2. Elementos de las Programaciones Didácticas de
cada Área
Introducción sobre las características
del área.
Secuencia y temporalización de los
contenidos.
Criterios de evaluación y sus
correspondientes estándares de
aprendizaje evaluables.
Integración de las competencias
clave en los elementos curriculares,
mediante la relación entre los
estándares de aprendizaje
evaluables y cada una de las
competencias.
Estrategias e instrumentos para la
evaluación de los aprendizajes del
alumnado.
Criterios de calificación.
Orientaciones metodológicas,
didácticas y organizativas.
Materiales curriculares y recursos
didácticos.
Plan de actividades complementarias.
3. A. Características del Área
Se enumeran en la Introducción de cada Área en el
Decreto de Currículo. Tomarla como referencia.
Relacionar el área con los objetivos de la Etapa
Por qué la asignatura contribuye al logro de dichos objetivos.
Contextualizar el área con:
las características del alumnado
el contexto del centro
los recursos de la localidad
etc.
4. B. Secuencia y Temporalización
de Bloques Temáticos y sus Elementos
El currículo de cada área para cada nivel está dividido en varios
Bloques Temáticos (4 ó 5, normalmente)
Cada Bloque Temático incluye varios elementos:
Contenidos
Criterios de Evaluación
Estándares de Aprendizaje Evaluables
Temporalizar trimestralmente los bloques de contenidos de cada
área, con sus criterios de evaluación y sus estándares de
aprendizaje.
5. Ejemplo de Bloque Temático de CCNN para 1er curso.
6. D. Relación entre los Estándares de Aprendizaje y las
Competencias.
Se asignarán las competencias básicas a cada contenido y sus
elementos asociados (criterios y estándares) en formato de tabla:
7. Ejemplo
CIENCIAS SOCIALES
Ponderar, además, el valor de cada uno
de los estándares de aprendizaje
evaluables referidos a cada criterio de
evaluación
P.ej.: el 2.1 vale el 40%, el 2.2 vale el
30%, etc.
8. E. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de
los Aprendizajes
Concretar las estrategias, procedimientos e instrumentos para la
evaluación del alumnado.
En consonancia con el punto de la Propuesta Curricular que habla
de los Procedimientos de Evaluación de los Aprendizajes del
Alumnado.
9. F. Criterios de Calificación
Concretar y definir los criterios de calificación.
Ponderar los estándares de aprendizaje evaluables para cada
criterio de evaluación (100%), asignando una fracción de ese
tanto por ciento a cada uno según su importancia de cara a la
calificación final.
Así se obtendrá de forma más objetiva el valor necesario para superar
la asignatura
10. G. Orientaciones Metodológicas, Didácticas y
Organizativas
Se encuentran en la introducción a cada área del Decreto de Currículo,
en el apartado ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Hacer un resumen sobre las mismas, atendiendo a:
agrupamientos,
tiempos,
salidas, etc.
Tener en cuenta las orientaciones metodológicas generales incluidas en
la Propuesta Curricular, de forma que haya sintonía entre ambas.
En la Orden de Organización y Evaluación también hay un apartado
interesante sobre metodología que hay que tener en cuenta.
11. H. Materiales Curriculares y Recursos Didácticos
Determinar los materiales curriculares y los recursos didácticos necesarios
que se emplearán al servicio de la metodología y los criterios de evaluación.
Hacer referencia al tipo de materiales curriculares que hemos elegido para
apoyarnos en la puesta en práctica de la programación de cada área.
Por qué hemos elegido estos y no otros. Motivos y conclusiones derivadas de las
reuniones de ciclo del curso pasado donde se tomaron esas decisiones.
Indicar que se realizó sin estar aprobado el Decreto de Currículo de CLM debido a la
premura del tiempo al finalizar el curso.
Indicar que consideramos que fueron los más adecuados para cambiar el modo de
trabajo con los alumnos y adaptarnos lo mejor posible a las orientaciones metodológicas
que se reflejaban en el Real Decreto de Currículo del MEC, único disponible en ese
momento.
Un cambio gradual hacia una nueva metodología de trabajo con los alumnos en el aula.
12. I. Plan de Actividades
Complementarias.
Concretar el plan de actividades complementarias que se va a
hacer.
Indicar que cada curso, en la PGA se aprueban las diferentes
actividades complementarias que considera el centro más
adecuadas para reforzar el trabajo del aula en su conjunto.
Son de tipo interdisciplinar, de forma que se trabajen el máximo
número de competencias en ellas.
Cada curso pueden variar dependiendo de las necesidades y gustos
del alumnado y el criterio pedagógico de sus profesores.
El AMPA también colabora en la programación de algunas de ellas.
14. Unidades Didácticas
CONVIENE, a la vez, concretar dichas programaciones generales de
nivel en sus correspondientes Unidades Didácticas
El objetivo de la Orden de Organización y Evaluación no hace referencia a
esto en concreto, sino a las anteriores.
Lógicamente de nada nos sirven sin su concreción al aula.
¿Entonces?
Solución 1. Estas no cuentan como parte del trabajo asignado por la Orden
para este trimestre, pero habrá que ir diseñándolas con tranquilidad.
Solución 2. Las podemos inventar nosotros
Solución 3. Las podemos copiar de las editoriales cuando las saquen
adaptadas a este currículo de CLM
Solución 4. Las podemos adaptar de estas últimas a nuestros intereses
Mil soluciones…
