1. HACIA LA CREACIÓN DE UNA ESCUELA DE
CIUDADANOS RESPONSABLES Y PARTICIPATIVOS
EN EL COLEGIO ANGLO COLOMBIANO
Memorias y Agenda Propositiva del Ejercicio Taller Deliberativo:
Construyendo Ciudadanía y Democracia en el Anglo
Bogotá, 13 de febrero de 2006

3. CONTENIDO
Presentación
Margarita María Sáenz
3
1. Conferencia: 11
Construyendo Ciudadanía: El gran reto para el futuro del Anglo Colombiano
Gabriel Murilllo
2. Panel: 15
Aportes a la construcción de una comunidad ciudadana
Ana Bejarano, Ann Mason, Adriana Posada, Rusbel Martínez y
Flaminio Castellanos
3. Ejercicio Taller Deliberativo: 21
Construyendo Ciudadanía y Democracia en el Anglo
4. Agenda Propositiva: 23
Sé Ciudadano! Sé Anglo!
5. Conclusiones y Recomendaciones 27
6. Acta de Compromiso 29
7. Bibliografia y Sitios de Internet de Interés 31

5. ABREVIATURAS
5
MEN – Ministerio de Educación Nacional
ICFES – Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior
PYP – Primary Years Programme of the International Baccalaurate Organization
MYP – Middle Years Programme of the International Baccalaurate Organization
IBO – International Baccalaurate Organization
CAS – Programa de Creatividad, Acción y Servicio del IBO
FASAC – Fundación Acción Solidaria Anglo Colombiano
PSHE – Personal, Social and Health Education Department

7. PRESENTACIÓN
Por: Margarita María Sáenz García Desde 1991 todas las instituciones educativas en Colom-
bia tienen como mandato constitucional formar al colom-
biano “en el respeto a los derechos humanos, a la paz y
a la democracia” (Artículo 75). La Ley General de Educa-
ción de 1994 hace obligatoria la enseñanza de la Cons-
titución Política y la educación para la justicia, la paz, la
democracia, la solidaridad, la confraternidad, el coopera-
tivismo y la formación en los valores humanos. El Minis-
terio de Educación Nacional incluyó entre el conjunto de
competencias básicas que debe desarrollar un estudiante
colombiano, las competencias ciudadanas, entendiendo
éstas como el conjunto de conocimientos y de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados
entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera
constructiva en la sociedad democrática.
A pesar de la existencia de este marco institucional en el 7
sistema educativo colombiano, el proyecto de ciudadanía
y democracia en el Colegio Anglo Colombiano es una ta-
rea pendiente. A lo largo de los años se han desarrollado
diversas iniciativas y múltiples espacios de formación so-
cial de los estudiantes. Sin embargo a la fecha, no existe
un proyecto que establezca una política institucional sobre
Margarita María Sáenz García
Politóloga Magna Cum Laude Universidad de Los Andes (’06). Exalum- el tema, que busque hacer de la ciudadanía un elemento
na y Head Girl del Colegio (’01). Coordinadora General Ejercicio Taller estratégico de la cultura escolar, que integre los esfuerzos
Deliberativo: Construyendo Ciudadanía y Democracia en el Anglo. que se han adelantado y que proponga nuevas iniciativas.
La necesidad de contar con un proyecto de ciudadanía
ha sido percibida por diversos sectores de la comunidad
escolar en los últimos años. Tanto estudiantes como profe-
Como parte de la celebración de los 50 años de nuestro sores y padres de familia han buscado impulsar iniciativas
Colegio, el comité organizador Anglo 50 incluyó en su en esta línea.
programa de actividades un evento que le ofreciera a la
comunidad Anglo Colombiana la oportunidad de reflexio- Bajo este panorama, la propuesta de organizar un evento
nar sobre su compromiso y esfuerzos en la construcción de para que la comunidad escolar se reuniera a reflexionar
ciudadanía. Gabriel Murillo, exalumno de la Promoción sobre su compromiso ciudadano tuvo eco en diversos sec-
1964, ex Presidente de ASOPANGLO y profesor titular del tores del Colegio. Por este motivo el comité Anglo 50 no
Departamento de Ciencia Política de la Universidad de Los dudó en respaldar el desarrollo de esta iniciativa, enten-
Andes, propuso al comité Anglo 50 realizar un ejercicio diendo que su resultado sería un regalo muy valioso para
deliberativo que le permitiera a la comunidad reunir a el Colegio en su aniversario.
sus diversos estamentos para construir de manera colec-
tiva una agenda de propuestas para el desarrollo de un El principal objetivo del Ejercicio Taller Deliberativo: Cons-
proyecto de ciudadanía y democracia en el Anglo. Como truyendo Ciudadanía y Democracia en el Anglo fue crear
exalumna del Colegio y estudiante en ese momento del conciencia acerca de la responsabilidad y la importancia
Departamento de Ciencia Política de la Universidad de Los que tiene para la comunidad anglo colombiana la forma-
Andes fui invitada a participar en el desarrollo del proyecto ción de ciudadanos integrales. A la vez buscó conocer lo
y encargada por el comité organizador del evento para que hasta el momento el Colegio hacía en relación a la
coordinarlo. Este comité estuvo conformado por Gabriel formación ciudadana de sus estudiantes, identificar sus va-
Murillo, Jason Ward y Rusbel Martínez, director y subdirec- cíos y debilidades y sobre todo, proponer iniciativas para
tor del departamento de Sociales respectivamente. el desarrollo de un proyecto de ciudadanía en el Anglo. En

8. El evento buscó ante todo ser una oportunidad para que
la comunidad reflexionara sobre lo que estaba haciendo.
Por esto en ningún momento buscamos traer un grupo de
expertos que nos ofrecieran miradas tal vez válidas e in-
teresantes pero probablemente ajenas a nuestra realidad.
Tomando esta reflexión como premisa, se realizó una con-
vocatoria entre los diversos estamentos que conforman la
comunidad, es decir padres de familia, exalumnos, em-
pleados, profesores y alumnos y se definió utilizar la meto-
dología jigzaw de deliberación que permitía tener espacios
de diálogo donde alumnos, padres, exalumnos, profeso-
res y empleados se iban a sentar juntos a discutir y a poner
en perspectiva sus opiniones, y a la vez espacios donde
cada estamento por aparte, iba a tener la oportunidad de
definir una posición concreta y una serie de propuestas.
Tuvimos el gusto de contar con 100 participantes quienes
trabajaron con gran entusiasmo dando sus opiniones y
haciendo propuestas concretas para el Colegio. Estas pro-
puestas fueron presentadas en un plenario final por cada
8 estamento y con ellas se armó una Agenda Propositiva que
Carolina Hernández (promoción 1999), Rusbel Martínez (subdirector busca ofrecerle al Colegio los lineamientos para estruc-
Departamento de Sociales), Jorge Delgado (2003), Gabriel Murillo
(1965), James Walbran (rector), Margarita María Sáenz (2001), Luisa
turar y desarrollar un programa de educación ciudada-
Suárez (2001) y Jaime Trujillo (presidente Consejo Directivo). Carolina, na. De esta manera el Colegio y la comunidad educativa
Jorge y Luisa apoyaron como facilitadores de las mesas de trabajo el podrán cumplir de mejor manera con su responsabilidad
desarrollo del ejercicio deliberativo; los tres además de exalumnos del de educar para la democracia y a la vez, fundamentar e
Anglo son estudiantes y egresados del Departamento de Ciencia Política
de Uniandes.
impulsar su responsabilidad social.
El Ejercicio Taller Deliberativo se realizó el lunes 13 de
esta línea, el espíritu del Ejercicio no fue criticar destructi- febrero en las instalaciones del Centro Cultural William
vamente o hacer señalamientos. Por el contrario, el even- Shakespeare. Como antesala del ejercicio de deliberación
to buscó construir. Y construir de una manera particular: tuvimos una conferencia dictada por Gabriel Murillo, quien
Construir colectivamente, construir entre todos. nos ubicó en los avances que en materia de construcción
de ciudadanía se están realizando en Inglaterra, en Amé-
El Colegio Anglo Colombiano tiene como misión formar rica Latina y en Colombia y la importancia que para diver-
“Mentes Abiertas, Mentes Alegres, Mentes Brillantes”. sos actores internacionales, nacionales y locales tiene este
Con la adopción del programa completo del Bachillera- tema. También contamos con un grupo de panelistas con-
to Internacional busca que sus estudiantes sean activos formado por diversos miembros de la comunidad que nos
en su aprendizaje, personas con una formación integral expresaron por qué consideran importante la construcción
y ciudadanos globales comprometidos de manera acti- de ciudadanía en el Anglo y cómo podríamos aprovechar
va y responsable con un mundo cambiante. Una de las diversos espacios de nuestra vida escolar para impulsar-
frases trilladas de nuestros días es “piensa globalmente, la. Nos acompañaron en el panel Ann Mason, madre de
actúa localmente”. Bajo esta mirada actual es pertinente familia de dos niñas de tercero de primaria y un niño de
e importante preguntarse ¿qué puede hacer el Anglo para quinto, politóloga con PHD de la Universidad de Yale y
construir mejores ciudadanos para Colombia? A la vez, actualmente directora de la Comisión Fulbright en Colom-
¿qué puede hacer para construir mejores ciudadanos para bia; Adriana Posada, exalumna de la promoción de 1989
Bogotá, para nuestras localidades, para nuestros barrios y actualmente Gerente del Plan de Desarrollo de Bogotá;
y por qué no decirlo también, mejores ciudadanos para Flaminio Castellanos empleado del Colegio por más de
nuestro Colegio? ¿Cómo podemos hacer de la familia 30 años y actualmente Jefe de Recursos y Mantenimiento;
Anglo Colombiana una comunidad más solidaria, más Rusbel Martínez subdirector y profesor del Departamento
responsable frente a sus derechos y deberes, más justa en de Sociales de Bachillerato; y Ana Bejarano, alumna de
el cumplimiento de sus reglas, más honesta, más transpa- once y representante de los estudiantes al Consejo Direc-
rente, más incluyente y más respetuosa? tivo 2005 - 2006.

