Cuadro de evidencias de evaluación del portofolio docente

1. CUADRO DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN Evidencia Ideal Evidencia Real
1.
Responsabilida
des docentes.
El docente incluye la
información relacionada con
sus tareas como profesor o
profesora. Asignaturas que
imparte, tipo, curso o ciclo,
titulación, etc., y cualquier otra
responsabilidad como cargos
académicos, comisiones, etc.
Centrar la materia con
información del título,
perfil profesional del
alumno titulado
Información sobre el
profesor respecto a
titulación, función
docente respecto al
grupo.
Información del centro
respecto a estructura y
competencias
jerárquicas
Solamente importa la
información sobre la
materia a impartir
2. Filosofía de
enseñanza-aprendizaje.
Se incluye la visión que el
docente tiene de la manera de
enseñar y también de la
manera de aprender de sus
alumnos.
Procedimiento
bilateral, marcado por
las necesidades de
aprendizaje del
alumnado.
Esfuerzo del profesor no
siempre realizado por el
alumno que solo busca el
aprobado
3. Metodología
de enseñanza.
De modo coherente con el
punto anterior, el objetivo en
esta parte es explicar
claramente cómo actúa, es
decir, qué enseña, cómo lo
hace, cómo evalúa, etc. Se
trata de poder obtener una
visión lo más completa posible
de todas las actividades
relacionadas con el proceso de
aprendizaje-enseñanza que
pone en práctica.
Debe ser:
·Activa: favoreciendo
el propio aprendizaje
del alumno.
·Funcional: basada en
situaciones reales.
·Participativa:
mediante trabajo en
grupo
·Explicación magistral.
·Aportación de
materiales.
·Elaboración de trabajos
por los alumnos.
·Exposición de los
alumnos de sus trabajos.
·Evaluación objetiva.
·Autoevaluación por el
alumno.
4. Esfuerzos por
mejorar mi
enseñanza.
El profesor refleja en este
apartado las acciones que ha
llevado a cabo por mejorar su
enseñanza antes y a lo largo de
la realización de lo
programado.
Se recogerán:
·Cursos de formación.
·Cursos/jornadas de
profundización.
·Elaboración de nuevo
material didáctico.
·Adaptación de la
metodología según lo
reflejado en las
autoevaluaciones de
los alumnos (por
grupos)
·Revisión del material
didáctico.
·Puesta en común con
compañeros de la
materia o competencia
docente con el grupo.
·Adaptación del nivel de
exigencia del profesor al
trabajo de los alumnos
5. Resultados
de mi práctica
docente.
Una evaluación del proceso de
aprendizaje-enseñanza no
puede olvidarse de los
resultados, ya que, en
definitiva, son los que dan
sentido a todo aquello que los
Los trabajos realizados
por los alumnos
suponen una
evaluación continua
del docente dado que
se realiza realmente un
Adaptación del nivel de
exigencia del profesor al
trabajo de los alumnos
mediante la graduación de
la calificación conforme al
trabajo realizado además
El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación Página 1

2. profesores realizamos. Es ésta
una tarea fundamental que
demuestra el grado de
profesionalidad del docente.
seguimiento
individualizado del
alumnado y de su
esfuerzo
del esfuerzo memorístico.
6. Balance y
metas.
Como el portafolio es un
documento dinámico, no
tendría sentido terminar
simplemente con un balance
global de lo conseguido y de
los esfuerzos realizados, sino
que es necesaria una
perspectiva diacrónica que
sitúe al profesional de la
educación en un proceso de
mejora permanente. De ahí
que el portafolio docente
muchas veces finalice con un
balance personal relativo a un
programa personal de
formación y con el
planteamiento de acciones de
mejoras futuras a corto y a
largo plazo.
La autoevaluación del
alumnado dará al
docente los puntos de
reflexión necesarios
para fijar los nuevos
planteamientos.
No obstante, debe
matizarse esta
información con las
evidencias de objetivos
personales de los
alumnos y esfuerzo
realizado.
Respecto al programa
personal de formación
depende de las
modificaciones técnicas de
la materia (avances
tecnológicos, nuevas
líneas de trabajo en la
especialidad . . .). De estos
ítems dependerá la
modificación de los
objetivos.
Respecto a las acciones de
mejora, se plantean
trimestralmente después
de las evaluaciones
objetivas.
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