1. HÉCTOR RIZO MORENO
Arica Chile, Agosto 2013

2. Donde se ubica curricularmente el tema de los
Créditos Académicos?
Es un sistema que facilita la valoración y comparación
de los resultados del aprendizaje en el contexto de
distintas titulaciones, programas y entornos de
aprendizaje?
Es un puente, que conecta los distintos sistemas de
educación superior?

3. Es un medio para planificar las titulaciones que se
ofrecen?
Es una medida del trabajo del estudiante?
Permite mejorar los procesos de seguimiento
curricular
Facilita la movilidad de los estudiantes?

4. Elementos que inciden en la determinación de
los créditos
El perfil de formación y el tipo de aporte que el curso
proporciona a ese perfil
Niveles de entrada de los estudiantes
Tipo de curso
Dispositivos pedagógicos y didácticos para el curso
Carga de trabajo semanal definida para el estudiante
Total de semanas que dura el periodo académico

5. Implicaciones pedagógicas y curriculares del
trabajo por créditos
Intentan asociar esfuerzos de dedicación con éxito en el
propósito formativo
Centran el trabajo pedagógico en el estudiante
Potencian el valor curricular de las asignaturas
Racionalizan el tiempo de la enseñanza
Dan significado al tiempo como valor de libertad del
estudiante

6. Implicaciones pedagógicas y curriculares del
trabajo por créditos
Diferencian los tiempos de enseñanza de los tiempos de
aprendizaje
Administrativamente obligan a diferenciar la
dedicación profesoral a la docencia de la dedicación a
otras labores
Reconocen que el estudiante centra su aprendizaje en el
hacer

7. Permiten la alineación: Resultados de aprendizaje-hacer
del estudiante-apoyos del profesor-evaluación
Resultados de Aprendizaje
Describen lo que previsiblemente los estudiantes deberán
saber, comprender y ser capaces de hacer al finalizar con
éxito una asignatura.
Se enuncian de manera que faciliten la comprobación del
grado de adquisición por los estudiantes.

8. Formación tradicional versus orientada al acción
Procesos
de cambio
Formación Profesional
en
la
Procesos convencionales de enseñanza
y aprendizaje
Docente
Alumno
Tiempo de formación
Proceso de enseñanza - aprendizaje
orientado a la acción
Alumno
Docente
Tiempo de formación

9. Resultados de Aprendizaje
En su formulación se incluyen:
 Un verbo para indicar lo que el estudiante ha de ser capaz de
realizar.
 Un término (o varios) expresivos del objeto de la acción.
 Un término (o varios) expresivos del nivel de detalle,
carácter o contexto de la ejecución.
Describir con ejemplos la naturaleza y factores de los
cambios espaciales en las actividades económicas.

10. Resultados de Aprendizaje
Interpretar los diversos hechos acontecidos entre la
primera guerra mundial y el fin de la guerra fría,
comparando ideas y corrientes de pensamiento a nivel
general