9. Como exalumna del Colegio considero que este es un
tema pendiente para el Anglo, frente al cual tiene una
enorme responsabilidad y en el cual convergen muchos
otros temas de vital importancia para la formación social
y personal de sus estudiantes. Valoro enormemente la ex-
celente formación académica que nos ofrece el Colegio y
los esfuerzos recientes adelantados porque esto sea una
oportunidad aprovechada al máximo por todos los alum-
nos. También los múltiples espacios que ofrece la comu-
nidad para que sus estudiantes desarrollen su liderazgo y
sus habilidades en la convivencia cotidiana. Sin embargo,
aunque el mundo es cada vez más competitivo y la ciencia
y la tecnología nos exigen cada vez mejores niveles acadé-
micos, estos tiempos nos piden también mayores esfuerzos
por formar personas con mayor conciencia sobre su inte-
rrelación con la sociedad en la que viven. En últimas creo
que este es el objetivo principal de la educación. En esta
medida pensar en cómo se puede constituir una escuela
de ciudadanos responsables y participativos es una res-
ponsabilidad fundamental para el Anglo.
9
Esperamos que este documento sea ante todo un insumo
para el proceso que se está desarrollando. Como señalé
anteriormente, mucho se tiene todavía que discutir, que
analizar y que interiorizar por parte de los diversos esta-
mentos de la comunidad. En ningún momento se pretende
James Walbran, rector del Colegio (2001-2006) en la instalación del evento.
que este documento sea la última palabra sobre lo que
se de debe hacer en el Colegio. Simplemente queremos
Además de generar un espacio que motivara nuevas ex- que su análisis y discusión sea una excusa para impulsar
pectativas e intereses frente al tema, nuestro segundo ob- el proceso de desarrollo de una política institucional sobre
jetivo principal era entregarle al Colegio un documento construcción de ciudadanía y democracia en el Anglo.
que integrara en una Agenda Propositiva las propuestas
que hicieron en el plenario final los diversos estamentos
de la comunidad y que le ofreciera al Colegio las bases
para iniciar el proceso de desarrollo de su propio proyecto
de ciudadanía y democracia. Desde un inicio se propuso
que este documento sería un regalo para el Colegio en
sus 50 años, esperando que sus frutos se constituyeran en
un legado para el futuro del Anglo. También se buscaba
que el documento guardara la memoria de la conferencia
de Gabriel Murillo, las intervenciones de los panelistas y
algunas conclusiones y recomendaciones.
¿Y ahora qué? Es importante aclarar que el Ejercicio fue
un primer paso. Mucho hay que hacer, mucha conciencia
frente al tema hay que generar, muchos compromisos se
tienen que hacer para que el proyecto de ciudadanía y de-
mocracia del Anglo sea una realidad y ante todo, para que
llegue a ser un elemento fundamental en la cultura escolar.
De la activa y comprometida participación de todos los es-
tamentos de la comunidad y en especial de sus directivas,
depende que este tema cobre verdadera relevancia en el Colegio.

11. 1. CONSTRUYENDO CIUDADANÍA:
El gran reto para el futuro del Anglo Colombiano
Por: Gabriel Murillo Castaño Quisiera iniciar con un señalamiento de carácter históri-
co, es decir cómo desde la ilustración el hombre ha sido
consciente, ve que su entidad como ser viviente, de ma-
nera analítica, se diferencia de su carácter de ciudada-
no. También desde esa época los filósofos políticos, los
pensadores han venido pensando en la importancia de
establecer analíticamente la diferencia entre ser hombre y
ser ciudadano. Pero miren ustedes lo paradójico; un autor
ginebrino, Jacques Rousseau en su obra cumbre “El Emi-
lio” dice: “Un hombre llega a ser hombre sólo cuando
se ha hecho ciudadano”. Entonces estamos estableciendo
esa diferencia entre estas dos condiciones, pero lo hace-
mos para propósitos analíticos en la esperanza de que las
podamos integrar en el esplendor de la madurez a la que
queremos llegar y a la cual podemos llegar todos nosotros. 11
En Colombia y América Latina estamos acostumbrados a
hablar sobre el ciudadano. Este término se constituye en un
lugar común, en una voz que fácilmente incluimos como
un comodín en nuestra conversación cotidiana. Pero muy
pocos nos damos cuenta de que estamos aludiendo a un
concepto que no está sustanciado en la realidad. Tal vez
esto es el producto de la gran influencia que ha tenido so-
bre nosotros la fundamentación liberal clásica de la ciuda-
danía. El ciudadano según esta perspectiva, es visto como
aquel sujeto que tiene ante la ley igualdad de derechos y
de obligaciones. De alguna manera, esto tiene implicacio-
nes que invitan al individuo a asumir una postura de pa-
Gabriel Murillo Castaño, Exalumno de la Promoción 1964, ex Presi- sividad, una postura de inactividad, una postura bastante
dente de ASOPANGLO, profesor titular del Departamento de Ciencia
Política de la Universidad de Los Andes y miembro fundador de la Red perezosa diría yo, que lo distancia de la posibilidad de
Interamericana para la democracia RID. asumir esa fundamentación que acarrea una visión alter-
nativa de ciudadanía que es la visión republicana. En ella
el individuo no sólo sabe que él tiene igualdad con todos
sus congéneres por la simple razón de ser ciudadano, sino
Muy buenos días queridos alumnos de mi colegio, padres que además está consciente que el orden social al cual
de familia, profesores, señor rector, exalumnos, miembros pertenece no está dado, que esa realidad que lo rodea
todos de la comunidad anglo colombiana. no es un hecho inamovible y además, en tanto individuo
crítico, está dispuesto a propugnar por un cambio trans-
Yo voy a hacer una conversación muy básica y muy sencilla formador un cambio que haga posible un desarrollo y una
con todos ustedes. Ahora hablando con el señor rector él posibilidad para que todos los individuos nos apropiemos
me decía, hable con el corazón, y yo le dije, se lo aseguro, de la política. Por fortuna ese individuo republicano está
lo voy a hacer, no de la forma tan elocuente como usted luchando activamente para buscar un cambio muy signi-
lo acaba de hacer pero con todo el cariño que me significa ficativo frente a todas las corrientes apáticas o incrédulas
a mí el Colegio Anglo Colombiano y el gran compromi- que se mueven bajo la desconfianza y el distanciamiento
so que yo como colombiano siento con la temática de la de lo que se considera nocivo, perverso y corrupto. Según
construcción de ciudadanía. Este es el tema sobre el cual estos “hombres de bien”, que son quienes no se quieren
vamos a trabajar en la estupenda mañana de hoy. involucrar en la política, esa apatía es lo que nos hace

