la manifestación de la resistencia lingüística y cultural.<br />Pero, ¿Cómo se manifiesta y qué papel juga un proceso de resistencia en la comunidad donde realiza su practica docente? Y ¿Qué papel juegan en la relación con la escuela y los aprendizajes que allí se pretenden desarrollar? Estas y otras preguntas serán las que dirijan nuestras actividades en esta unidad.<br />¿En qué consiste la actividad?<br />Esta actividad consiste que después de leer el texto de Gabriela Coronado S. “Formas de comunidad y resistencia lingüística” (pág. 86) deberá de integrar un ensayo haciendo uso del procesador de palabras (Word) el cual lleve por titulo “La Resistencia Lingüística y Cultural” para lo cual tendrás que manifestar tu propia postura considerando el contexto cultural de la comunidad donde realizas tu practica docente, además de justificar cómo la globalización ha venido modificando positiva o negativamente a la comunidad indígena y finalmente ¿Qué papel juega el proceso de resistencia en la relación con la escuela y los aprendizajes que allí se pretenden desarrollar?<br />Fecha de entrega: del 22 al 28 de mayo<br />Evidencia de aprendizaje: Texto sobre la génesis del aprendizaje de la geometría, cronograma de actividades y organizador de ideas sobre habilidades a desarrollar en la clase de geometría. <br />Valor de la evidencia: 8 puntos y condicionante para la siguiente experiencia.<br /> Lugar de entrega: blog personal<br />