12. A la ponencia y el panel asistieron
todos los estudiantes de noveno,
décimo y once, además de los
padres de familia, exalumnos, profe-
sores y empleados que participaron
en el ejercicio deliberativo.
dignos. Pero de qué dignidad estamos hablando cuando tuna el gobierno colombiano es reconocido por ser uno de
debemos reivindicar ese derecho básico, inalienable que los grandes promotores de la construcción de ciudadanía
todos tenemos para actuar políticamente, para incidir en en el ámbito internacional. Las acciones que se están lle-
el cambio y en la transformación que permita mejorar las vando a cabo en la vida política colombiana así lo indican
condiciones de la sociedad de la que hacemos parte y me- y así se han reconocido por fuera del país. El programa
jorar ese recurso sagrado que es el bien común y hacerlo que está promoviendo el Ministerio de Educación Nacio-
12 realmente accesible a la totalidad de nuestra sociedad. nal (MEN) conocido como el programa de Competencias
Lo que hacemos entonces cuando decidimos alejarnos de Ciudadanas parte de la base de que formar para la ciuda-
la política es cometer el torpe error de dejar en las ma- danía sí es posible, parte de la base de que es necesario
nos de unos pocos el manejo de los recursos públicos, de establecer unos estándares en habilidades comunicativas,
los recursos que son de todos pero que no son de nadie de competencias que permitan que el individuo se exprese
como decía el filósofo alemán Heiddegger. En ese sentido de manera oral y escrita en forma clara y sencilla con to-
lo importante es que reivindiquemos la política que nos dos los otros seres con los que convive en la cotidianidad.
la apropiemos, que la practiquemos de forma conscien- Pero que además que complemente con sus destrezas en
te, responsable, protagónica y convencidos de que lo que matemáticas, en ciencias y demás, una condición de ciu-
estamos haciendo tiene un beneficio que no subyace sólo dadano cabal que le permita ejercer sus derechos y sus
en la dimensión individual sino que se extienda a toda la deberes en una forma clara y que esto se irrigue en toda
colectividad, a toda la sociedad. la comunidad educativa. Que implique a los estudiantes,
a los profesores y a los padres de familia y a los demás
Ese es el contexto que hace que el tema de la ciudadanía, miembros de la comunidad educativa como son los em-
de la construcción de ciudadanía, se constituya en un reto pleados y los exalumnos.
fundamental para que acabemos con ese sofisma, con ese
distractivo que nos hace pensar que nosotros sí tenemos Este programa también ha tenido un reconocimiento muy
una base ciudadana por el hecho que podemos registrar importante en el país. Hoy por fortuna ya se contabilizan
unas cifras en la participación electoral. Vivimos en un país 35 proyectos metodológicos que responden a este llamado
que ha proclamado una Constitución muy ambiciosa des- del MEN y a esta iniciativa tan importante. El MEN a través
de el punto de vista formal, una Constitución de carácter del ICFES acaba de aplicar las pruebas del SABER para
participativo que ha consagrado una serie de mecanismos medir el conocimiento y la familiaridad de los escolares
que van más allá del mero hecho de elegir y ser elegi- frente a lo que es la democracia, el régimen democrático,
dos. Que trasciende la simple democracia electoral, como el régimen político imperante en la vida nacional. Y lo que
la llamaba el profesor Giovanni Sartori. Una democracia se está demostrando es, que si bien hay una valoración
que hace que el individuo se involucre en una serie de a esta forma de gobierno ideal, a esta forma de gobierno
instancias participativas, que interactúe, que practique la tan difícil de aprehender que es la democracia, que es tan
alteridad, el reconocimiento al otro, a la diferencia y que frágil, que está rodeada de tantos y acechada por tantos
sea solidario con los demás, que sea tolerante, que valide peligros, los jóvenes colombianos valoran la democracia
ese significado de la participación en forma responsable. pero no la conocen a ciencia cierta, no la entienden a
En ese orden de ideas, es muy importante que nos apro- cabalidad, no conocen su fundamentación básica. Los
piemos de esa retórica, de ese discurso tan lindo que tiene elementos valorativos que la soportan, no están insertos
nuestra Carta Magna, y que la hagamos nuestra. Por for- en una práctica de interacción social cotidiana que les

13. permita conocer en realidad el significado de esos valores cotidianidad. Es decir, no sólo ustedes estudiantes sino us-
y aplicarlos al día a día. No están recibiendo suficiente tedes cuando se relacionan con sus profesores y ellos con
información. Y este no es un problema ajeno a nuestro ustedes. Los padres de familia cuando motivan a sus hijos
querido Anglo Colombiano, es un problema que trascien- para que se comporten adecuadamente, para hacerles ver
de a la totalidad de la estructura del sistema educativo que no pueden incurrir en contradicciones en la aplicación
formal y no formal existente en nuestro país y en otros de conceptos políticos como la autoridad, la disciplina
países latinoamericanos. En esa medida el MEN comienza como el cumplimiento de los deberes. En esa medida, lo
a articular a los practicantes (practitioners) comprometidos que se busca es que toda la comunidad educativa tenga
con la construcción de la ciudadanía con las estructuras una perspectiva clara en lo atinente al ejercicio práctico
formales que tienen bajo su responsabilidad la práctica y de una fundamentación valorativa consecuente con ese
el ejercicio de de las políticas educativas. Las Secretarías sentido central que conlleva la noción de democracia. Ter-
de Educación van a conocer a través de un gran portafolio cero, la ciudadanía en el entorno circundante a la escuela.
que acaba de publicar el MEN toda esa gama de ofertas Por eso Margarita hablaba en su presentación sobre la
disponibles para que ellas alimentadas con la información sensibilidad que debe tener el alumno del Anglo con su
de las pruebas SABER puedan identificar qué es lo más entorno circundante, con la comunidad, con el barrio, con
pertinente para sus propias comunidades educativas e la localidad, con la ciudad, con el país y obviamente con
iniciar programas en el corto plazo tendientes a construir el mundo porque para nadie es un secreto que la pers-
más ciudadanos en nuestro país. pectiva globalizante de la ciudadanía es la meta y lo más
importante y es lo que permite articular lo supranacional
Esta no es una preocupación solamente del MEN. El país con la dimensión de lo local, de lo cotidiano, de lo que
que se constituye en un modelo, en una inspiración para es nuestro. 13
la comunidad Anglo Colombiana, la Gran Bretaña, se ha
caracterizado por ser uno de los países que más ha veni- Las variables más importantes que contiene esta matriz,
do impulsado la construcción de ciudadanía. Hace poco las quiero compartir con ustedes rápidamente porque to-
llegó a mis manos un documento maravilloso proveniente can aspectos muy ilustrativos de lo que nosotros podemos
de una organización que se llama el National College for pensar para el futuro de nuestro Colegio. Esta matriz está
School Leadership y otra que se llama British Educational articulando variables como la misión y la visión institucio-
Communications and Technology Agency (BECTA). Estas nal, las políticas y las prácticas que resultan de un com-
dos organizaciones por llamado del gobierno británico promiso por la construcción de ciudadanía por parte de
han construido una matriz compuesta por una serie de va- la comunidad del Colegio. Cómo se formula esta visión
riables que permite medir la vida escolar. Yo quisiera pro- del Colegio sobre la ciudadanía, cuál es el liderazgo que
moverla para que se utilice acá en el Colegio, para que se tienen las directivas del Colegio, no me refiero únicamente
haga un mapeo sistemático del progreso en el desarrollo al rector si no también el Consejo Directivo y los miembros
de la educación ciudadana en cada una de las secciones. de Asopanglo. Y claro está, el profesorado se constituye
Esta matriz permite tener un enfoque holístico, una visión en un insumo fundamental para definir la consecuencia
integral de lo que es la educación ciudadana orientada en de esta misión y de esta visión con el ejercicio de esta
tres dimensiones principales que son precisamente las que práctica a través de un programa de política y de acción
hemos querido proponer al grupo de participantes sobre concreta en el fortalecimiento de la ciudadanía. En tercer
las que nos van a hacer propuestas, los distinguidos miem- lugar se habla del desarrollo de la planificación en todo lo
bros del panel que más adelante van a hacer sus presenta- que tiene que ver con la práctica ciudadana. También es
ciones en tres áreas. Nos enorgullece muchísimo registrar importante tener en cuenta cuáles son y cómo se expresan
la coincidencia que salió del grupo focal que hicimos en los enunciados formales de la política de ciudadanía en el
el Colegio hace tres semanas, en donde quedó muy claro Colegio, cómo es la coherencia que hay entre los mismos,
que las áreas de trabajo para construir un programa de cómo operan entre sí, cómo articulan el preescolar con la
construcción de ciudadanía eran totalmente coincidentes primaria y con la secundaria. Luego está lo relacionado
con estas que componen esta matriz a la que me estoy re- con la coordinación de la actividad de construcción de
firiendo. Estas son: Primero, la ciudadanía en el currículo, ciudadanía a través de la decisión que puede tomar un
es decir en la construcción del pénsum académico que se colegio de nombrar a un miembro del staff para que co-
ofrece en los diversos niveles de educación. En segundo ordine todas las actividades y el desarrollo del concepto
lugar, está lo atinente a la ciudadanía en la comunidad de ciudadanía, una persona que sea creíble, que tenga
escolar que nosotros lo hemos definido como aquel con- una calificación profesional suficiente, que sea innovado-
junto de ejercicios prácticos que debe desarrollar el com- ra, y que tenga una capacidad de convocatoria efectiva
pendio de los estamentos de la comunidad Anglo en la de la comunidad del Colegio. Luego se toma en cuenta

14. el proceso de toma de decisiones, cómo ese proceso se todos los estamentos para que ellos se vean autocrática-
basa en un Comité Intersectorial que esté compuesto por mente, para que miren el desempeño de su pares y para
estos estamentos de la comunidad del Colegio y pueda que establezcan planteamientos constructivos y oportunos
efectivamente dinamizar y darle sostenibilidad al proceso que permitan siempre mejorar. Lo que enfatizó Margarita
de desarrollo de la ciudadanía en el Colegio. al comienzo de la mañana hay que registrarlo con mucha
fuerza, y es tener en cuenta que este es un proceso emi-
Un segundo bloque de preguntas que contiene esta matriz nentemente constructivo, que es un proceso de cambio, de
es lo que tiene que ver con los recursos y el manejo de apertura, de apropiación colectiva
esa política requerida. Ahí estamos aludiendo a la gama
de recursos cualitativos y cuantitativos que es necesario El desarrollo de programas de construcción de ciudadanía
aunar para implementar esta política de ciudadanía: cuál en instituciones educativas no se circunscribe única y ex-
es el uso adecuado, cuál es la equidad en el acceso a esos clusivamente a los esfuerzos que está adelantando el MEN
recursos, cuál es la selección de esos recursos desde una o lo que está haciendo el gobierno de la Gran Bretaña.
perspectiva de diversidad y de inclusión en la medida en En la educación superior universitaria en EE.UU. existe un
que cada vez la sociedad es más heterogénea, más plural, programa fascinante que se conoce como “New Direc-
más diversa, en fin. tions in Civil Education”. Está liderado por la Universidad
de Pennsylvania; su presidenta emérita viene encausando
Luego viene un tercer bloque que habla de enseñanza y este proceso. Está apoyado por la Universidad de Brown,
aprendizaje, cuáles son los esquemas de trabajo que de- la Universidad de Texas y otras escuelas que están em-
ben desarrollarse para implementar esta política en el co- peñadas en promover la construcción de ciudadanía en
14 legio, cómo se configura el esquema de la participación sus propios campus universitarios. Estas instituciones están
por parte de todos los estamentos en la implementación convencidas de que las universidades no pueden seguir
de ese esquema de trabajo, cómo deben prepararse los fomentando visiones individualistas y competitivas sino son
profesores para impartir sus clases, no importa que tengan conscientes de que tienen que crear ciudadanos sensibles
habilidades y destrezas en materias que uno diría poco al entorno. De esta manera sus egresados tendrán una
tienen que ver con ciudadanía. Pero es que la química, perspectiva responsable y estarán dispuestos a incidir en
la matemática, todas las disciplinas son y necesariamente la transformación del orden social en el desempeño de sus
tienen que estar articuladas con el elemento ciudadano respectivas profesiones.
porque al fin y al cabo se trata de actores, de seres huma-
nos que tienen una perspectiva de interdependencia y de Finalmente quiero hacer una pequeña alusión a la meto-
relacionamiento cívico. También cómo se aplica la ense- dología deliberativa que vamos a utilizar a continuación
ñanza de los enfoques, cuáles son los contenidos, qué tan para que los diversos estamentos propongan sus iniciati-
amplios son y qué tan participativos son. vas y las canalicen en una agenda propositiva que busca
superar diagnósticos. El Rector una persona que con mu-
Luego viene otro conjunto de variables que tienen que ver cha tranquilidad y respeto nos confiesa que cuando vino a
con la revisión y el seguimiento, es decir el “assesment”. Colombia tenía grandes dudas, reconoce que este es un
Esto implica revisar la forma en que participan los estu- gran país, que está lleno de potencial, que no toca fondo,
diantes en el programa, el reconocimiento que se le está que no puede agachar su cabeza y resalta la importan-
haciendo a los logros, cuáles son las fallas y los obstáculos cia de que sean los estudiantes de los colegios públicos y
principales que están amenazando, cuáles son las necesi- privados, y concretamente los del Anglo Colombiano, los
dades y los recursos necesarios para fortalecer el proceso que se constituyan en agentes del cambio. Yo me gradué
a futuro, cuál es la inclusión de los temas y los asuntos en este colegio hace muchos años. Mis dos hijos estudia-
controvertibles. El Colegio tiene, por fortuna, un maravillo- ron en el Colegio desde kinder hasta 11 y ningún solo día
so sistema de Casas. En esa medida una pregunta válida los ví preocupados, miedosos de venir al Colegio. Siempre
es cómo hacemos para que en el Inter House Competition se levantaron con la sonrisa a flor de boca. Esa experiencia
se puedan tratar temas sensibles, temas importantes, que de mi vida es lo que me ha hecho a mí pensar que el mejor
nos ayuden a aterrizar asuntos ciudadanos, que nos per- regalo que le podemos dar al Colegio en la conmemora-
mitan sin tapujos, sin tonterías, enfrentar con responsabili- ción de sus 50 años es un ejercicio en donde se reúna a
dad temas atinentes a nuestra condición ciudadana. toda la comunidad para que podamos hacer una serie de
planteamientos propositivos sobre cómo podemos hacer del
Por último está el tema del monitoreo y la evaluación. Se Anglo una plataforma para la construcción de ciudadanos.
trata de estar evaluando permanentemente el progreso
de este programa, de hacerlo incluyente, de involucrar a

15. 2. PANEL:
Aportes a la construcción de una
comunidad ciudadana
Es hoy el momento para proponer ideas con resonancia en
lugar de plantear problemas interminables. Ante todo una
parte esencial es la intervención de nuestros padres. Desde
el principio de nuestra vida como estudiantes Anglo, no es
sólo el deber de esta institución promover la democracia,
sino también de nuestros padres. Sin la intervención activa
de los padres cualquier intento por parte del Colegio será
desperdiciado. Es necesario inculcar estos valores desde
pequeños, aprendiendo a respetar, valorar y participar en
estos esenciales procesos.
Es necesario plantear un espacio en que los estudiantes
podamos conocer realmente nuestro entorno. Es necesa- 15
rio establecer relaciones solidarias y cercanas entre todos
los estamentos, ya que una comunidad fragmentada no
tiene posibilidad de avanzar. Aunque nadie lo diga tene-
mos grandes responsabilidades sociales al ser estudiantes
Anglo, pero nos graduamos sin conocer o actuar frente
a esta. No hemos entendido que tenemos no solamente
responsabilidad frente a una comunidad escolar, sino que
ante todo tenemos responsabilidad frente a un país. Es
necesario que en los últimos años estos valores sean acen-
Visión panoramica del panel.
tuados, por medio de conferencias, ejercicios pero ante
todo se debe hacer de una manera proactiva que no se
quede en papeles. Es importante promover la preparación
de aquellos estudiantes que son elegidos en el Colegio,
El panel “Aportes a la construcción de una comunidad ciu- porque no es suficiente con ganar una mayoría, es esen-
dadana” tenía como propósito escuchar las opiniones de cial estar preparados para asumir las responsabilidades al
miembros de los diversos estamentos del Colegio sobre la máximo.
importancia de la construcción de ciudadanía en el Anglo
Colombiano. Además se invitó a los panelistas a presen-
tar propuestas en tres áreas pertinentes para desarrollar el
tema en la vida escolar: El currículo, la comunidad escolar
y el entorno.
A continuación se presentan las intervenciones de los pa-
nelistas. Algunas de ellas son transcripciones de la inter-
vención original, mientras otras han sido revisadas y edita-
das por los autores.
ANA BEJARANO
Estudiante de grado once y representante de los estudian-
tes al Consejo Directivo Promoción 2006. Ana Bejarano, en la mesa de panelistas.

16. Hoy más que nunca creo en la necesidad de construir Yo creo que el Colegio ha hecho un gran énfasis en un
ciudadanía. Para algún día lograr alejarnos de la apatía, elemento de la ciudadanía y la democracia que son los
del desinterés, de la tristeza efímera y momentánea, de derechos: los derechos de los estudiantes, qué quiere
las acciones que consideramos imperdurables pero termi- decir tener derechos y en los currículos que he visto, el
nan desechando sueños. Hoy antes que nada considero estudio de los derechos como un elemento básico de la
lo importante que puede ser la responsabilidad social, un democracia. Esta noción de la ciudadanía basada en los
término que espero, no quede confundido entre palabras derechos se conforma en la revolución francesa cuando
sin resonancia. Si algo llegase a cambiar, que seamos no- por primera vez en la historia se reconocen los derechos
sotros, sí, el futuro, los soñadores, los impredecibles, pero de los ciudadanos frente al estado, frente a la monarquía,
lamentablemente; los desinteresados. No es un grito de frente a la aristocracia. En ese sentido el papel de los de-
ayuda, es la última oportunidad, donde un documento nos rechos ciudadanos en la democracia es fundamental. La
otorga el derecho, pero el sentimiento no se obtiene con democracia moderna está construida sobre esta base. Este
facilidad. Aquí, en este punto es más fácil mirar hacia el modelo liberal se basa en los derechos legales y políticos
otro lado, vivir la vida a través de un noticiero, donde el de participar en el proceso democrático, los derechos cívi-
dolor y la pena son superficiales y momentáneos. Es hoy cos asociados con la libertad de expresión y hoy en día se
o nunca, donde se explota la burbuja y debemos empa- habla mucho de los derechos humanos.
parnos con el mundo, con la gente; con la realidad. No
estamos construyendo una carrera, una hoja de vida, un Yo creo que todo esto está bien y que el Anglo Colombia-
futuro sin precedentes, hoy construimos seres humanos. no ha hecho un trabajo muy importante sobre el recono-
cimiento de este aspecto de la ciudadanía. Sin embargo,
16 creo que nos hemos olvidado del otro aspecto crucial de
la teoría de la ciudadanía que son los deberes y las obli-
ANN MASON gaciones. Nuestros hijos tienen que aprender que no sólo
tienen derechos en este mundo, sino que como miembros
Madre de familia de dos niñas de tercero de primaria y un de sus familias, de su colegio, de sus equipos deportivos,
niño de quinto de primaria. Phd de Ciencia Política de la de sus comunidades y de su país, también tienen deberes
Universidad de Yale. Vinculada al Departamento de Cien- y obligaciones. Según esta teoría republicana de la demo-
cia Política de la Universidad de Los Andes por ocho de los cracia, un individuo es un ciudadano no en virtud del ejer-
cuales cuatro se desempeñó como directora. Desde enero cicio de sus derechos, sino en virtud del cumplimiento de
de 2006 Ann asumió el cargo de Directora Ejecutiva de la sus deberes políticos y cívicos y de su participación activa
Comisión Fulbright. en la vida pública. Porque es aquí en estos espacios públi-
cos donde los ciudadanos aprenden la tolerancia, el res-
peto, la responsabilidad, la convivencia, la moderación, el
civismo y el espíritu público que son fundamentales para
construir una comunidad de bien, sea a nivel del colegio
o del país. Considero que es de suma importancia que el
Anglo dedique esfuerzos a la formación de ciudadanos,
pero según esta visión de la ciudadanía. Como madre de
familia quiero que el colegio me ayude a formar hijos que
piensen primero en sus responsabilidades y obligaciones
con sus amigos, sus vecinos y el mundo y no siempre en
sus derechos particulares e individuales.
Estas son mis propuestas concretas:
1. Propongo que se repiense la misión fundamental del
Colegio. “Happy Minds, Open Minds, Brilliant Minds” sue-
Ann Mason, en la mesa de panelistas. na muy bien. En principio nadie se opone a ella. Pero es
un slogan que simboliza la prioridad que se da al logro de
metas individuales, no a la construcción de ciudadanía en
Como se ha dicho no pretendo hablar en nombre de toda una comunidad. Creo que deben ser otros valores y princi-
la comunidad de padres de familia sino quiero compartir pios los que deberían guiar a nuestros hijos en el Colegio,
con ustedes unas reflexiones personales. que conlleven a la formación de un profundo sentido del

17. deber frente al grupo. El conocimiento, el descubrimiento, no ha aprovechado la coyuntura colombiana para crear
los logros, la excelencia académica, sí claro, pero siempre conciencia sobre el deber fundamental de participar en
para el bien de la sociedad. Que tengan algún efecto mul- el proceso democrático con el voto. Consulté de manera
tiplicador dentro de la sociedad. informal con algunos de ustedes y me sorprendió que las
próximas elecciones hasta ahora no han sido estudiadas
2. También propongo diseñar un código de honor o un con algún rigor o profundidad en las clases de sociales y
código de conducta que establezca las expectativas mí- ECL. Yo creo que hay mucho que se puede hacer. Orga-
nimas en cuanto al comportamiento, el tratamiento a los nizar debates sobre las plataformas de los candidatos a la
demás y el cumplimiento con los principios del Colegio presidencia y al congreso, discutir los temas más impor-
por parte de todos los alumnos. Este código puede tomar tantes en las elecciones, analizar las implicaciones para la
la forma de un contrato muy simple entre cada estudiante democracia y el país de los distintos resultados y también
de bachillerato y el Colegio, en el cual cada uno hace un buscar formas de dar instrucciones sobre qué deben hacer
compromiso explícito de aceptar las reglas, no sólo frente ustedes para poder votar. Me imagino que algo como la
a la honestidad académica y al fair play en las aulas y en mitad de los estudiantes que se van a graduar este año ya
sus actividades deportivas, sino también en cuanto a su van a poder votar.
comportamiento individual como ciudadano del Colegio.
De hecho este código podría formar parte del currículo Seguramente hay muchas otras propuestas para la for-
de ECL. El código no sólo debería establecer las reglas mación ciudadana en el Colegio, estas son sólo algunas
de conducta sino también las consecuencias al incumplir, ideas un punto de partida para abrir un espacio en el cual
consecuencias que se aplicarían a todos los alumnos por yo creo que los padres de familia conjuntamente con el
igual. No soy idealista pensando que esto sería suficiente Colegio pueden buscar la transformación de nuestros hijos 17
para acabar con el maltrato, la agresión y el abuso en- y de todos ustedes en ciudadanos reales.
tre los estudiantes o inclusive hacia otros miembros de la
comunidad, pero sí creo que podría ofrecer al Colegio
una nueva herramienta para establecer un común deno-
minador ético entre todos sus miembros, para enseñar las ADRIANA POSADA
normas del colegio y los principios que también son el eje
central de la ciudadanía. Exalumna de la Promoción 1989, politóloga de la Uni-
versidad de los Andes. Actualmente Gerente del Plan de
3. Ampliar los programas deportivos y las actividades ex- Ordenamiento Territorial del Plan de Desarrollo Distrital
tra curriculares. Hay pocos espacios, en mi opinión, más del Departamento de Planeación Distrital.
aptos para el desarrollo de un concepto del bien del gru-
po, de la colectividad y de la participación que un equipo
deportivo. Desafortunadamente yo creo que el record del
Colegio es lamentable en este aspecto. Para dar sólo un
ejemplo muy personal, después que el Colegio acabó con
el equipo de Hockey hace un año, mi hijo que participó
en este equipo pasó a un equipo de fútbol, pero a la mi-
tad del semestre pasado lo echaron por ser demasiado
grande para un grupo pero al mismo tiempo por ser muy
joven para participar en el otro. Para mí es muy desafor-
tunado que estudiantes del Colegio no tengan un espacio
para integrarse a un equipo deportivo. Y yo creo que eso
es una oportunidad desperdiciada para crear un sentido
de pertenencia de los estudiantes y sus familias. Esto no
quiere decir que hay que salir a formar nuevos equipos
de UNCOLI. Talvez se podría pensar en organizar equipos
deportivos por casas que participen en juegos amistosos Adriana Posada, en la mesa de panelistas.
después del Colegio.
Buenos días para todos y todas. Yo también quiero agra-
4. Por último, propongo una reforma curricular con el fin decer el que me hayan invitado, no sólo porque pasé un
de fortalecer en la educación los temas de ciudadanía, de- poco más de la tercera parte de mi vida en este Colegio,
mocracia y responsabilidad social. Yo creo que el Colegio sino también porque no sabía cuanto me encarretaba este

18. tema hasta que me senté a tratar de escribir unas pocas trata, es de lograr que cada una de nuestras acciones en
líneas al respecto. En síntesis, creo que si yo tuviera la res- lo individual y en lo colectivo dignifiquen nuestra vida y la
ponsabilidad de ofrecer herramientas para vivir en comu- de los demás.
nidad, para que un grupo de personas se pudieran con-
vertir en buenos ciudadanos, yo me ocuparía de esta tarea En síntesis creo que las competencias ciudadanas están
en dos campos: uno en la democracia y otro en el campo asociadas a esas capacidades que he descrito. Es decir,
del pensamiento, que es lo que quiero explicarles ahora. un ciudadano democrático es aquel que está en capaci-
dad de poner su ser al servicio de la participación y de la
Desde la perspectiva de la democracia, primero tengo que construcción colectiva, de auto regularse, de aprovechar
decir que entiendo la democracia como una cosmovisión, su creatividad para innovar y proponer formas distintas de
es decir como una forma de sentir, de pensar y de actuar. pensar y hacer las cosas, de planear y reconocer la nece-
En ese sentido estoy sacando a la democracia un poco de sidad y la virtud del auto ajuste, de hacer el transito de la
la esfera del sistema político y la estoy poniendo en otras tolerancia a la comprensión, de darle primacía al interés
esferas como la de la cultura, la de la sociedad y la de la público sobre el particular, y de garantizar que sus accio-
moral incluso. Ese concepto de la democracia tiene como nes públicas y privadas dignifiquen la vida de todos, aún
cinco pilares claves: auto fundación, incertidumbre, com- de aquellos con los que no está de acuerdo. Ahora creo
plejidad, construcción de lo público y norte ético. Entiendo que cada una de ellas por separado no basta. Precisamen-
por auto fundación el formar personas con la disposición te el reto consiste en que necesitamos la conjunción de
y la capacidad para construir y respetar un orden social; esas cinco o más competencias para ser verdaderamente
ello implica que cada uno de nosotros se sienta parte de democráticos.
18 un todo y como tal se sienta corresponsable de su cons-
trucción, de su ajuste y de su respeto. Cuando hablo de in- Pero aún así creo que con eso no bastaría. Ahí es donde
certidumbre me refiero a la capacidad de construir con los entro al otro campo que yo he denominado el campo del
insumos de que disponemos, de contextualizar y de reac- pensamiento porque creo que también tenemos que ser
cionar frente a la contingencia. Ello implica que debemos capaces de formar personas con una estructura mental
considerar los diversos elementos, ponerlos en perspectiva sólida. Porque si la cosmovisión democrática es el fin, la
y prever. Entender que la sociedad funciona como un siste- estructura mental es el medio que tenemos para lograrlo.
ma y que necesita que las estructuras que lo fundamentan Cuando hablo de una estructura mental sólida hablo de
sean lo suficientemente estables para garantizar el orden formar personas con criterio, con capacidad de discernir,
social pero también lo suficientemente flexibles para man- de categorizar, de hacer síntesis, de crear horizontes y de
tenerse en un proceso continúo de auto ajuste y hacerse construir caminos que conduzcan a ellos.
sostenible en el largo plazo. La complejidad habla de la
capacidad de valorar la heterogeneidad y de construir a Cuando estaba preguntándome ¿y entonces esto cómo se
partir de la diferencia, no para ser políticamente correctos, hace? Vino a mi memoria el Alcalde Antanas Mockus, de
sino para hacer realmente un esfuerzo por entender, ma- quien soy discípula desde varios puntos de vista, y él diría
nejar y expresar la complejidad en cada acto de nuestras que esto se alcanza si logramos armonizar ley, moral y
vidas. Por su parte, la construcción de lo público, busca cultura. Lo que se trata es que esos tres sistemas de valores
formar personas que tengan la capacidad de valorar y dar logren sintonizarse cuando debemos tomar una decisión,
prioridad a lo público sobre lo colectivo, darle prioridad es decir actuar como uno solo. Les pongo un ejemplo : la
a lo que nos es común a todos, de entender que lo pú- pena de muerte en algunos contextos. La ley nos dice una
blico es el pegamento de ese orden social que debemos cosa, está permitida la pena de muerte por ejemplo en
construir entre todos, y que en ese marco, los ciudadanos Estados Unidos. La moral, si somos católicos, nos puede
democráticos se ocupan de la dimensión tangible tanto indicar que eso no está permitido, no matarás. Y la cul-
como de la dimensión intangible de lo público, es decir, tura puede de alguna manera ser flexible frente a ciertas
se ocupan del estado, de la cultura, de la ley pero tam- agresiones a la vida y no parecerle tan terrible la pena de
bién de los parques, del patrimonio cultural, del patrimo- muerte. Lo que yo creo es que si logramos que estos tres
nio arquitectónico, entre otros. Cuando hago referencia al sistemas se armonicen y logramos que las decisiones y las
norte ético lo que quiero decir es que tenemos que formar acciones que desarrollamos en el ejercicio de las compe-
personas con capacidad para asumir la obligación que tencias ciudadanas se vean permeadas por esta armonía,
tenemos cada uno de nosotros de garantizar la vida digna vamos a lograr constituirnos realmente en ciudadanos de-
para todos, incluso para aquellos que están por fuera del mocráticos y poder decir orgullosamente que vivimos en
orden social que establecemos. En ese marco, para ejem- una democracia. Y creo que esto no sólo aplica a nivel
plificar, la pena de muerte no tiene sentido. De lo que se de la nación sino de igual manera para nuestra vida en

19. comunidad, en nuestra familia, en el colegio, en la iglesia,
en todos los espacios. La democracia yo la veo ante todo,
como un prisma a través del cual tenemos todos la obliga-
ción de educarnos los unos a los otros.
RUSBEL MARTÍNEZ RODRÍGUEZ
Subdirector del Departamento de Humanidades de Ba-
chillerato y profesor de filosofía del Colegio durante siete
años. Licenciado de Ciencias Sociales de la Universidad
Distrital Francisco José de Caldas, con maestría en filo-
sofía de la Pontificia Universidad Javeriana y candidato a
doctorado en filosofía de la misma universidad.
En el marco de la celebración de los cincuenta años de
nuestro Colegio, se desarrolló un valioso ejercicio delibe-
rativo en el cual tuve la oportunidad de participar como
organizador, panelista y deliberante. Debo confesar que
la experiencia fue formidable y que sentí una gran emo- 19
ción por la acogida que el evento tuvo entre padres, exa-
lumnos, profesores, estudiantes, miembros de la adminis-
tración y trabajadores. Cada uno, desde su perspectiva,
aportó interesantes puntos de vista y experiencias acerca Mesa de panelistas: Rusbel Martínez representando a los profesores,
de lo que ha sido y debería ser la construcción de ciu- Adriana Posada (exalumnos), Ann Mason (padres de familia), Gabriel
Murillo (moderador), Ana Bejarano (estudiantes) y Flaminio Castellanos
dadanía y la responsabilidad social de las generaciones (empleados).
que estamos formando. Pero el motivo del presente escrito
no es exponer ni valorar la participación de los diferentes
estamentos en el ejercicio. Antes bien, lo que me lleva a mente ideas mías, sino que han emergido de varias dis-
escribir es precisar algunas de las consideraciones que cusiones y charlas que hemos tenido en el Departamento.
como panelista expuse en tan solo cinco minutos, y que Ahora bien, por la limitación del presente escrito, lo que
como es de suponer, quedaron abordadas de forma exa- sigue será solamente un esbozo general, y no el reflejo de
geradamente escueta. la complejidad de lo que pedagógica y disciplinariamente
se ha debatido.
Entrando al asunto, en realidad era el profesor Jason Ward
quien debía exponer como panelista algunas considera- Desde un enfoque general, lo que hemos buscado con la
ciones sobre la práctica democrática en el colegio y sobre promoción de un proyecto de democracia para el Colegio
nuestra responsabilidad que, como docentes, tenemos en es aportar a la construcción y consolidación de una cultura
la formación de ciudadanos socialmente responsables. In- democrática, a través de la formación de ciudadanos res-
fortunadamente no se encontraba en esos días en el país, ponsables, solidarios y comprometidos con los procesos
por lo que me correspondió el honor de ocupar su lugar. sociales y culturales de transformación. Sin embargo, el
En un comienzo pensé que podría hablar en nombre de proceso se encuentra todavía en una fase embrionaria,
los docentes, pero pronto comprendí que en realidad solo por lo que es preciso darle una nueva dinámica a través de
podía hablar en nombre propio y, en algunos casos, en actitudes y acciones propositivas. En ese sentido, plantea-
nombre del Departamento de Humanidades, pues ha sido mos aquí lo que deberían ser los dos ejes que sustentarían
al interior de éste que se han gestado algunos procesos dicho proyecto y que, en algún sentido, se relacionan con
tendientes a constituir un proyecto de democracia para el los postulados teóricos de Platón y Aristóteles, aclarando
Anglo. En efecto, este trabajo que hemos venido realizan- que no se postula aquí que estos dos filósofos griegos
do desde hace ya varios años, y que nos ha permitido sean partidarios de los modelos democráticos, sino que
consolidar algunos procesos democráticos en el Colegio, sus perspectivas teóricas se entrelazan con las nuestras en
constituyó el punto de partida para la reflexión que hoy lo concerniente a las dimensiones teórica y práctica de la
presento. En ese sentido, como se aprecia, no son sola- vida de los seres humanos.

20. Tomando a Platón, para quien la vida moral de los seres FLAMINIO CASTELLANOS
humanos estaba relacionada con una dimensión episte-
mológica, podríamos decir que las prácticas democráticas Empleado del Colegio por más de 30 años y actualmente
se relacionan con el conocimiento, es decir que en lo que jefe de Recursos y Mantenimiento.
se refiere a la consolidación de una cultura democrática
existe una instancia cognoscitiva, de suerte que vivir la de- Yo quiero compartir algunas ideas a ver si con ellas aporto
mocracia implica conocer y comprender las instituciones algo a esta reflexión. Todo funciona bajo la ley inmutable
democráticas, así como el sentido mismo de las prácticas. de causa y efecto. El tiempo no es más que la distancia en-
Esto implica la necesidad de pensar contextos educativos tre la causa y el efecto de nuestras acciones. Hoy estamos
por medio de los cuales profesores, padres, estudiantes, aquí como resultado, como efecto de decisiones que se to-
directivos, trabajadores, etc., conozcan y se apropien de maron hace 50 años sobre este Colegio. El Colegio nació
los aspectos teóricos y conceptuales propios del andamia- haciendo énfasis en formar jóvenes con firmeza de carácter
je democrático en general, y de las especificidades propias para ser líderes. Luego en formar ciudadanos competentes
de la democracia en Colombia, representadas en prácti- para el mundo que es lo que estamos haciendo hoy en
cas, instituciones, modos de ser y mecanismos de partici- día. Pero además para el futuro el Colegio deberá hacer
pación ciudadana. Se hace, pues, urgente diseñar estos mucho énfasis en formar seres humanos con conciencia y
contextos que, a nuestro modo de ver, pueden resultar en compromiso social que se manifiesta en trabajo real. Pero
asignaturas de clase, conferencias, talleres, foros, deba- compromiso y conciencia real, de comunidad, de país, de
tes, paneles, entre otros, en los que participe la comunidad ciudad, de región y también global.
educativa en general, y que tenga por objeto difundir los
20 conocimientos democráticos que se consideran relevantes. Debemos sintonizar el efecto mariposa, que dice que aún
el aleteo de una mariposa aquí tendrá repercusiones en
En el caso de Aristóteles, la vida moral de los seres huma- China o en África. ¿Eso qué quiere decir? Quiere decir
nos estaba relacionada con una dimensión eminentemente que todos somos responsables de todos. El mundo se glo-
práctica, por lo que es preciso formamos en ejercicios de- balizó y esto es una realidad que es ya y es ahora.
mocráticos cotidianos, a partir de los cuales se consoliden
las virtudes propias de la democracia. Desde la perspecti- Me gusta mucho el postulado del Bachillerato Internacio-
va de la filósofa española, Victoria Camps, éstas pueden nal que dice mente abierta y conciencia social. Pero otra
ser la responsabilidad, la tolerancia, la profesionalidad, vez conciencia social real, trabajo de verdad que pase por
entre otras. En ese sentido, la propuesta iría enfocada a lo político y lo económico, y no limitar a asociar concien-
construir ambientes de aprendizaje en los que la comuni- cia social con caridad social.
dad se vaya apropiando de los modos de ser que le resul-
tan propios a una cultura democrática. Ello sobre la base El futuro depende de lo que hagamos nosotros hoy y aho-
de que el espíritu democrático se adquiere en el ejercicio ra. Los que nos reemplacen tendrán la misma responsabi-
recurrente de acciones libres y autónomas, a través de las lidad pero esa será la de ellos. La nuestra es hoy así como
cuales se forma el carácter ciudadano. Definir las prácticas la que tuvieron hace cincuenta años los que fundaron el
y los contextos resulta, pues, una tarea prioritaria. Colegio. Esa es mi reflexión. Todo es causa y efecto de
nuestras acciones.
Dicho esto, queda por pensar la estructura operativa de
todo el andamiaje. Para nosotros en el Departamento de
Humanidades es claro que la tarea de pensar la democra-
cia en el Colegio no puede (ni debe) recaer en tal o cual
profesor o departamento. La democracia (cultura demo-
crática, práctica democrática) es una construcción colec-
tiva en la que deben participar todos los estamentos que
componen la comunidad educativa. En ese sentido, debe
emerger de ejercicios deliberativos, consensos y acuerdos
sobre lo fundamental. Sea esta, pues, la oportunidad para
invitar a todos los miembros de nuestra comunidad a par-
ticipar en este proceso.

21. 3. EJERCICIO TALLER DELIBERATIVO:
Construyendo Ciudadanía y Democracia en el Anglo
Primera Etapa del Ejercicio: Deliberación por mesas con participantes Segunda Etapa del Ejercicio: Deliberación por mesas de cada uno de
de los diversos estamentos de la comunidad escolar los estamentos escolares.
21
El momento central del Ejercicio Taller Deliberativo fue • Curricular.
precisamente el espacio de deliberación que se le ofreció Propuestas relacionadas con contenidos de cursos, pro-
a la comunidad para reflexionar conjuntamente. gramas, pensum, entre otros.
• Comunidad Anglo.
La deliberación consiste en una práctica colectiva y plural Propuestas relacionadas con la vida escolar y con todo lo
en la cual se accede a una visión consensuada para la referente a las interacciones, las normas, los valores y los
transformación de una situación institucional compartida principios.
por todos. Se propuso adelantar la deliberación bajo la • Entorno.
metodología jigsaw la cual tiene como objetivo ofrecer es- Propuestas relacionadas con la relación del Colegio con
pacios alternativos de deliberación donde los participantes su entorno circundante.
pueden poner en perspectiva sus propios puntos de vista,
previo a la formulación de propuestas. En esta medida se El trabajo de las mesas fue acompañado por Luisa Suárez,
adelantó una primera etapa donde se discutió en grupos Jorge Delgado y Carolina Hernández, exalumnos del Co-
heterogéneos que contaban con representantes de los di- legio y estudiantes de ciencia política de la Universidad de
versos estamentos de la comunidad y una segunda parte Los Andes. Ellos actuaron como facilitadores de las discu-
donde cada estamento reflexionó de manera particular. siones velando por guardar el espíritu del Ejercicio.
En las inscripciones al evento, a cada asistente se le dio el Los asistentes del Ejercicio Taller Deliberativo fueron con-
número de la mesa en la cual iba a participar en la prime- vocados a través de los medios de comunicación tradi-
ra etapa. Cada mesa debía establecer un moderador que cionales del Colegio. A los padres de familia se les envió
estaba encargado de dar la palabra asegurándose que una circular, a los exalumnos un correo electrónico, a los
todas las personas participaran y que velaba porque el estudiantes de noveno, décimo y once se les invitó en una
espíritu de trabajo fuera propositivo, incluyente, positivo y asamblea, a los empleados en una reunión general y a
reflexivo. Esta sesión de trabajo tuvo una duración de una los profesores a través de comunicados de las direcciones
hora. La pregunta central de discusión fue ¿cuál es la im- de cada sección e invitaciones personalizadas. En total se
portancia de la construcción de ciudadanía en el Anglo? inscribieron 150 personas de las cuales participaron 100.
A pesar de la disminución en la asistencia de exalumnos y
En la segunda parte cada estamento trabajó por separado du- padres de familia, la cifra de inscritos refleja el interés y la
rante una hora y tenía como objetivo formular un conjunto de importancia del tema entre la comunidad escolar.
propuestas a partir de las siguientes dimensiones de análisis:

22. LISTADO DE PARTICIPANTES AL EVENTO:
Trabajo de las mesas en diferentes etapas del ejercicio.
PADRES DE FAMILIA ESTUDIANTES María Alejandra Sáenz
Erika Sánchez
Álvaro José Convers Santiago Alvira Juliana Steiner
Eduardo Durán Daniel Araujo George Symington
Catalina Lleras Juan David Betancur Santiago Vega
Ana María Pupo Alfredo Bonilla Camilo Vélez
Jazmín Zaruth Laura Camargo Eugenia Williamson
22 Beatriz Wills
Gloria Inés Zuluaga Daniel Canal
Camilo Serna Julián Castillo
Gloria Alzate Silvia Castro PROFESORES
Myriam Rodríguez Zulma Cuadros
Alejandra Liévano Carlos Cuadros Tom Burton
Beatriz Aparicio David Duchene Ángela Arboleda
Sandra Carranza Claudia Echeverri Ana María Fonnegra
Ángela María Escobar Maria Antonia Echeverri Rocía Londoño
Margarita García Esteban Gálvez Sylvia Durán
Hugo Hernán Sáenz Carolina García Yamileth Rodríguez
Agustín Godoy Helvia Saavedra
EXALUMNOS Carolina Jaramillo Claudia Rodríguez
María Fernanda La Rota John Wells
María Teresa Balen Juan Pablo Laserna Javier Parra
Hilda Laverde Juliana Londoño Alastair Kankan
Astrid Álvarez Paloma Marín María Victoria Palacios
Jaime Trujillo Silvia Martínez Julián Rodríguez
Miguel Santaella Manuel Mogollón Andrés Felipe García
Adriana Posada Joaquín Mosquera Rusbel Martínez
Gabriel Llano Melisa Murcia Juana Mora
Patricia Morales Camilo Obregón
María Ortiz
Alejandro Perdomo
EMPLEADOS
Nicolás Pérez
Laura Pérez
Flaminio Castellanos
Alejandro Pérez
María Clara Scarpetta
Laura Prieto
Consuelo Rodríguez
Sylvia Prieto
Hernando Ramírez
Martín Rivera
María Clara Posada
Victoria Rivera
Mirta Kopke
Natalia Rodríguez
María de los Ángeles Camargo
José Alejandro Rojas
Alexandra D’Alleman
Lina Rosas

23. 4. AGENDA PROPOSITIVA:
Sé Ciudadano! Sé Anglo!
Uno de los principales objetivos del Ejercicio Taller Deli-
berativo: Construyendo Ciudadanía y Democracia en el
Anglo era construir una agenda con propuestas formula-
das por los diversos estamentos de la comunidad durante
el desarrollo del evento. Estas propuestas surgieron luego
del trabajo de deliberación que se desarrolló y fueron pre-
sentadas en un plenario por representantes de los diversos
estamentos. Al finalizar el plenario los representantes fir-
maron un acta de compromiso simbolizando su determi-
nación de trabajar por el desarrollo de la ciudadanía y la
democracia en el Anglo.
A continuación se presentan las propuestas formuladas
para cada una de las dimensiones de análisis planteadas.
Rusbel Martínez, Andrés Garcés y Javier Parra organizando el papeló-
grafo con las propuestas de los profesores.
DIMENSIÓN 1: CURRÍCULO
ESTUDIANTES
• Crear un Comité de Democracia que lidere la fomación en ética y ciudadanía y los procesos de participación en la comunidad.
• Organizar foros y conferencias en temas relacionados.
PROFESORES
• Articular las nuevas iniciativas con lo que ya existe.
• Ofrecer espacios y tiempos para hacer un trabajo vertical desde preescolar hasta bachillerato.
• Convocar a la comunidad para la conformación de un comité de democracia.
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
• Proponer que la formación ciudadana atraviese todos los espacios del Colegio.
• Construir ciudadanía con base en el ejemplo y la convivencia.
• Revisar los mecanismos de selección de profesores para que no sólo se consideren sus conocimientos sino también su
capacidad de liderazgo y de educar.
• Capacitar a los profesores en los temas de ciudadanía y democracia.
• Poner en práctica los principios de la formación ciudadana presentes en los programas del Bachillerato Internacional:
PYP MYP y IB.
,
• Estructurar un programa de formación ciudadana para padres y profesores.
• Incluir a los padres de familia en el trabajo a desarrollar y buscar mecanismos de acción conjunta.
• Desarrollar una campaña del Buen Trato.
• Incorporar en el currículo no sólo aspectos básicos de formación ciudadana sino también contenidos sobre el entorno

24. (la ciudad, el país, la región, el mundo), el estado, el gobierno, el sistema y el régimen político, entre otros.
• Formar desde preescolar para elegir y ser elegido.
• Unificar y fortalecer la cátedra de historia de Colombia con conocimientos cívicos.
EMPLEADOS
• Introducir y aplicar el tema de ciudadanía y democracia en los tres programas.
• Asegurar la continuidad en la enseñanza de la ciudadanía y democracia en las tres secciones.
*Los exalumnos no hicieron propuestas concretas sobre este tema por lo cual no se incluyen.
DIMENSIÓN 2: COMUNIDAD ESCOLAR
24
Papelógrafo con propuestas de los exalumnos. Plenario de presentación de propuestas de los estamentos.
PROFESORES
• Aprovechar las herramientas del gobierno escolar como espacios reales de construcción de ciudadanía.
• Revisar los procesos de elección del gobierno escolar.
• Organizar de manera periódica ejercicios deliberativos al interior de la comunidad.
• Desarrollar el ejercicio de la ciudadanía dentro de la vida escolar.
• Asesorar, acompañar y hacer seguimiento a los alumnos con cargos de gobierno.
• Formar capacitadores en el tema dentro de la comunidad.
• Buscar espacios de encuentro, reflexión y participación entre los diversos estamentos.
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
• Realizar talleres integrales con diferentes estamentos.
• Mejorar los procesos de comunicación entre los diversos estamentos de la comunidad.
• Diferenciar la función disciplinaria de PSHE de la función de apoyo a los alumnos.
• Contratar un grupo de personas expertas en resolución de conflictos y formación ciudadana.
• Promover un curso de liderazgo para estudiantes.
• Promover el sentido de pertenencia hacia el Colegio.
• Evitar llegar a altos niveles de competitividad entre los alumnos fortaleciendo valores como la solidaridad, el respeto,
la tolerancia, entre otros.
• Reforzar el sentido del deber de los alumnos y sus responsabilidades con sus padres, sus profesores y el colegio, etc.
• Reforzar las actividades culturales y deportivas y utilizarlas como oportunidades para formar en valores y promover el
sentido de pertenencia hacia el Colegio.
• Revisar el reglamento de elección de gobierno estudiantil.

25. EXALUMNOS
• Promover la interacción entre los diferentes estamentos de la comunidad escolar a través de la institucionalización del
Ejercicio Deliberativo anualmente, la rendición de cuentas y la representatividad de los miembros del Consejo Directivo.
• Institucionalizar la “Campaña del Buen Trato”: a) Valor de la justicia, b) Vocabulario, modales, actitudes.
• Establecer un programa de Alumnos Padrinos.
• Repensar para replantear el Departamento de PSHE.
• Establecer “Escuela de Padres”.
• Difundir y socializar los diversos órganos del gobierno escolar y sus responsabilidades.
• Adelantar una educación basada en deberes y responsabilidades como generadoras de derechos
EMPLEADOS
• Fortalecer el sentido de pertenencia en toda la comunidad.
• Buscar mecanismos de compromiso y participación de los padres.
• Divulgar a todos los estamentos el Manual de Convivencia.
• Lograr mayor eficiencia en los espacios de participación estudiantil.
• Ser coherentes. Enseñar con el ejemplo.
• Promover campañas encaminadas a fortalecer los valores del CAC.
• Crear un ente interdisciplinario que promueva la ciudadanía y la democracia.
• Reorientar la filosofía de PSHE (punitivo vs. Oportunidad de aprendizaje y mejoramiento)
ESTUDIANTES 25
• Promover un programa de convivencia y buen trato, encaminado aq desarrollar una actitud cívica al interior de la comunidad.
• Promover la cooperación y la solidaridad por encima de la competencia.
• Promover la rendición de cuentas de las personas elegidas.
• Promover el fair play.
• Socializar las iniciativas de los cargos de elección de todos los estamentos.
• Usar mejor los medios de comunicación para promover una actividad participativa entre los estudiantes.
• Adelantar una veeduría de las personas elegidas y socialización de sus programas e iniciativas en curso integrado
María Alejandra Sáenz designada por los estudiantes a firmar el acta de Mirtha de Kopke, representante de los empleados firmando el acta de
compromiso. compromiso. La acompañan en la mesa Yamileth Rodríguez, represent-
ante de los profesores; María Clara Scarpetta, jefe del Departamento
de Recursos Humanos; Gloria Alzate, representante de los padres de
familia; y María Alejandra Sáenz, representante de los estudiantes.

26. DIMENSIÓN 3: ENTORNO DEL COLEGIO
26
María Clara Scarpetta, jefe del departamento de Recursos Humanos Gloria Alzate presentando propuestas de los padres de familia.
presentando las propuestas de los empleados.
PROFESORES
• Invitar expertos sobre temas de coyuntura nacional e internacional.
• Ampliar vínculos de comunicación con otras IE con experiencia en este tema.
• Participar de manera decidida en el desarrollo de soluciones efectivas a necesidades sociales.
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
Estructurar un programa de responsabilidad social para desarrollar en una comunidad específica.
• Implementar un programa de educación en participación ciudadana y liderazgo.
EXALUMNOS
• Reformar CAS para generar conciencia social y no asistencialismo.
EMPLEADOS
• Fortalecer el programa de CAS (Cumplimiento de Horas vs. Conciencia y Responsabilidad Social)
• Crear espacios intercolegiados para el debate y la generación de propuestas.
• Fortalecer FASAC en el currículo y reorientar su filosofía hacia una mayor conciencia social.
ESTUDIANTES
• Promover actividades CAS que no sean asistencialistas sino que estén enfocadas a ofrecer resultados de desarrollo a
la comunidad con que se trabaja.

27. 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El desarrollo del Ejercicio Taller Deliberativo: Construyendo A nivel de la comunidad varias de las propuestas se reali-
Ciudadanía y Democracia en el Anglo deja una serie de zaron en torno al gobierno escolar. Sobre su elección se-
conclusiones valiosas para la comunidad Anglo Colom- ñalan la necesidad de revisar los reglamentos que contie-
biana y ofrece un espacio para plantear recomendaciones nen los diversos procesos de elección y socializar de una
pertinentes para el desarrollo del tema en el Colegio. A manera más efectiva los espacios de participación y las
continuación se presentan unas conclusiones generales de iniciativas y propuestas de las personas que se postulan
la realización del Ejercicio, las principales coincidencias de para los cargos. Varios estamentos señalan la necesidad
los estamentos en las propuestas que conforman la Agen- de promover una cultura de rendición de cuentas y de
da Propositiva y algunas recomendaciones del comité or- veeduría para los diversos órganos de participación. De
ganizador del Ejercicio Taller. manera particular, se expuso la necesidad de asesorar y
acompañar a los estudiantes elegidos y hacerle un segui-
En primer lugar la realización del evento, la asistencia de miento a su trabajo a lo largo del año escolar para lograr
100 miembros de la comunidad Anglo Colombiana y las mayores resultados. A nivel pedagógico proponen apro-
intervenciones de los panelistas reflejan el interés de la vechar el gobierno escolar como una herramienta de for-
comunidad por el tema y la importancia que reconocen mación para los estudiantes, en temas como, por ejemplo, 27
que esto tiene para el Colegio. Aunque la asistencia no fue las responsabilidades de elegir y ser elegidos. Igualmente
masiva, el entusiasmo de los asistentes y su participación proponen que esto se haga con las instituciones propias
activa son también una muestra del valor que encuentran del Colegio como los capitanes de casas, los prefects, los
tiene el tema para la comunidad escolar. Los diversos par- representantes de FASAC, los miembros de VentanAbierta,
ticipantes convergieron en la necesidad de comprometerse entre otros.
en el desarrollo de una plataforma escolar de construcción
de ciudadanía y democracia. Tanto los panelistas como Otro de los temas mencionados por varios de los estamen-
los participantes del ejercicio de deliberación resaltaron la tos es analizar la necesidad de un replanteamiento del De-
necesidad de desarrollar un proyecto de construcción ciu- partamento de PSHE a nivel de sus funciones disciplinarias.
dadana que permita articular temas de importancia para
la comunidad como la convivencia, el servicio social, la A nivel de la convivencia se identifican propuestas en la
gobernabilidad escolar, la promoción del sentido de per- línea de prevenir y tratar los casos de bullying (manoteo),
tenencia, la disciplina y la integración de la comunidad, desarrollar una campaña del Buen Trato y/o un progra-
entre otros. ma de convivencia y ampliar la divulgación del Manual
de Convivencia. Varios estamentos coincidieron también
A continuación se van a señalar algunas de las coinciden- en la necesidad de fortalecer la formación en el sentido
cias en las propuestas presentadas. del deber y la responsabilidad y su carácter generador
de derechos. Otros temas recurrentes son la promoción
A nivel curricular coincidieron en la necesidad de confor- del sentido de pertenencia hacia el Colegio y los valores
mar un Comité de Democracia que esté encargado de institucionales apoyándose en las actividades deportivas y
gestionar el diseño y el desarrollo del proyecto de educa- culturales, la disminución de los niveles de competitividad
ción para la ciudadanía y la democracia del Colegio y que entre los estudiantes, la creación de espacios de encuen-
esté conformado por representantes de los diversos esta- tro, participación y reflexión de los diferentes estamentos
mentos de la comunidad. A su vez proponen articular este del Colegio, el aumento en la participación de los padres
proyecto con el trabajo que ya viene desarrollando cada de familia en espacios como la Escuela de Padres y el
una de las secciones (preescolar, primaria y bachillerato) y mejoramiento en las comunicaciones entre la comunidad
con los contenidos de los programas y los cursos del Ba- Anglo Colombiana.
chillerato Internacional (PYP MYP y Diploma IB). Sugieren
,
que la formación no se debe limitar a los espacios curricu- A nivel del entorno se identifican posiciones similares frente
lares sino que se deben diseñar actividades extracurricula- a FASAC, CAS y la relación con otros colegios. Se propone
res en el tema, no sólo para estudiantes sino también para revisar el enfoque pedagógico de CAS para promover el
los demás estamentos. desarrollo de un sentido de responsabilidad social y bus-